《松鼠和松果》的教学设计与反思

1、松鼠和松果的教学设计与反思第一篇：松鼠和松果的教学设计与反思松鼠和松果教学设计和反思授课内容：人教版第二册第十课松鼠和松果 授课地点：勐马镇小 授课班级：一（2）班 授课教师：相罕嫩 授课时间：2014.03.24 教学课时：1课时教材分析：松鼠和松果是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 教学目标1认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。 2正确、流利、有

2、感情地朗读本课，并能复述这个童话。 3感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木。 教学过程一、激趣导入1猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。2板书课题，指导读题：松sng 是平舌，鼠sh是翘舌。3看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？二、熟读课文，初步感知1听老师读。同学们边听边想你知道了什么？2学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。3朗读反馈指导。三、自读感悟（一）练读自己最喜欢的部分。（二）汇报交流。1指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。2谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。3谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段

3、时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读师指导师范读生练习指名读齐读）4指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。5其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。四、实践活动“画未来”1学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？2小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。五、教学反思：在上课之前，我以一个松鼠的谜语导入，再书写板书的过程中，我顺势讲了“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些，之后我让他们看着题目提出自己想问的问题，再把有价值的问题

4、写在黑板上，之后我让他们自由朗读课文，看一看在课文中能不能找到解决问题的答案，要学生自己去寻找自己提出的问题，学生会比平常有兴趣的多。在后一阶段的朗读中，我让学生边听朗读边划出生字词，在朗读前必须对学生提出要求，让他们有目的性地去听朗读，而不是盲目为之。第二篇：松鼠和松果教学设计和反思松鼠和松果教学设计和反思教材分析：松鼠和松果是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，要让孩子们了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 学生分析：学生能够利用以前学过的字识记新生字，特别是低年级的学生对新奇

5、的事物有好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合他们。 设计思路：根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字方法多样，朗读有层次地进行。让学生主动探究地学习，在学习中培养学生质疑的能力和创新意识。 教学目标：1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、愿意参加植树活动。 教学重点：识字和朗读。 教学流程：一、激趣谈话，导入新课。2、板书：松鼠和松果。学生齐读课题。3、看到这个课题以后，你们想提些什么问题？（培养学生质疑能力。）二、初读课文，整体感知，识记生字。1、自由读课文，借助拼音读正确、读流利。并思考，这篇课文写了什么内容？

6、（借助拼音自学生字，整体感知课文内容。）2、借助拼音，指名当小老师领读生字。（让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。）3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。 第一组 聪明 活泼松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。） 第二组 忽然 眨忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。） 第三组 以没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、笔顺，并书空。） 第四组 主意对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，

7、就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）4、练习，选一个生字组词，并说一句话。三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。1、教师范读。2、再读课文。争取把课文读通顺、读正确。3、指名分段朗读。4、选择学生自己喜欢的段落进行练读。5、一句一句开火车练习读。（培养学生合作交流的能力。）6、指名读。（小黑板出示） 每个松果都那么香，那么可口。如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 将来，这里会是一片更茂密的松树林。（多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。）四、尝试复述课文。教师指导：按吃松果想松树种松果长松树的顺序复述。五、扩展。1、

8、师：以后这里会是什么样子呢？ 小组讨论，说一说，议一议。2师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画一画。第三篇：松鼠和松果教学反思教学反思一、字词教学扎实有效字词教学是低段教学的重点，也是这节课的教学重点。在这节课的教学过程中，我通过让学生在具体的语言环境中认字，由句子到词语及单个生字，逐渐增强难度，因为每个学生的识字基础、识字能力是不同的，因此我屏弃常用的反复齐读的方法，而是让学生领读，使学生有了学习主人的意识，从而调动了学习的积极性。又用自由识记、同桌互相交流各自的识字方法，给学生提供了一个相互学习的机会。二、重视学生的朗读体验。本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪

9、明活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段，在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受因为多而高兴。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴，通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。 又如学习自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后

10、。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会。从以上两个事例不难看出，这一点在这堂课上还是比较成功的。三、重视学生想象力的培养爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成了知识进化的源泉。”这段话是足以说明了想象力的重要性，低年级学生年龄小

11、，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：小松鼠依偎在妈妈的怀里，大声叫唤着，妈妈，我好饿啊！可是夏天，火辣辣的太阳照射着大地，松鼠想可是。冬天，西北风呼呼地刮着,好冷啊!松鼠想可是。这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。但是当我看到看到学生的思维火花还没点燃时，没有进行适时的引导，也没有给学生充分的时间考虑，而是直接进入下一环节。导致教师自己激qing满怀，学生却

12、无法体会。学生初步感受到回报自然，植树造林的重要这一情感性目标也没有达成。俗话说：“教学是一门遗憾的艺术”。我知道本课教学中还有很多不尽人意之处，但努力的过程却让我受益非浅；我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩，但我相信上一次课就成长一次，也相信通过自己的努力也一定会有更多的收获。松鼠和松果教学反思松鼠和松果是一篇写松鼠的童话，课文叙述了两只具备环境意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事，通过这个故事我体会到，人类在向自然索取事，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，教学后，我认为教成功的地方有以下几点：一、本人的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培

13、养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识。最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。二、尊重学生的个性，尊重学生的情感体验。如：这节课在识字教学环节中，让学生来当小老师，教识字方法。三、巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的方式来巩固生字，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。四、培养学生动手、动脑的能力和课前收集资料的能力。五、设计问题方面，激活学生的思维。如：在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读

14、课文。除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，那就是：生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步研究；课堂纪律不是很好；没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。以上的不足，本人会在以后的教学中慢慢地改正，争取更大的进步！学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)第四篇：松鼠和松果教学反思松鼠和松果教学反思松鼠和松果是人教版一年级语文下册的第十课。这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这篇课文的教学目标是1、认识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正

15、确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。3、愿意参加植树活动或树木认养活动。上完松鼠和松果这一节课后，我个人认为较成功的地方有如下几点：一、本人的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识。最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。二、尊重学生的个性，尊重学生的情感体验。如：这节课在识字教学环节中，让学生来当小老师，教识字方法。三、巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的方式来巩固生字，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。四、培养学生动手、动脑的能力和课前收集资料的能力。五、设计问题

16、方面，激活学生的思维。如：在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读课文。除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，那就是：生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步研究；课堂纪律不是很好；没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。以上的不足，本人会在以后的教学中慢慢地改正，争取更大的进步！第五篇：松鼠和松果的教学案例与反思一教学目标知识技能目标：认识11个生字，会写“以”“更”两个生字。正确、流利朗读课文，有感情地朗读13自然段。过程性目标：通过小组合作学习

17、，培养合作学习能力。借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。二教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。三教学准备：1、课件，生字树。2、学生课前搜集小松鼠的资料。四教学过程：师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。生：这是松鼠。师板书：松鼠。师：你对它了解吗？生甲：松鼠生活在树林里。生乙：松鼠喜欢吃松果。生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？请大家自由读课文，注意听

18、清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。（生按要求自学课文）师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。生自由读师：请小朋友来当小老师，带领大家读。生甲领读。生乙领读。师：请同桌之间互读互纠读音。生开始活动。师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。师：你就是个聪明的孩子。生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。师：其余的生字，我们小组合作来学习。生小组合作学习，师巡回指导，扶差。师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。（师指导，生记字）师：下面我们来做“摘松果的游戏”大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台

19、摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字“以”、“更”田字格中的位置。生观察并轻声地说。生先描红并分别各写一个。生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，大家有没有信心？生大声说：有！师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。生丙：这是聪明的小松

20、鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。生乙：这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？生丙、生丁读，齐读。师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。生

21、读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。）师：他们会吃什么？到哪里去住呢？生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。生：别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了，那儿已经是光秃秃的一片了。师：小松鼠的心情怎样？生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。生乙：他很着急，不知道该怎么办。生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。师：那你们就带着这种担心、着急、

22、害怕的心情读一读其中一两句。生自由读。同桌配合读。师生配合读。师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。五教学反思我的这则教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。一尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。二巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。三巧妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住

23、了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。Unit6DoyoulikebananasSectionA教学设计及反思一、教学内容与分析本单元核心话题是谈论对事物的喜好及培养良好的饮食习惯。以表示食物、水果的名词为介质，学习如何谈论对事物的好恶问题，让学生学会助动词do/does 开头的一般疑问句及其答语，并通过预习交流、合作展示、当堂训练、达标测试四个环节的任务活动完成本课目标，进而提高学生的口语表达能力。二、教学目标知识目标1. 扎实掌握SectionA（1a-2b）中表示食物的单词，进一步

24、掌握一般现在时的一般疑问句及其答语，初步了解否定句，强化助动词do，does的用法记忆。2. 初步掌握不可数名词的数量表达。创设情景，通过对话练习，熟练运用句型Do you like.？Yes，I do.I like./No，I dont.I dont like.能力目标创设情境，通过对话练习，能熟练运用句型谈论自己的好恶。情感目标通过表达个人对食物的喜恶，培养学生良好的饮食习惯，促进学习。三、教学重、难点重点：表示食物和水果的名词及句型Do you like.？Yes，I do./No，I dont.难点：不可数名词的数量表达及do，does的区别运用。四、教学方法合作教学法、任务型教学法、

25、情景教学法、兴趣教学法。五、预习和教学过程针对农村寄宿制学校学生自习时间不能有效利用的状况，设计预习课及展示课流程。预习流程Step自主学习学生独立完成，小组长组织核对答案。1. 试读单词，画出不会读的单词。2. 小组交流，读不准的单词可以求助老师。3. 速记有关食物的单词，小组检测互评，组长记录检测结果，看谁记得最快、最准。（1） h_mb_rg_r （ ） （2）t_m_t_ （ ）（3）_r_ng_ （ ） （4）_ce-cr_ _m （ ）（5）s_l_d （ ） （6）b_n_n_ （ ）（7）str_wb_rr_ （ ） （8）p_ _r （ ）（9）m_lk （ ） （10）br

26、_ _d （ ）4.观察1a图片，把食物对号入座。Step合作共建1. 试读1b对话，体会语感。2. 小组内操练句型，两人一组练习1b 对话。3. 和你的同伴模仿1b对话，编新对话。Step合作探究小组讨论，合作完成以下任务。探究点一：单词探究1. 把本节有关食物的名词分类：可数名词不可数名词既是可数名词又是不可数名词2. orange n. 橙子（1） I like oranges.我喜欢橙子。（2） He has a glass of orange.他有一杯橙汁。（3） My jacket is orange.我的夹克衫是橙色的。思考：从上面的例句可以看出，orange的汉语意思分别为_、

27、_、_，分别是_词和_词。你能把下面的句子翻译成汉语吗？Oranges and orange are orange. 。orange表示“橙子”时是_名词，复数形式oranges；表示“橙汁”时是_名词，不能用冠词a/an或者数词直接修饰，常在名词前加表示容器的量词如glass（玻璃杯），box（盒子），piece（张、片）等。E.g. a glass of water 一杯水two boxes of milk 两盒牛奶a _ of bread 一片面包five _ of bread五片面包你能总结出不可数名词的数量表达公式吗？_+_+_+不可数名词（u.n.）3.观察1a中hamburger

28、s，tomatoes，oranges，bananas，strawberries，pears名词均为可数名词_形式。思考：名词变复数时一般在词尾加 ， apple_。以辅音字母加y结尾的词，把_变_加_，strawberry_dictionary_family_。以o 结尾的名词，单词含义为无生命的一般加s，如：photo-photos。zoo_；单词含义为“有生命的”一般加 ，potato_tomato_。（名词变复数的其他变化规则可参考课本。）看过课本之后，你知道下面这条变化规则吗？以s，x，sh，ch结尾的名词，在词尾加es，如：bus-buses（公共汽车），box-_（盒子、箱子），g

29、lass-_（玻璃杯）。探究点二：重难点句子探究1.Do you like bananas？你喜欢香蕉吗？思考：这是一般现在时态的一般疑问句，like为实义动词，意思是“喜欢”。含有实义动词的句子变成否定句或疑问句须借助于助动词_ ，当主语为第三人称单数时用助动词_，后面的动词一定要恢复_。（请同学们回想Unit5中的句子：I dont have a baseball.Do you have a baseball？Yes，I do./No，I dont. He doesnt have a basketball. Does he have a basketball？ Yes，he does./N

30、o，he doesnt.你是不是就能想到上面的答案了呢？）? I like bananas.（变否定句和一般疑问句。）I bananas._you _bananas？ Yes， I do. / No， I dont.Tom likes tomatoes.（变否定句和一般疑问句。）Tom _ _ tomatoes._ Tom _ tomatoes？ Yes， he does. / No， he doesnt.2.Lets have ice-cream.我们吃冰淇淋吧。let 后接动词_. e.g. Lets _（play） basketball.Let me _（help） you.Step我们

31、的疑惑小组长整理、记录本组未能解决的问题，供课堂解决。教学流程Step预习交流（一）展示图片，学习新单词，校正学生在预习中有问题的单词发音。（二）展示学生在预习课中小组讨论的结果，名词分类及名词变复数的规则变化。（三）检查1a答案。Step合作展示（一）听1b对话，将对话编号。（二）展示预习课中学生操练的对话内容，两人一组。（三）听力练习，2a&2b，检验答案。Step探究展示（一）探究题展示探究结论。（二）展示小组自主探究所未解决的问题，合作解决。Step达标测试单项选择。（ ）1.Mum，can I have two _？A.breads B.banana C.tomatoes（ ）2.T

32、om，can you give me some _？A.banana B.strawberry C.bread（ ）3.-Do you like oranges？-_.A.Yes，I dont B.No，I do C.Yes，I do（ ）4.I dont like apples，but he_apples.A.likes B.like C.dont like（ ）5.Please give me _ water.A.a B.a glass C.a glass of（ ）6.I have _ bread for breakfast every day.A.two piece of B.two

33、pieces of C.two（ ）7.-I like ，so I have a glass of after dinner.A.oranges， orange B.orange，orangesC.oranges，oranges（ ）8._ he _ bananas？A.Do ； likes B.Does ； like C.does ； likesStep板书设计Unit 6 Do you like bananas？Section A1. I like bananas. I dont like hamburgers.2. Do you like bananas？ Yes，I do./ No，I

34、 dont.Step小结学生总结本节所学内容，包括单词、句式。Step作业Food survey （运用本课所学句型猜测同伴所喜欢的食物，形成调查表。）Step教师寄语An apple a day keeps the doctor away.一天一苹果，医生远离我。Step教学反思1.预习课的设立增强了学生听课的目的性，提高了听课效率。通过预习，学生初步了解了要学习的新课内容，对新课做到心中有数，知道重难点是什么，知道哪些内容自己已经明白，哪些内容自己还不懂，听课时就有了针对性，能做到有的放矢。小组合作预习增强了学生的团结合作意识，设立预习探究点让学生提高了预习效率。2.本课教学以学生为本，引

35、导学生通过预习联系旧知，感受新知，让学生自觉揭示课文主题，通过小组合作预习，共同探讨，各抒己见，挖掘教材中更深层次的东西。特别是在单词教学中，让学生参与研究、讨论，自行试读，顺利进入句型学习，从而完成了知识的迁移。3.本课教学以鼓励评价为主，注重学生评价的主体地位。注意形成性评价对学生发展的作用。让学生在互相评价中增强了自信心，变被动学习为主动发展。如由Do you have？到Do you like？这一知识迁移的过程就体现了评价的重要作用。4.借用体态语言去教学。为了培养学生开口便说英语的习惯，以便实际交际，英语教师要自始至终用英语授课，避开母语的干扰。但初学者不易一下子听得懂，这是个现实

36、问题。为了缓解这一矛盾，教者运用体态语言做辅助手段，便是办法之一。我通常这样做：用手势，面部表情等在特定的环境中表示所要做的活动。用双臂合围表示全班回答：举起左手掌心向外表示左侧的同学回答，反之则右侧的回答；用手指指着学生表示个别人回答，等等。第一篇：开天辟地第二课时教学设计和反思研究主题：立足生本，创设情境开天辟地第二课时 教学设计全椒县江海小学 王昌兆一、 学情分析：本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人用丰富的想象，创造了这个优美的神话故事，通俗易懂，生动有趣。学生很喜欢读，也读得懂。二、设计理念：学习这篇课文目的在于让学生了解神

37、话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。三、教学目标: 根据知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标我设计如下1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。3、有感情地朗读课文。4、以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。5、感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。四、教学重、难点：教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想象。教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想象，在讨论中发表自己的看法。五、教学准备: 学生：

38、请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。看看神话故事动画片。老师：几个神话故事视频花絮六、教学时间：2课时七、板书设计：第二课时教学重点：1、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想象、思维、表达能力。2、 以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。3、感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。教学过程：一、走近中国古代神话故事（一）播放两段动画片精彩片段，请学生猜故事名。设计意图 上课之前播放学生爱看的动画片花絮，引起学生对神话的好奇和回忆，学生立刻就被这种情境感染，情绪高涨，兴趣盎然。在这种情境下进入文本

39、的学习，就顺应了学生的内心需求。这是创设情境法。 接着问：同学们，你还听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言）预设：大禹治水、后羿射日、夸父逐日、牛郎织女、女娲造人、神笔马良等。我们上节课也学了一个神话故事（生答开天辟地）神话故事让我们感受最深的是那奇特、大胆、合理的想象！二、品读神话故事，感悟想像1、同学们读了故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！学生自读自悟设计意图 语文课标中明确要求要培养自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习环境。这里就是创设学生自主学习的环境3、交流分享读书感受A、“轻而清的东西冉冉上升，重而浊的东西慢慢下沉。”感受：在远古时代的人们看来，天和地是混沌的，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读指名读）评语设计：你的朗读铿锵有力，