幼儿园中班探索性活动区实例：赛车跑道大探险

1、中班探干脆性活动区：赛车跑道大探险中班幼儿奇怪心强,喜爱观看特点明显、多元、有变化且好玩的事物与现象；科学活动我喜爱的车,孩子对不同种类的车很有爱好,有几个男孩拥簇着跑到我身边： “ 老师你看,小轿车和卡车的速度是不一样；” 他们边说边开头竞赛, “ 这不算,两种车都在 嬉戏 地上跑,不能知道谁快谁慢； ” 另一个男孩子说到,直到活动终止后他们仍在争辩着谁跑 来源 得快的问题；“ 何不在科学区投放跑道,进一步探究车子的速度呢？” 一个想从我脑海中 冒出,于是,我自制了赛车跑道投放于科学区,进一步满意幼儿的探究欲望,孩子们不 断探究各种玩具车子在跑道上的情形,大胆和同伴一起沟通自己的发觉；1.

2、能积极参加到赛车跑道的活动中；预期 目标2. 探究感知不同的汽车在相同的坡面 上的行驶速度；3. 能用自己的语言描述自己的发觉,乐于与同伴沟通共享；材料不同造型、不同种类的玩具车；赛车图投放跑道；不同材质的坡面等；片幼儿挑选汽车后可自己、也可与同伴一 起竞赛在不同的坡度上汽车的行驶速度,嬉戏 玩法 幼儿可自由更换坡面,并做好观看记录；嬉戏推动 一 ：【活动观看】观看 分析冠衡和博文分别选了自己喜爱的玩具车颜色,他们把车子放在起点,随着“ 三、二、一” 的口号开头竞赛谁的车子跑得快,竞赛了两三回,冠衡便把玩具放回去,拿起其他玩具；我问：“ 你为什不玩赛车跑道了呢？” 冠衡说“ 没意思,都一样快,

3、我每次没有 赢也没有输,我仍是玩其他的； ” 博文观察冠衡不玩赛车跑道之后也走开了；【活动分析】纲要中明确提出 : “ 老师要关注幼儿在活动中的表现和反应 , 敏锐地观看他们的 需要 , 准时以适当的方式应答 , 形成合作探究式的师幼互动； ” 活动中老师发觉幼儿一开 始对赛车跑道很有爱好,在竞赛中幼儿大胆沟通“ 为什么汽车会跑动”,到最终对赛车 跑道失去爱好缘由在于其不能激发幼儿的奇怪心,操作较为简洁,幼儿操作两三次后便 挑选其他玩具；赛车跑道是由纸箱自制而成,分为两个跑道,坡度和坡面都是一样的,由于材料的 单一限制了幼儿探究爱好和才能的进展,冠衡小伴侣正是由于其不具备挑战性而失去探 索爱好

4、；老师应当准时调整材料,激发幼儿的探究欲望,支持幼儿的探究活动；调整推动（图片）图 1图 21. 幼儿预备方面；帮忙幼儿明白斜坡对人类生活的影响,知道不同的坡度会有产生不同的速度,勉励幼儿尝试在不同的坡度上行走,丰富幼儿的生活体会；2. 材料投入方面；经过摸索之后,我将纸箱自制的赛车跑道换为由鞋盒和 PU管组 合而成的跑道,增加跑道的数量,由原先的两个跑道增加到四个跑道,并且坡度上也做 了转变,四个跑道坡度不一；活动目标方面也做了如下调整：探究感知相同汽车在同一 坡面、不同的坡度上的行驶速度；嬉戏推动 二 ：观看【活动观看】分析 整改了赛车跑道之后,幼儿对科学区更感爱好了,很多幼儿都来到科学区

5、进行探究活动；隽恺和晋奇都拿着小汽车进行竞赛, “ 我赢了,我赢了！” 晋奇的小汽车在坡度最 高的跑道上行驶,最终获得第一名,他兴奋地跳起来大喊；“ 为什么每次在这个跑道上都会第一名？” 科学区的小伴侣开头争论起来,“ 由于它比较高” “ 由于比较陡,汽车就可以一下子跑下来了； ” 隽恺的小汽车在坡度最低的跑道上行驶,他不服气地说“ 假如 你在泥土里,确定跑不快！”“ 我在最陡跑道上确定会跑得快的； ” 最终隽恺大声地说：“ 老 师,你说汽车在泥土里跑得快吗？”【活动分析】经过改装后的赛车跑道大大激发了幼儿的探究爱好,幼儿的奇怪心得到了满意,同 时也在操作中不断探究出不同的坡度有着不同的速度,

6、活动中幼儿以竞赛的形式进行探 索,在嬉戏中得到了学习与进展,同时也迸发出了新的问题“ 假如汽车在泥土里行驶会 怎样？” 可见,不同的坡度、相同的坡面满意不了幼儿的探究欲望；活动中,两个小男孩由竞赛的输赢开头争论缘由,从而显现了另一种可能性“ 汽车 在泥土里跑不快” ,幼儿在不断探究中有新发觉,幼形成了一个思维的碰撞,产生出新 的思维的火花；老师应当让幼儿拥有足够的自主探究与发觉的机会和时间,勉励幼儿自 主探究并沟通共享；调整 推动（图片）图 3 图 41. 勉励幼儿在自由活动时间环绕话题“ 汽车在哪里跑不快？” 进行争论沟通,同时 也请家长帮忙幼儿一起在生活中观看汽车遇到什么路面的时候会变慢,

7、不断丰富幼儿对 不同坡面有不同速度的熟悉,进一步激发他们探究的欲望；2. 在材料投放方面,我增加了小碎石路坡面、鹅卵石坡面、瓦楞纸（凹凸不平）坡面、粗糙坡面（绒布条）等等,这些坡面可以随时更换,以满意幼儿探究的需要；在活 动目标上,我也做了如下调整： 探究感知相同汽车在不同坡度、不同坡面上的行驶速度；嬉戏推动 三 ：【活动观看】老师增加材料后,幼儿探究积极性更高了,每天的区域活动中都有很多幼儿挑选科 学区的赛车跑道大探险；国淼选了一条小碎石坡面黏贴在跑道上之后便开头和思琪一起 竞赛,“ 我的小汽车在小石头的路上跑不快,不然我再换一条跑道试试看；” 国淼将小碎 石坡面黏贴在坡度最高的跑道上, “

8、 哈哈哈,我的小汽车速度快起来了！你们快来看,小汽车比刚才快 1”“ 为什么会这样？”思琪不解地问道,“ 你再换其他坡面来跟我比比； ”观看直到区域活动终止,两个小伴侣仍意犹未尽地竞赛着,收玩具的时候问我：“ 老师,什么时候再玩区域？我们仍想再玩赛车跑道大探险；”分析【活动分析】供应了不同坡面的材料之后,幼儿的探究空间变大了,对于相同坡面、不同坡度,相同坡度,不同坡面的探究爱好不断增加；每一次探究中都有新的发觉,也能大胆与同 伴沟通自己的发觉,主动参加的积极性提高了；材料是幼儿活动的物质条件,只有供应 合适的幼儿材料,才能保证探究活动的有效进行；老师不断调整、增加合理、科学的操 作材料,让幼儿通过直接接触材料、动手操作材料、充分感知材料的特性,为幼儿供应 了更大的自主探究空间；调整 推动（图片）图 5 图 6在原有材料的基础上,老师将新增不同材质的坡面,这一次将把材料制作的主动权交与幼儿,勉励让幼儿独立自制材料,