初二物理测量小灯泡电功率课后教学反思范文

1、初二物理测量小灯泡的电功率课后授课反思本节课是电学中最重要的一个学生实验，它涉及的器材最多、操作步骤最复杂，教材中是完好放手让学生去操作完成的，我认为对学生来说难度不小，所以在课堂上，我充分利用东师理想初中物理虚假实验室软件，像学生展现实验步骤，而且利用多媒体课件恩赐合适的引导、启示，对一些重点性的问题恩赐必要的提示，这样学生的正确率获取了明显的提高，实验也比较顺利地完成。很多学生的实验失误出现在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的采用、数值的读错等，所以练习对电表的使用，仍是实验的重点。对于电路故障的消除，尽量让学生自己去解决，教师只供应可能的地址和方法，让学生学会依照现象消除故障，进一步

2、加深对电路方面通路、短路和断路的领悟。本节内容的核心是电学中最重要的一个学生分组研究实验，是在上一章学习“伏安法测量小灯泡的电阻”实验的基础进步行的延伸，实验中要修业生同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器”这电学中的三大基本仪器，实验涉及的器材最多、操作步骤最复杂，对学生的要求比较高。学好本节对培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net优异的科学研究能力，加深对电功率的理解拥有重要意义。教材安排是完好放手让学生去操作完成的，但这对学生来有必然的说难度，所以对于本节授课的设计上可考虑：1、在课堂上，应恩赐学生合适的引导、启示，对一些重点性的问题须恩赐必要的提示，这样学生研究问题的正确率才能获取了

3、明显的提高，才能保证明验研究可以比较顺利地完成。2、在授课中要侧重浸透科学的研究方法，经过创立情境，问题设置，学生参加，合作沟通，层层递进，不断深入研究的方式，让学生全程感觉科学研究的魅力，让实验研究真切成为培养学生。3、从实责问题出发，创立问题情境，让学生自主研究，试一试解决问题，在解决问题的过程中发现新问题，提出修正建讲和一些创造性的想法，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神、与人合作的能力和科学研究能力。实质课堂授课过程中，我尽量的去贯彻推行授课方案的设计思想，有成功之处，也有很多的遗憾。主要收获：.授课中做到了以教师为主导学生为主体的基本授课要求，战胜了授

4、课中的教师“大包大揽课堂”现象，较充分地调动学生的积极性和主动性，几乎所有的知识点都是经过学生的自主研究或在教师的点拨引导下由学生得出来的。努力实践了“民主课堂”的先进理念，每个授课环节中各授课主体都是相同的，授课活动实现了授课相长，课堂气氛民主欢喜，师生关系友善友善，互相商议互相学习的气氛浓厚。教师对学生的思想能力和着手能力有了进一步的认识，为自己今后的教研授课活动更贴近学生实质将大有裨益。在研究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生研究实验清理了阻挡。实验结束后，经过学生沟通评估，师

5、生互动，使学生基本弄清了实质电压和额定电压、实质功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实质功率。经过课后作业及与学生的发言沟通，学生对本节知识基本掌握，早先设计的授课目的基本完成。有待改进：、三大仪器的连接与规范使用决定实在验能否顺利进行和实验的成败，所以对电压表和电流表及滑动变阻器的正确使用和读数要格外注意，由于教师管理实验能力欠缺的原因，有的小组在做实验时没有严格依照规定去做，个别小组的导线损坏严重，浪费很多时间，以致没有得出实验数据和实验没有完成。在今后的授课中，要加强管理。、在实验研究过程中，有几组的电路连接出现问题，以致实验无法进行，由于担忧无法完成课堂授课任务，我替学生

6、消除了电路故障，其实我可以只提出故障可能出现的地址，尽量让学生想法去解决，让学生会依照现象消除故障，对通路、断路、短路有更深的领悟。测量小灯泡的电功率是电学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合实验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的授课任务有必然的难度。本节重点：用伏安法测量小灯泡的实质功率的方法，区分额定功率与实质功率。难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。本节实验与前面做过的研究实验对照较，更突出了实验研究过程及实验过程中应思虑的问题。经过实验加深了学生对实质功率的理解，从实验角度使学生认识电流、电压如何影响用电器的实质功率。由于试验器材缺乏，学生试验没张开好;学

7、生没有连接过电路，对电路图的设计也很欠缺;而且授课进度上，学生还没有学习前一节电功率，学生不知道用伏安法测量用电器电功率的方法，还没有建立起公式P=UI的认识，这就给授课增添了很大的难度。要让本节实验研究顺利张开，在与学生见面时，我大体地介绍了电功率的定义及公式;并让学生接触试验器材，知道看电路图连接电路的序次。在课堂授课中做得较好的有以下几点：新课引入从学生生活经验中创立问题情况，从学生思想矛盾中引出本课题。让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验判断60w的灯泡与25w的对照较，哪个会更亮?并出示两个台灯，经过让学生比较两灯泡的亮度，思疑：60w的灯泡必然比25w的灯泡亮吗?引导学生思虑如

8、何测量电功率。考虑到学生的实质学情，在引导学生设计试验时，我先给学生回顾了电阻的公式R=U/I，再复习了电功率的公式P=UI，解析了两个公式的相同点是都有U与I;不相同点是计算方式的不相同。测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。它们的试验器材，电路图，连接方式都是相同的。这样经过对测量灯泡电阻试验的回顾来张开测量电功率试验授课。理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生研究实验清理了阻挡。经过比较实质电压和额定电压、实质功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实质功率

9、。由功率的大小联系到生活中用电器的耗电.让学买卖识到节电的必要性和重要性.将试验中出现的电路故障以投影的方式展现，让学生谈论解析解决，教师只供应可能的地址和方法，让学生学会依照现象消除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的领悟。在课堂授课中由于从学生的实质情况出发，由学生的生活体验及前置知识铺垫，渐渐深入，层层梯进地张开试验研究活动;使得原来没有做过分组试验的学生们很顺利地设计了电路，连接电路，并测出数据，最后还解析数据，总结得出结论。获取很好的授课收效，但本课还有做得不足的地方：有些小组仪器使用不太熟练耽误了实验时间;而有的小组在做实验时没有严格依照规定去做，损坏了小灯泡，以致没有得出实验数据。很多学生的实验失误出现在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的采用、数值的读出等，所以练习对电表的使用，仍是实验的重点。由于学生的基础单薄