幼儿园大班其他教案设计：猜猜我是谁

1、活动目标.大胆地讲述自己的见解，乐意主动的与老师、同伴交流。.导幼儿通过观察别人的表现来进行猜想，体验游戏的乐趣。.勇于在集体面前表现自己。活动准备.厨师、理发师、医生、警察、清洁工人的人物挂图。.师幼共同收集各种职业人员使用的工具和穿戴服饰等。活动过程.图片说职业谈话引题：今天徐老师要和小朋友一起来比眼力，看看谁眼睛亮。（1）出示图片看看图片上画了什么呀？（请个别幼儿说说：警察、厨师、 医生、理发师、清洁工人）（2）谈特征小朋友眼力不错，都看出来了，你是怎么看出他们的呢？（具体的分析 讨论，教师根据幼儿回答拿出相应的图片）你是从这儿看出来的呀！平时你看到的厨师一般还会怎么样？他们会干 些什么

2、呢？（烧饭、炒菜）那谁来说说厨师做事时的样子，也可以用一个动作演示出来。（教师用 眼神手势引导幼儿谈论）请个别幼儿演示动作，教师肯定幼儿的回答与发现刚才我们谈论了厨师，相信大家已经了解了，我们再来说说另外几张图 片？（根据幼儿回答教师出示医生的图片）那你平时看到的医生又是怎么样的呢？（请幼儿逐步讲讲自己的认识， 教师从中发现孩子对医生职业的了解程度）（3）交流提供刚才老师和大家一起谈了厨师与医生这两种职业的特征，接下来给你们 一个任务：你们与边上的小朋友互相说说自己见到的警察、清洁工人、理发师 是什么样子的？等一下告诉大家。幼儿互相谈谈，教师随机与幼儿交谈，了解他们对5种职业的认识。刚才我发现

3、大家都谈的不错。接下来，你们自己选几个代表说说，好 吗？请个别幼儿说说平时见到警察、理发师、清洁工人是什么样子的。（教 师引导幼儿以自身的经验来挖掘各种职业的特征，从中发现孩子对这些职业的 了解程度）.游戏“猜猜我是谁”（1）（出示各种工具）这里有许多工具，都是今天我们说到的几种职业所 需要的。请小朋友来选择一种职业，模仿他们平时工作时的样子。让其他小朋 友来猜猜你扮演的是谁，好吗？（幼儿自愿上前模仿）（2）他模仿的是谁，你是怎么看出来的？（3）教师肯定幼儿的模仿，同时肯定其他幼儿的猜想。（然后请几位幼儿 同时模仿这一角色，比比谁最棒）(4)刚才，我们模仿了一种职业，接下来还有谁来扮演？(幼儿

4、自主选择 工具扮演，教师引导幼儿互相合作谈论职业特征)(5)教师同时邀请一局部幼儿来扮演角色游戏，然后请别的幼儿猜想。.活动延伸(1)今天我们了解了警察、厨师、医生、理发师、清洁工人工作时的样 子，大家也玩了游戏，我知道，许多小朋友还想参加这样的游戏活动，老师把 这些工具放在区角里，下次区角活动时，我们还可以继续参与。(2)请小朋友回家看看自己的爸爸、妈妈和自己认识的一些人，看看他们 是什么职业，模仿他们的样子，以后再来和大家讨论，好吗？(将各种服装工具投放角色表演区内，让幼儿在平时的区域活动中继续扮 演游戏。另外，请幼儿协助教师收集一些其他工作者的工具，服饰投放入区 域，让幼儿自由选择扮演。

5、这样，有利于幼儿对其他工作者的认识，进一步提 升幼儿最近开展的相关经验。)说课材料大班综合活动：猜猜我是谁.说教材猜猜我是谁这一课时主要是通过幼儿自己的观察，特别是通过对父母 平时工作时的观察，来讲述各种职业的特征，然后通过“我是谁”的游戏引导幼 儿用动作来表现不同工作的特点。此活动选材来源于生活。就如纲要中所 说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远开展；既贴近幼儿的生活，选择 感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野因此，此活动来源于 生活，又能服务于幼儿的生活。大班的孩子由于年龄的增长，对于平时见到的人物有了自己的看法与见 解，开始喜欢模拟成人的一些活动，特别是爱扮演有特点的职

6、业角色进行游 戏。因此，我选择了这一课题，让幼儿根据自己见到的职业的特点，参与模拟 性的游戏，激发幼儿勇于在集体面前表现自己的信心。另外，我班幼儿在语言 开展方面有着自己的特点，而且日常行为习惯良好，非常适合开展具有游戏形 式的活动。而大班孩子已具备了一定的认知能力、观察能力、操作能力，此内 容完全符合幼儿的生活经验和学习经验，通过此课时的学习，定会让孩子在原 有经验的基础上有新的提升。.说目标目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年 龄特点及本班实际情况以及布鲁姆的教育目标分类学为依据，确立了认 知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份又有相互融合的局部。 具

7、体如下：(1)大胆地讲述自己的见解，乐意主动的与老师、同伴交流。(2)导幼儿通过观察别人的表现来进行猜想，体验游戏的乐趣。(3)勇于在集体面前表现自己。.说教法纲要里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参与实际探究活动， 感受尝试的乐趣，感受发现的喜悦。我提供了丰富的人物挂图和各种职业人员 使用的工具和穿戴服饰，让幼儿在观察，讨论、表演中自主的发现问题、提出 问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合自 主探索法、观察法、讨论法等进行教学。克服传统的说教形式，幼儿始终是活 动的主体，在具体的活动中，引导幼儿运用多种感官参与法、讨论法、观察 法、情境表演法等进行学习。.说

8、学法以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加活动，不仅提高了认识，锻炼了能 力，更升华了情感，根据教材内容和幼儿年龄特点，我在学法指导时紧紧围绕 活动目标，创造适宜的条件让幼儿在认知能力、语言能力及动手能力上得到了 提高本次采用的学法有：(1)观察谈论法：活动开始局部让幼儿根据自己的生活经验大胆的在集体 面前阐述自己的知识，能很好的开展幼儿的语言表达能力，表现能力。图片的 运用也更能形象直观的帮助幼儿理解同伴的讲解内容，能使幼儿更清楚观察和 交流。(2)多通道参与法：纲要科学领域中的目标明确指出，(幼儿)“能 用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结 果:因此，活动中引导幼儿

9、看一看、学一学、说一说、做一做等，多种感官的 参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。(3)尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步在各种 职业特点的基础上引导幼儿动手扮演，在这一过程中幼儿尝试着用不同动作语 言进行表演，大大激发幼儿的思维与兴趣，为以后的学习打下基础。(4)情境表演法：针对幼儿的年龄特点，我采用了表演游戏的方法，通过 游戏活动，使每个幼儿都有实际体验，获得愉快感、轻松感与成就感。在游戏 中，幼儿边游戏边练习对话，充分表达幼儿园教育指导纲要中提出的“语言 能力是在运用的过程中开展起来的”的精神实质。.说流程(1)看图片说职业在这个环节中我首先出示图片引导幼儿看看图片

10、上画了什么，再让幼儿说 说是怎么看出他们的，引导幼儿具体的分析讨论，教师根据幼儿回答拿出相应 的图片，然后引导幼儿了解职业特征，并请幼儿用动作演示，当幼儿了解了厨 师、医生的特征后。就让幼儿交流提供与边上的小朋友互相说说自己见到的警 察、清洁工人、理发师是什么样子的，在交流时教师只作为引导者，参与者和 幼儿一起讨论，并直接影响幼儿的思维，然后请个别幼儿说说平时见到警察、 理发师、清洁工人是什么样子的。教师引导幼儿以自身的经验来挖掘各种职业 的特征，从中发现孩子对这些职业的了解程度。因为幼儿的思维是直观形象 的，由于受思维的限制，幼儿是通过自身的感知、积累一定的感性经验，才能 更好的参与活动，兴

11、趣又是教育中不可缺少的手段，利用图片引起幼儿的兴趣 很重要，特别是他们熟悉的、感兴趣的平时经常接触较多的职业，因此我选择 的内容都是围绕在幼儿周围，符合幼儿的生活经验的内容入手，所以幼儿很快 就进入了课题，激发了幼儿的学习兴趣，为以下的重难点的突破奠定了基础。(2)游戏“猜猜我是谁“幼儿在游戏中开展在游戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语 言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、 体验语言交流的乐趣。游戏法恰恰能完成纲要的要求。为此我设计了出示各 种工具，请小朋友来选择一种职业，模仿他们平时工作时的样子。让其他小朋 友来猜猜你扮演的是谁的游戏，幼儿自愿上前

12、模仿、表演。纲要指出：“教 师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“儿童语言学 习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体”。 幼儿对模仿性游戏是乐于参加的，也有独立完成的能力，因此我选择了这一活 动，在表演时，我不时使用鼓励性的语言和体态进行暗示性的帮助，与孩子共 同参与，享受快乐。幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验，以突破难点。及 时肯定幼儿的模仿，同时肯定其他幼儿的猜想，然后请几位幼儿同时模仿这一 角色，比比谁最棒，激励幼儿的进步，还引导幼儿互相合作谈论职业特征，扮 演角色，在这个过程中注重了幼儿的自主性，强调让他们自己选材，自由扮 演。幼儿是通

13、过自身与物质世界的相互作用建构知识，学习科学的，我为孩子 提供了丰富的可操作性的材料，表达了纲要中的精神：尽可能创造条件， 让每一幼儿都有机会参与探究的机会，感受参与的过程和结果，体验发现的乐 趣。一方面可以拓宽幼儿的视野，另一方面能给孩子更直观更真实的体验，使 孩子潜在地知道每个劳动者都有自己特有的劳开工具，劳动特征从而升华了重 点和难点。(3)活动延伸(延伸活动不是一个活动的结束而是另一个活动的开始)今天我们了解了警察、厨师、医生、理发师、清洁工人工作时的样子， 大家也玩了游戏，我知道，许多小朋友还想参加这样的游戏活动，老师把这些 工具放在区角里，下次区角活动时，我们还可以继续参与。将各种

14、服装工具投 放角色表演区内，让幼儿在平时的区域活动中继续扮演游戏。另外，请幼儿协 助教师收集一些其他工作者的工具，服饰投放入区域，让幼儿自由选择扮演。 这样，有利于幼儿对其他工作者的认识，进一步提升幼儿最近开展的相关经验请小朋友回家看看自己的爸爸、妈妈和自己认识的一些人，看看他们是 什么职业，模仿他们的样子，以后再来和大家讨论，好吗？如此开放性的提 问，促进幼儿扩散性思维的开展，引发了幼儿的创造的欲望，进一步激发了幼 儿学习科学的兴趣也更好的表达了家园共育。以上的活动设计环环想扣，循序渐进，即关注了幼儿原有的生活经验，又 在原有经验的基础上关注新经验的获得，整个设计表达了以下几个特色：.幼儿园的课程是全面的、启蒙的，各领域的内容要相互