认识直角学设计过程

1、-让每个人同样地提升自我认识直角授课方案过程教师行为学生学习活动设计妄图一、回顾复习、激趣导入。发言：小朋友们，我们可以把人分成小1、同桌互相指第一版找“直角”，使孩、青年人和中年人以及老年人，其实呢，和三角板上的直角。学生领悟到生活角也有分类的。那，它们终归可以分成哪2、一名学生到讲台中存在“直几类呢？这节课我们就一起来商议一下角”，利用白板吧！上指出黑板上的四课件演示，使学2.发言：看看我们的数学书，你能指出它个同样的角。生经历从图形中抽象出“直角”的角吗？的过程，经过观察，能初步感觉到“直角”的样子。在黑板上有几个这样大小的角？三角板上呢？发言：你知道这些角的名字吗？师：刚刚我们找出的这

2、些角都有一个共同的名称，叫“直角”。今天这节课我们就一起来认识直角。板书课题：认识直角。二、思虑交流、研究新知。1、辨析：说一说，下面哪些角是直角？1）这里有四个角，你能辨别出哪一个是直角吗？（课件出示）提问：用什么方法才能正确判断4是不是直角呢？（注：在此过程中，教师要参加到小组谈论中去，以认识学生的情况，同时供应及时的纠正和指导）（2）请学生演示怎样测量。师：好了，学生为我们显现了他们的测量方法，要注意三角板的上直角的极点和要测量的那个角的极点对齐，其中一条边也。1、学生猜想经过对学生对生2、小组谈论。活中的物品的观察，使学生充分认识直角的特3、学生报告，讨情点，加深学生对是怎么知道它是直

3、直角的理解。让角的。学生判断直角、4、学生演示:画角等小组活动，学生进一步用刚刚在三角板上认识直角，会正确判断直角。并找到的直角去比一经过复习角的画比。法惹起学生思虑生:我们量出第一个直角的画法及得出画法、正确画图形比直角大一些，直角。第三个图形比直角要小一些。在认识直角的1-让每个人同样地提升自我要对齐。（教师再次在黑板演出示）比一比、认一认。1）同桌合作：用三角板上的直角量量第一、第三个角，你发现了什么？板书（分别在直角、锐角和钝角的图形下板书）：它比直角小，是锐角。它是直角。它比直角大，是钝角。（2）比一比。白板课件出示张口由小到大，再由大到小的一组角，判断是什么角。提问：从这一组图形里

4、，我们可以得出锐角、直角和钝角的大小关系是怎样的呢？板书：锐角直角钝角3、折一折、画一画。我们已经认识了直角，下面我们一起来做一个折纸游戏。你能用一张纸折出素来角吗？钝角？锐角呢？画角。发言：认识里直角锐角钝角后，你想把它们画下来吗？先让学生试一试画直角，同桌商议方法。教师示范讲解画直角的方法。先让学生在方格纸上试画直角，尔后再自己在练习本上画。并说说你是怎么画的？怎样考据？三、牢固练习、应用反响。用三角板比一比、填一填。在每个图形中，分别标出1个直角、1个锐角和一个钝角。生：锐角小于直角，基础上，经过让直角小于钝角学生比较别的两个角和直角学生着手折角的关系，揭穿锐角和钝角的定学生着手画角，并交义，同时设计让流自己画角的方法。学生折锐角和钝角的环节，既吻合了教材的要求，又让学生再次体验考据一个角的方法，同时认识到锐角和钝角是一个“范围角”。学生完成练习。经过对书上习题的练习，让学生再次牢固用三角尺判断角的方法。2-让每个人同样地提升自我四、梳理总结、拓展思想发言：今天的学习，你有哪些收获？小结，谈收获。经过找生活中的角，让学生直生活中还有哪些面上有角呢？回家找一