如何上好小学数学“综合与实践”课

1、它催生了一种综合性， 实践中的为学生提供了一它有别于学习具体数学它是教师通对培养学生的应用意识因此我们必须重视数学它催生了一种综合性， 实践中的为学生提供了一它有别于学习具体数学它是教师通对培养学生的应用意识因此我们必须重视数学 “综合: “没实际就是讲教学要与生活数学实践活充分并服务于生活， 使学生了解数学价贺卡慢慢淡出了我们的视线，在调查对于数学课程标准设置了“综合与实践应用”的领域，这个领域打破了人们对数学的传统认识即数学就是将前人总结的数学知识在课堂上进行传授，数学学习， 反映了数学课程与教学改革的要求，种实践性、 探索性和研究性学习的渠道。知识的探索活动， 更有别于课堂上教师的直接讲

2、授，过问题引领，学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。它能够帮助学生积累丰富的数学活动经验，和创新精神具有十分重要的作用。与实践 ”的教学。如何更好的使综合与实践活动顺利开展并达成预设的成果，下面我以人教版四年级上册你寄过贺卡吗？一课为例，谈谈我个人的一些看法：一、综合实践的活动内容要以生活为载体伟大教育家陶行知特别重视生活教育的作用，他曾说有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”实践相结合。 在多年的数学教学研究中我们认识到，动是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上创设情境，调动学生学习积极性， 通过自主合作学习， 综合运用所学的知识解决

3、问题的学习过程。 从学生的实际出发， 把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化，使学生感受到数学来源于生活，值，体验生活，认识社会。如在教学你寄过贺卡吗时，我想到由于信息交流越来越便捷，农村的孩子，学生接触的更少，对它更为陌生。经过思考，我决定以学生生活为载体，以他们平时作业用纸为实践活动的内容，把课题定为学生作业用纸情况的调查。我以学生实践操作活动为主，设计让学生自主调查本班学生作业用纸的情况。1 前我设计几个提纲： 1、统计多长时间的作业用纸比较合理？ 2、给作业用纸情况分两类，该怎么分？ 3、如何设计调查统计表？通过学生的讨论最后统一意见，决定统计一周的作业

4、用纸情况，分“用掉的”和“浪费的”两大类，并设计合理的调查统计表。通过对教材进行改编， 把学生熟悉的作业用纸作为实践活动的素材，大大激发了学生参与实践的热情， 整个实践活动的效果明显提高。以生活为载体一方面可以超越狭隘的课本内容， 让师生有更广阔的思维空间， 让师生有更多的生活经验融入课堂学习中， 使课堂教学更加丰富多彩； 另一方面， 可以大大激发学生参与课堂的热情，让“死”的知识活起来，让“静”的课堂动起来，变单纯的“传递”与“接受”为积极主动的“发现”与“建构” ，在相互碰撞中不断生成教学资源、 教学内容、 教学程序乃至新的教学目标。二、实践活动内容的设计要体现综合性儿童的发展是整体的，

5、课程的设置应该是综合的， 叶圣陶先生曾说过： “课程各个分立，这是不得已办法， ”“教育的最终目标是使各个分立的课程能发生的影响纠结在一块， 构成有机体似的境界， 让学生的身心都沉浸其中。 ”综合实践活动倡导学生对自我、社会和自然的内在联系的整体认识和体验， 为学生开辟了一条与生活世界交互作用、 持续发展的渠道。 它强调淡化学科界限，以学生的经验、社会需要和问题为核心，为学生综合应用学科知识提供了良好的途径， 可以有效的培养和发展学生分析问题、解决问题和综合实践的能力。 所以，一次数学综合实践活动，我们不必拘泥于仅仅用数学知识解决生活的问题， 还可以把学习研究的触角延伸到课堂以外， 调动学生在

6、各个学科的学习中累积起来的综合素质。跳出“数学”学数学，打破章节、学科甚至领域的限制，以综合的、开放的眼光开展数学实践活动，将使数学思维另辟蹊径、别开生面，产生相互关联的数学经验，促进数学认知结构的完善与建构。 如在学生作业用纸情况的调查 一课，2 我在拓展练习环节设计 “浪费纸张给森林带来很大的破坏， 假如你是一名宣传员， 你会怎样进行节约用纸的宣传？” 假如你是一名志愿者， 你会怎样去参与其中？等问题， 让学生经历写宣传标语，画宣传画报，拍摄震撼人心影像等活动，将数学与语文，美术、广告设计、摄影等知识经验整合起来，获取更有实践价值的关联性活动经验，这将更有利于促进学生的全面发展。三、综合与

7、实践的过程应提倡让学生在做中学综合实践活动教学与数学活动教学有联系也有区别； 数学活动教学是通过生动有趣的活动使学生掌握数学知识、 技能、思维方法。而综合实践活动则是综合运用数学知识解决现实问题。 它强调学生通过实践， 增强探索和创新意识， 培养研究性学习能力、终身学习能力，也就是说，综合实践活动课离不开学生的实践。美国教育家杜威提倡： “让学生从做中学 ”。因此，数学实践课必须让学生真正 “动”起来，要引导学生广泛接触事物， 尽量感知事物，从中发现问题，自己提出解决问题的方案。如学生作业用纸情况的调查一课，在课前让学生亲历调查，调查本小组成员“用掉的”和“浪费的”纸张的数量，通过阅读资料了解

8、纸张在生产和运送中资源的耗费等。 在课堂上通过对调查数据的计算，全班同学一周共浪费纸张的数量， 到平均每人一学年浪费纸张的数量，再扩展到全校学生一学年浪费的纸张直至全国的小学生。 感知平时浪费作业纸的行为消耗掉了大量的木材， 去发现生活中存在问题，然后通过小组合作、讨论交流，提出解决问题的方案同时付诸实施。让学生真正“动”起来，相信这样的一节综合实践活动课一定让学生印象深刻，受益匪浅。四、实践活动的总结应注重对过程的回顾和反思孔子曾说过“学而不思则惘，思而不学则怠”，学生对数学实践活动的体验是有时效的， 如果不及时进行总结这种经验就会消退，从而也就失去宝贵的思想方法训练机会， 这是学习上的一种最大的浪费。 因此在每次实践活动的总结阶段， 教师应引导学生回顾整个活动过程，思考在每个活动过程中遇到了什么困难，3 又是怎么解决的，在每次解决问题的过程中运用了哪些方法等，帮助学生从实践活动中总结得失， 这样能让学生在下次的活动中少走弯路，真正从数学实践活动中获得宝贵的经验。教育是一棵树摇动另一棵树 , 一朵云推动另一朵云 ,