基于项目学习的校本化实施策略与推进措施

1、基于项目学习的校本化实施策略与推动措施一、基于项目学习的概念与特点研究、写作，最终形成产品或解决问题，从而建构知识的学习活动。一个好的基于项目的学习单元设计具有以下特点：学生是学习的中心学习项目强调与课程标准相全都的重点学习目标课程框架问题驱动学习项目学习项目包括过程性的多种类型的评价学习项目与现实生活相关学生通过作品或成绩来证明所学的知识技术支持和提高学生的学习效果思维技能是项目活动的主要内容教学策略多样化，并且支持各种不同的学习风格二、校本化策略（一）基于学科的项目学习以教材为主要载体开展教学活动，因此基于学科的项目学习是实施项目学习的最主要策略。项目名称实施项目名称实施年级单元概述涉及学

2、科此项目是结合小学一年级数学（冀教版）认识人民币内容的，跳 蚤 市场中 国 36小摊主，在经历“制定项目活动计划”“取得营业资格”“确定收获及项目反思。通过自主、合作、探究的学习方式，使学生借助网络了解笔墨纸数学语文传 统 年级文 化正 月十 五 闹 元宵读 书 45很 重 年级要 吗国 粹 46京 剧 年级理 想 56点 燃 年级幸 福设 计 新 操砚的用处，走进社区调查了解“有多少人会写毛笔字？”“在电 数据整理、分析推断得出结论，引发学生的对书法艺术现状的思 考，分析书法艺术淡出人们视野的主要原因。在分析推断主要原 因之后，和爸爸妈妈讨论之后，进入博客圈和班级同学沟通单元 问题“如何传承

3、书法艺术？”把自己对如何保护、传承和弘扬书 法艺术的思考和见解在圈子里沟通，并进行讨论。那么中国还有 那些传统文化呢？它们的由来、进展和现状又是怎样的呢？带领 ppt组展示和全班展示。通过网络搜索和展示活动，激发学生的民族 自豪感，深刻思考“如何弘扬中国传统文化？”这个基本问题。 寒假前，师生决定结合冀教版四年级美术课程，寒假开学后在全 动。活动中，学生作为组织方、参展方的角色，在教师的指导下讨论确定项目活动方案，利用假期制作花灯、创编灯谜，开学后美术面的“赏花灯 猜灯谜”游艺活动。单元教学之前，学生通过问卷调查了解身边人读书情况，教师结 合中国人读书现状，激发学生通过自己的行动唤起更多人热

4、总结读书的重要性，并且结合自己创作的读书心得完成宣扬语文海报的读书重要性版块；通过阅读主题网站读书方法模块内容，数学报。本单元学习中，师生通过共同学唱唱脸谱、学习看戏脸两篇课文、学生与父母共同观赏一出京剧等活动感受京剧的魅力，并通过“京剧知多少问卷调查”活动了解京剧进展现状，而后以小组为单位，制作演示文稿、宣扬海报向宽敞青少年数学美术提交文化部。（袁隆平为什么活着”的话题，引出“理想点燃幸福”项目学习。项目活动中，学生作为爱心大使，举办一场“理想点燃幸福”的公益宣扬活动，使更多的人有理想、有目标，并为实现自己的理想、目标去奋斗从而过上幸福生活。项目活动实施过程中，师生讨论确 语文理想 数学的内

5、涵及作用、人生的价值、畅谈理想、实现理想需要具备的优 美术秀品质“理想点燃幸福”公益宣扬活动方案（设计宣扬海报、宣扬册，策划、排练文艺节目等），并通过评选班级优秀宣扬活动方案的宣扬展示活动，确定本次“理想点燃幸福”公益宣扬活动方案。此项目活动是依据冀教版教材五年级上册的组合图形的面积 数学一课设计的。学校操场使用一段时间后，出现一系列问题，如功场运 动场运 动能区域划分和人工草坪掉毛、老化的问题，校长正式发出“设计设计方案，以备在学校操场建设中参考使用。情境为明线，以学生对圆周长知识的探究为暗线，学生利用数字化资源以自主探究、小组合作的方式学习圆周长的相关知识，并场 上事”的完整方案。通过本单

6、元教学，增强学生从数学角度运用所学知做到言之有理，落笔有据；培育学生的合作探究能力及良好的学 习习惯。语文注：以上仅为我校开展的部分基于项目学习的案例（二）基于项目的游学合和迁移，培育解决实际问题的能力，学生走出课堂，在真实的生活情境中完成项目。期开展游学活动的特色，可以将基于项目的游学作为我校落实项目学习校本化的主要策略之 一。至少可以从两个方面来理解基于项目的游学：借鉴基于项目的学习的理念、方法、策略组织游学活动可以多学科整合设计综合活动，让学生在开展活动、完成作品过程中获得知识、形成技能。各种评价量规、模板、范例等。将游学作为基于项目的学习的一个环节的大背景，是开展游学活动的原因；游学活

7、动的开展，有助于基于项目的学习目标的达成。如组织北大、清华等名校游学活动的目的是，让学生搜集北大、清华等名校的院系资料及有关名人成就，在撰写导游词、模拟导游过程中，对学生进行人生观价值观及理想教育。（三）应用项目学习理念、方法，规范“4+2”教学模式9化的。多样化的最终成果结构式项目主题式项目体裁式项目模板式项目开放式项目定义（ Structured符合特定标准。ated atedProject） 对 Project）单元学习的 造包含关键拓展。由学生 要素和特征选择主题或 的产品（关键由教师布置。 要素同而形式不同）（ Tamplate Projrct）态或结构基础上制造产品（ Open-e

8、nded Project ）鼓舞冒险 、以及发散性思维的项目“落蛋”、“弹射书面报告、幻 传记、剧本、用报纸的模适用任何场品灯片、 录像 商业广告片、片、招贴画、 棋盘游戏（展小册子、杂志 示因自然灾或其他音像 害遭到毁灭制品 后的人口再生）板来创办班级和学校的报纸新设计土豆机评价定要求时间线评价看作品是否满足规定要求看模板框架内的个性化制造个人制造性思维能力因此在学校常态教学中开展的好的“微项目”应该具有以下特点：学生是学习的中心学习项目强调与课程标准相全都的重点学习目标，突出强调教材规定的重点学习目标课程框架问题驱动学习项目学习项目包括过程性的多种类型的评价学生通过作品或成绩来证明所学的知

9、识技术支持和提高学生的学习效果教学策略多样化，并且支持各种不同的学习风格思维技能是项目活动的主要内容4+2”课堂中以下几个方面得到了很好地体现：1.学生是学习的中心学习项目强调与课程标准相全都的重点学习目标技术支持和提高学生的学习效果但是，我们的“4+2”课堂在其他几方面体现不是很明显，应该借鉴基于项目学习的理念和方法，从以下几个方面进一步规范我们的“4+2”课堂教学。应用引导性问题（框架问题）驱动学习项目实行过程性的多种类型的评价，规范、引导学生的学习。例、微课等。学生通过作品或成绩来证明所学的知识思维技能是项目活动的主要内容，注重学生高级思维和 21 世纪核心技能的培育。三、推动措施（一）建立数字课程的数字课程。（二）教学管理新媒体联盟地平线报告：2014 基础教育版在对长久趋势的预测中指出，实践基于项目或挑战的学习方式要求学校调整课程与教学管理结构，使学生能够自主选择课程与学习主 生为中心的教学理念与学校课程和教学管理