《月球之谜》教学反思

1、第 第 页月球之谜教学反思月球之谜教学反思1 月球之谜是一篇典型的科普学问短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的完善景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，之后列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。这篇课文在写法上很有特色：第一段用美丽的文字，渲染月光给人们留下的完善印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和其次段中月面的荒芜构成比较；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间运用疑问句和感叹句，强化了月球的神奇；结尾是开放式

2、的，以“神奇”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探究的愿望。 依据以往的经难，我们老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此，为避开此问题的消失，在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普学问渗透为辅”这条主线。 一、直击语言，重视积累。 在课之初，我从一轮明月，月的别称，关于你所明白的月亮的诗句导入新课。围绕月，让同学从多方面多层次进行理解，对“月”的熟悉更加立体、丰富起来。再说：“古往今来，应对的是同一轮月亮，你望着月亮想到些什么？”再引入古人应对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想？让同学去朗读第一自然段的资料。由原先想象中的广寒宫等完善的景色与眼前所见到的景色的剧烈反

3、差中理解“奇异”一词的意思，从而激发同学探究月球的“未解之谜”。 二、创设情境，领悟重点。 关于月球的三个未解之谜，在表述上非常平淡，但是一读就让人觉得不行思议。因此，在让同学朗读及谈论哪些地方令人费解之外，我让同学讲解并描述三个谜，将语言的品尝、内化和运用有机结合，在学习语言形式的同时，也比较深刻地熟悉了三个谜，从而高效地实现意与文的兼得。 “随着科技飞速进展，人类探究发觉了月球很多神秘，但也发觉了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？”老师的一句话，好比一石激起千层浪，老师里一下子开了锅，同学的思绪在无边的宇宙中尽情的游览。 最终，我紧紧抓住孩子们探究月球神秘的剧烈心启发同学：“此时此刻，你

4、有什么话想说？”孩子们争先恐后：“我长大了要连续探究月球的神秘。”“将来我想当一名科学家，到月球去探秘。”“我要”这时我再让同学齐读最终一段在教学中，我紧紧围绕“谜”字，从由月光引起的遐想入手，先让同学回忆学过的描述月球的诗句，再说说你明白的哪些关于月亮的神话传奇，再读读课文中关于月球的疑问，然后说说你有哪些疑问，从而深化地理解“遐想”一词。情境的创设，美丽的语言，将孩子们带入了一个神奇而秀丽的境地，激发了孩子们探究月球的欲望。 月球之谜教学反思2 一、教材简说 这是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，

5、最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”结束。 这篇课文在写法上很有特色：第一段用美丽的文字，渲染月光给人们留下的美妙印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和其次段中月面的荒芜形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间奇妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神奇；结尾是开放式的，以“神奇”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探究的愿望。 编选本文的意图是，了解与月球相关的学问，展现月球神奇的魅力，激发同学探究月球和宇宙神秘的爱好；同时积累一些描写月亮的古诗句。 教学本课的重点是了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点是利用资料沟通、古诗句积累和想象

6、等手段，引导同学真正感受月亮的神奇和魅力，同时引导同学发觉问题、提出问题。 二、学习目标 1?会认8个生字，会写14个生字。把握“夜幕、降落、悬挂、曾经、神秘、努力、登上、任何、一旦、估量、年龄、神奇、探究”等词语。 2?理解课文内容，了解月面的基本状况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 3?培育同学就把握的材料提出问题的力量。 4?积累一些与月亮有关的诗句。 三、教学建议 1?课前预备。预备教学挂图和其他的与月球相关的图文资料。假如有条件，课前应布置同学围绕月球收集材料，可以是月球的图片，可以是与月亮有关的故事传奇，也可以是描写月亮的诗句。还可以引导同学阅读课后“资料袋”中的内容，增加对

7、月亮的了解。 2?识字指导。在本课的认字教学中，要指导同学读准字音。留意“悬”不要读成“”“”，“遐”不要读成“”，“努”不要读成“”，“藻”不要读成“”。在写字指导中，“幕”字下边不要写成“土”，还要留意与“慕”区分字形；“临”左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖；“奥”上半部不封口。要指导同学依据字形结构特点，把字写正确，写端正，写均匀。 3?理解课文内容，感受月球的神奇和魅力是本文教学的重难点。这篇课文内容浅显易懂，可以让同学先默读课文，思索课后其次个习题中提出的问题，然后以商量沟通的方式，使同学知道文中所写的月球是个什么样的世界，它有哪些没有解开的谜。 初知课文大意之后，教学中还要留意

8、运用想象、资料沟通、质疑等各种方法，强化同学对月球魅力的感受。第一自然段是写人们对月亮的遐想，其中“那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想!”是个很重要的句子，教学时要充分利用这个句子及相关泡泡，引导同学绽开更多的遐想，感受月亮的魅力。可以让同学在有感情朗读的基础上想象夜幕降落，皓月当空的景象，最终沟通各自对月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是详细列举月球的不解之谜的。每个谜的提出都是先列举试验结果，然后对试验结果进行分析，从而揭示其中的神奇之处。教学时可以引导同学一边读一边想，理清这些不解之谜提出的思路。比方，从把细菌撒在月球尘土上，细菌全死了的事实，提出了一个疑问：月球尘土是否有杀菌的

9、本事?从月球岩石和地球岩石年龄的比较，提出了两个星球年龄大小的疑问和对两个星球火山活动的猜想等等。第七自然段只是一个意味深长的省略号。它表示文中的列举并没有穷尽，月球之谜还有许多许多，月球因此显得更神奇了。另外，省略号也使文章结尾具有了开放性，供应了师生沟通搜集的月球学问的园地。教学时可以用“月球真是个神奇的星球啊，我们来沟通一下搜集的月球资料，看看月球还有哪些未解之谜”之类的提问，自然地把资料沟通和引导同学深化对文章的理解结合起来，资料沟通的时候要留意引导同学试着依据所沟通的材料提出问题，以充分了解月球的状况，进一步感受月球的神奇，激发起探究月球和宇宙的爱好。在此基础上，引导同学摘抄课文中写

10、得好的词句。 4?积累一些描写月亮的诗句也有助于感受月亮的魅力。课后供应了一些描写月亮的诗句，教学时可以让同学熟读诗句，想象诗句描写的景象，做到熟读成诵。诗意以总体感悟为主，不要作过多过细的讲解。最终还可以沟通各自搜集到的描写月亮的诗句。还要充分重视学习习惯的培育，提示同学在以后的阅读实践中要留意把自己觉得好的诗文摘抄下来。月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句许多，如：海上生明月，天际共此时。张九龄望月怀远明月出天山，苍茫云海间。李白关山月我歌月徘徊，我舞影零乱。李白月下独酌秋空明月悬，光荣露沾湿。孟浩然秋宵月下有怀 5?要重视朗读指导。本课尽管是学问介绍性的文章，但朗读训练的资源特别丰

11、富，读课文时特殊要留意文中感叹语气和疑问语气的处理。同是感叹句，“那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想!”这个句子因紧接皓月当空的美丽的景色描写，所以读起来语气可温柔舒缓些。而“这一连串试验结果是多么令人费解啊!”这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实，读的时候语气可以略微剧烈一些。同是疑问语气，第一段中的几个疑问句由于写的是遐想，可以读得稍显温柔，甚至可以读出自言自语的意味。第三自然段和第六自然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解，读的时候语气可以稍重些。 四、参考资料 月球 月球是距离我们最近的天体，它与地球的平均距离约为三十八万千米。它的平均直径比地球直径的1/4稍大些。它的外表积约3

12、800万千米，还不如我们亚洲的面积大。月面上山岭起伏，还有洋、海、湾、湖等各种名称，其实月面上并没有水。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海，是宽阔的平原。月海有二十多个。最大的是风暴洋，面积约有500万平方千米。由于月球上没有大气，加上月面物质的热容量和导热率很低，因此月球外表昼夜的温差很大。月球本身并不发光，只反射太阳光。它的亮度随日月间角距离和地月间距离的转变而改变。 月亮的称呼 月球在我国古代诗文中有很多好玩的美称： 月球之谜教学反思3 月球之谜是一篇好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在

13、让同学了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，我打算用一课时上完。以下几点是我对月球之谜的教学反思： 一、字词教学，让科普文教学落地 首先，词语教学关注学情。课前预习，了解到孩子们认犯难理解的词语有：皎洁、遐想、神秘、奇异、费解等。鉴于同学的学情，在备课时，以这几个词语做教学贯穿线，引导同学学习整篇课文。理解这几个词语，也就懂得了课文。 其次，词语教学多样化。采纳不同的方法引导孩子理解意思，避开枯燥，扎实有效。比方“皎洁”的教学，利用直观图片引导孩子理解意思；而“遐想”一词的教学，通过引导孩子绽开想象，同时结合课后古诗让孩子知道：像这样面对某种事物产生许多很远的联想，就叫做“遐想”。接着

14、读这个词及它所在的句子。“遐想”的意思，在同学脑海中渐渐详细化、清楚化。而“神秘”的教学，让孩子从句子中找出能表现神秘的词语，这种又是运用了“联系上下文来理解词语意思”的方法。 第三，留意凸显写字难点。本堂课，我重点选择了“奥”进行书写指导。“奥”字书写时有三处简单写错。写字前，我在大屏幕上打出“奥”字，并在简单写错的地方做上标注，引导同学认真观看，在难点突破后，同学书写的正确率特别高。 字词教学，让科普文学习接了“语文”这片沃土的地气，落地方能生根。 二、学习提问，让科普文教学有魂 抓住题眼“谜”，找课文中的谜。同学很简单找到带问号的6个“谜”，在此基础上引导孩子发觉，这些“谜”都是问句，都

15、有疑问词，并说说还有哪些疑问词。经过回忆梳理，同学对疑问词有了比较清楚的印象。同样表达疑问，却有多种不同的问法第一层理解。 之后又引导同学找到不带问号的“谜”。同样表达“谜”，但表达方式却不同其次层理解。 把不带问号的“谜”也用问号的形式来表达，并适当提示：可以把“为什么”分别放在句子前、中、后来提问；使用了“为什么”这个疑问词，又引导同学用“怎么”来提问。同一个疑问词，可放在句子的不同位置上第三层理解。 阅读课外资料后，请他们选用合适的疑问词把想问的内容写下来。产生疑问的时候，我们就可以选用合适的疑问词大胆地发问，让自己的表达更加精确、清晰这是同学体会到的第四层。 经过层层有序指导，“谜”被

16、充分挖掘，形成了本堂课的灵魂之所在，同学从“问句的表达”中学会了用不同的疑问词，用不同的方式来进行提问的方法。“一课一得”，我们的课堂就胜利了。 三、信息技术与文本的奇妙整合 把信息技术与文本进行奇妙的整合，使同学能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，使同学能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的缺乏。如：在同学了解“环形山、月球的荒漠”时，我采纳图片与解说的方式，让同学在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向同学展现了其他的未解之谜，使同学又一次给月球蒙上神奇的面纱，激发了同学探究的欲望。这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂，有利的推动了课文内容的进展。孩子们在

17、课前的独学中，充分施展了信息技能，利用各种途径搜集关于月亮的图片、传奇，以及月球的相关学问。指导孩子们对搜集到的资料进行整理、分类，并通过群学沟通中提出疑问。在课堂教学中，我依据课文需要制作了特别有实效性的幻灯片，内容丰富，页面美丽，如月亮诗句的收集，幽静的月色图配着舒缓的音乐片断和1969年美国宇航员登月的片断。我在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推动文本的进展。 但在教学实践过程中，由于前面实践的把控不是很好，对后面疑问词的运用提得不是很到位。假如前面的教学能再紧凑些，腾出更多的时间把提问这一块做足，我想这堂课的效果会更好。以后连续努力。 月球之谜教学反思4

18、 月球之谜是一篇介绍月球学问的科普短文，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”结束。 本课的教学重点是了解月球是个怎样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点是利用资料沟通，古诗句积累和想象等手段，引导同学真正感受月亮的神奇和魅力，同时引导同学发觉问题、提出问题。学习本文就是为了让同学在课文的学习过程中，学会了解信息，提出问题，激发学习自然科学的爱好，喜爱大自然的情感。 基于上述理念及对教材的分析，我在教学中作了如下设计： 一、借助多媒体课件，激发同学学习爱好、引起求知欲望。 老师实行的教学策略

19、，设计教学活动，都是为同学的学服务的，以保证同学爱学，善学，乐学。同学对学习活动感爱好了，学习的劲头就足了，自觉性就强了，学习效果自然会好。信息技术所带来的媒体数量多，信息量大，掩盖面广，使媒体资料能得到充分共享，并且它具有声画并茂、视听结合、动静适宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性。利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观，多渠道地激发同学的学习爱好，促进同学对学问的内化。 由于，网络教学也并不是输出的信息量越大越好，由于衡量同学学习效果的，是看同学接受信息并能正确反馈的信息量，而不是看接受过多少信息量。因此，在采集、整理信息的时候，我依据同学的详细需求，

20、做到适量、适度，效果第一。在课堂，我让同学进入“奇异的月球”，接触适合其把握的月球资料，同学查阅的爱好正浓，此时，提出查阅要求：通过网络，你了解了哪些月球资料呢？同学很快有了反馈的信息。这样既有助于提高同学的学习爱好，又拓宽了同学的学问面，满意了同学的求知欲，教学效果甚好。 二、借助网络支持，为同学实践操作，自由探究供应平台。 “读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”传统的课堂教学，总是把目光牢牢地盯死在书本上，认为唯有读课本才算是学习。而信息技术的网络教学，为同学开拓了无限宽阔的学习空间，因此让同学通过网络空间的自主实践和探究，既是文本新课学习内容的运用和稳固，又是文本学习内容的补

21、充和扩展。所以实践操作，自由探究，是网络教学不行缺少的重要环节。可以依据既定的教学目标，结合新学内容，让同学登录老师的专题网页，进行趣味作业，动手、动脑，很有爱好地轻轻松松地完成作业，稳固学问，提高力量。还可以留给时间让同学围绕课上学习的内容，自由地在网上搜集其它相关资料，拓展课堂所学学问。 在月球之谜一课中，老师引导同学走进“奇异的月球”网页，了解更多的月球学问，激发同学的探究爱好。小组成员共同选择好学习内容后，分工协商，在“共同探究留言板”上，仿写课文段落，并完成递交。同学们有分工有合作，到达了良好的学习效果，同学的主动性得到了充分的发挥。 从同学递交的作品中发觉，同学们已在把握课文内容和

22、构段方法的基础上，超越了文本并提出了不少有价值的问题。比方：月球铁能否被人类运用？既然月球上没有大气层，那么月球上的回声是怎样产生的？月球土壤是从哪来的呢由此可见，在网络的支持下，同学对月球之谜产生了深厚的爱好。实践证明，利用网络资源,扩充信息量，拓宽学习和运用语文学问的领域，使同学开阔了视野，活跃了思维，为更好地完成教学任务制造了条件。 三、借助网络的交互性，为全面地评价同学供应关心。 同学完成作品后，假如让同学一段一段来朗读，再逐段评价，费时又费劲，效果也不佳。此时，我借助先进的网络技术准时反馈，引导小组沟通商量，使教学效果更为直观。师生之间还可以借助网络的交互性，开展多种形式的自评、互评

23、等各种形式的评议，让同学在横向比较中看到自己的作品的缺乏之处和闪光之处，老师也可以准时发觉同学消失的问题，准时修正，让同学在“读”中学到的学问自然地迁移到“写”中，又通过评价，更清楚了写作内容和要求，实现了学问由量变到质变的递进，使同学力量得到综合提高。 这样的商量和评价,充分地调动了每一个同学的主动性,让每一位同学都能够充分发表自己的看法。通过老师在网上启发性的点拨、开导，可以使同学获得更多的东西，而这正是商量与评价的教育价值所在。 反思缺乏： 由于信息技术与语文课程的整合，实施网络教学，唱主角的是同学。同学对计算机的操作力量，对网络学问的了解，确定着网络教学活动能否顺当进展。比方，在让同学

24、通过网络自主扫瞄，搜集资料的时候，有的同学出于奇怪，随便登录其它网站，扫瞄与学习语文无关的内容；有的同学在操作上不够娴熟，影响了学习进度；还有极个别同学只习惯听老师讲课，自己动手力量较差。 在今后的教学中，我将从同学的年龄特点、学问和力量的基础动身，使之能够跟上信息技术教学的要求，实现二者融合。在进行网络教学设计时，还要充分考虑同学的实际状况，以适合、适度为原则，对同学适时有针对性地加以引导。 如，有的要准时提示回到语文课堂，有的要多加辅导，提高他们操作计算机的力量，尽快适应网络教学，这样才能保证信息技术与语文教学的有效整合。 随着信息技术的高速进展，多媒体帮助教学已由在优质课、示范课上的“表

25、演”，正式向实施素养教育的主阵地课堂教学迈进。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。在今后的课堂教学中，牢记：信息技术与课程整合不是简洁地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必需转变传统的单一帮助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。制造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让同学最大限度地接触信息技术，让信息技术成为同学强大的认知工具，最终到达改善学习的目的，让信息技术为语文教学插上腾飞的翅膀！ 月球之谜教学反思5 每次上过类似今日这种状况的网络课，总是引发许多的考虑和争议，很多人关怀的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写力量作为强有力

26、的批驳论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚决了自身的信念，要表达课程与技术的整合，表达新课程的理念，表达教学方式、学习方式的革新，表达多元智能学习，最终实现融合性学习，以同学综合素养的提高，信息素养的形成为最有力的说明！ 反思课堂优秀教案，我认为教学战略的设计最为重要，同样，我们老师在日常优秀教案中应加强对教学战略的讨论和研讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。 一、问题战略的设计 这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在同学的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情假如都能受到这种思维的启发，信任这就是一种良

27、好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。 、你知道什么？关于月球的学问你了解多少，是对以前学问的一个积累和概括。 、你想知道什么？培育同学提出问题的习惯。 、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的熟悉。 、你学到了什么？总结同学阅历。 老师在设计问题的时候要留意层次性，遵循同学的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要表达高级思维的训练，比方老师在设计“科学进步探究”就是要培育同学利用自身把握的学问阅历和详细事例从不同角度和层次熟悉问题和分析问题。 二、活动战略的设计 有效的小组活动可以提高同学的学习爱好，增添集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，呈现一个小

28、组集体才智的结晶，竞赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个同学的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有污染病毒吗？”“月球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘土具有杀菌的作用吗？”另一个活动是小组商量填写等式，然后到别的小组吸取阅历，回来补充自身的观点，这个活动培育了同学的合作、表达、倾听、再思维的力量，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。 三、评价战略的设计 这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的表达评价的过程，无论是对于同学精彩的展现还是小组活动，老师的引导，老师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素养的提高也是上好课重要规范，另外老师的心情直接影响了教学的过程和

29、效果。 月球之谜教学反思6 怎样引导同学读书？重要的方法就是以问促读。听了林青的课深深感到学贵有疑。无疑，同学的学习就似乎是少了动力，学习活动就难以进行下去；有疑，便能使同学的学习变被动为主动。要使同学能主动地参加到学习进程中来，引导他们如何发觉问题这是关键。 一、引导同学抓课题质疑初读课文。 如：月球之谜一揭题，林青老师先引导看课件，引导同学：看到月亮，我们会想到什么问题？这月球有哪些“谜”？同学通过初读课文便会带着课题的这些疑问去研读课文。 二、引导同学抓课题再质疑细读课文。 朗读课文，林青老师又可引导同学：哪一部分你最提出什么问题？月球的哪些“谜”已经解开，哪些还没有解开？有了这个疑问，

30、同学便会饶有爱好地投入到学习中。这样的学习才是同学自己真正的、有目的、有爱好的主动学习。在读文的过程中，老师可引导同学通过合作或工具书来帮助自己解决问题。 此外，引导同学学文过程再质疑，即让同学在学习课文的过程中，依据课文内容随时去发再问题。如当同学学懂了月球上的景色奇异后，让同学来说此时在头脑中会产生什么疑问。同学便会自然地想到：月球上的景色为什么会这么奇异？这样就更有利于学问的课外延长去阅读更多的科普说明文，以致于培育同学喜爱科学的爱好。 月球之谜教学反思7 月球之谜是一篇好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易

31、懂，我将教学重点放在让同学了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，打算用一课时上完。以下几点是我对月球之谜的教学反思： 三班级的学校生由于年龄小，留意力还不够长久，他们对学习内容的爱好是确定学习成效的关键因素。在简洁地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题月球之谜，引导同学通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让同学产生阅读期盼，自己确定本节课的学习目标，带焦急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参加教学的全过程。然后我让同学抓住“遐想”一词，引导同学想象：人们会产生哪些遐想？在同学充分沟通的基础上，引导同学把这些话有感情地朗读；接着，我再用“你还

32、有哪些感悟？”让同学在主动主动的思维中，加深对文本的更加深化的理解和感悟，培育同学的语感；随后，又以“为了探究月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发同学了解科学家探究月球神秘的经过。 课后觉得这并不是同学的想象力、思维不够开阔，反看自己的教学设计，教学内容干瘪，没有生成力。对我们人类来说，月球是一个多么奇妙的星球，它有多少人类未知的东西正等着我们去探究。但在本堂课中，神奇的月球成了干瘪的几行文字，很多的疑问本可以串成一串长长的才智珍宝，却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材必需深化，这样才能更有效地指导教学。， 经过一番思索与预备我确定再利用一课时来进行相关学问的拓展，以将功补过。这

33、一次我先给同学播放了一段宇航员登上月球的视频，同学很感爱好。好多同学都艳羡地说想到月球上去，接着我又给他们补充介绍了一些有关月球的学问，这回同学的爱好浓多了，问题也是一个又一个，我尽量让他们依据自己平常的积累来回答，或者让他们进行大胆地猜测，或者鼓舞他们课后连续查找有关月球的资料，以后到月球上去工作。最终我们还开展了一个有关月亮的综合性学习，让他们背写月亮的诗，说带月亮的成语，谈人们对月亮的别称，一整节课同学兴致盎然。我想这一堂课无论是学问还是方法，无论是看法还是情感，同学都比第一节课的收获要多得多。 这是一篇科普文，课堂中我同时有效地利用信息技术，推动了课文内容的进展。把信息技术与文本进行奇

34、妙的整合，同学多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读是前提。这节课，我以读为本，问题引入，激发同学爱科学、学科学的爱好。在朗读中，我有针对性地进行指导，同学的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，同学在详细的语境里感悟文本内容，拓展自如。 月球之谜教学反思8 月球之谜是一篇典型的科普学问短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。对于这样的文章，同学是特别感爱好的。课堂上，他们通常会兴致勃勃地介绍自己所了解的学问，或向老师提出自己的怀疑。而对于老师来说，如何让同学从语言文字中感受月球的魅力，使整堂课不失语文的本味是

35、关键。我认为，对文本把握应做到：正确定位，以语言文字训练为主，科普学问渗透为辅。 开头，我让同学在春江花月夜的音乐中吟诵自己喜爱的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中，对月亮滋生出一种美妙的遐想后自然地导入了新课。通过这些美丽的诗句，紧紧抓住了文本的特点，努力挖掘课文中的“人文”因素，努力创设语文的气氛。 本课尽管是学问介绍性的文章，但朗读训练的资源特别丰富。例如在学习课文在学习课文其次自然段时，我设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色？”让同学先找出答案，再通过什么地方让你感受到了“奇异”，朗读训练。这样，同学品尝了文字的美丽，到达“读中品”、“读中悟”的目的。 另外，我还

36、努力挖掘文本中的语文因素与语言现象，努力把握语文学科的特点。第三和第六自然段列举月球的不解之谜时，都是先列举试验结果，然后用一个问句揭示其中的神奇之处。而第四自然段只列举了试验结果没有提出问题，我就抓住这个空白点，让同学按照第三和第六自然段，用句式“莫非？”或“为什么？”来提问，重视文本供应的言语材料。同学在这些训练中增添了语感，品位了文章的语言，揣摩了文章的表达，具有浓浓的语文气息，又培育了他们质疑的力量。 月球之谜教学反思9 月球之谜是一篇典型的科普学问短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不

37、解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。依据文本特点，我把第一课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界。 科普类的文章，同学虽然感爱好，但是，由于文章读起来并不是很上口，所以同学有不屑于读的现象，因此，在教学中，我特别重视朗读的指导，让同学在读中感悟月球的奇异与神奇。为了激发同学读得爱好，我还进一步让同学进行竞赛朗读，同学大都能读得美丽入情。之所以进行读得训练，是由于我牢记老老师的指导，千万当心别把科普类的文章上成“科学课”。以“以语言文字训练为主，科普学问渗透为辅”如：在同学了

38、解“环形山、月球的荒漠”时，我采纳图片与解说的方式，让同学在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向同学展现了其他的未解之谜，使同学又一次给月球蒙上神奇的面纱，激发了同学探究的欲望。 教学中的缺乏之处： 因忌讳把语文课上成科学课，我对有些环节的课件设计又过于简洁，其实，该有的课件还应当尽量呈现。比方“环形山、月球的荒漠”，虽然也能引导同学想象，但是，效果不是特殊抱负，因此，今后，我应当要在上课前多预设，多设计，要力求用最好的设计达成最好的教学效果。 月球之谜教学反思10 月球之谜是一篇典型的科普学问短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的完善景象落笔，说到

39、人类第一次登上月球看到的奇异景色，之后列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。依据文本特点，我把第一课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界。 综观整节课，并综合各位评课老师的看法，觉得以下几个地方比较有特色。 一、定位明确，有效地表达了三维目标的整合。 这篇课文虽然散发着科普学问的光辉，但其文字美丽，要从语言文字中感受月球的神奇，不失语文的本味。因此，我把文本的三维目标定位为：1、认知目标会认悬皎遐壤藻等几个生字，会写幕、临、奥、撒等字。了解“遐想、神秘

40、、令人费解”等词的意思。2、技能目标了解有关月球的学问，积累有关月亮的诗句。3、情感目标感受月亮的奇妙魅力，激发同学探究月球的欲望。课堂教学中我紧紧围绕教学目标绽开教学，从而保证课堂教学的方向，提高课堂教学的有效性。 二、重视朗读，让同学在读中感悟月球的奇异与神奇。 本课尽管是学问介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。例如，课文的第一句话，“夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少完善的遐想！”由于这句话的生字较多，而且易读错，我透过多媒体画面及多形式的读范读，指名个别读，齐读来启发同学“遐想”。再如，在学习课文其次自然段时，我是透过问题的设计：“人类首次登上月球，看到

41、的是什么景色？”来让同学先找出答案，再透过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，透过朗读品尝其文字的美丽与用词的精确性，到达“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。 三、表达学科特点，注意学问技能教学，贴合了语文学习的规律。 课前，小柯曾向我推举，上公开课不宜上这类的文章，教学的侧重点很难把握。千万留意别把科普类的文章上成“科学课”。我谨记谏言，多次重复地阅读教材，翻阅教参，在设计教案时紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普学问渗透为辅”这条主线。三班级是学校阶段的一大转折点，课程增加，阅读量与写作大幅度提高。无论是读还是写，仍需连续扶持，尤其

42、是像我们农村学校不能忽视。这是第一课时教学，对于读准字音读通句子了解课文脉络我都实行了必需的教学策略。本堂课最大的特点是我将生字词教学采纳集中与分散相结合的方法，适时适度地在不同的板块教学中重点指导读或写。在同学在一堂课中真正的学有所得。 四、把信息技术与文本进行奇妙的整合，使同学能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的缺乏。 如：在同学了解“环形山、月球的荒漠”时，我采纳图片与解说的方式，让同学在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向同学展现了其他的未解之谜，使同学又一次给月球蒙上神奇的面纱，激发了同学探究的欲望。 当然，人无完人，再完善的课也是有缺陷的。在本堂课中也有

43、很多值得探讨的地方。 1、情境模拟练习没有表达它的亮点。让同学讲解月面特点时，我本是想透过“模拟打电话”这一情境来激发同学的爱好，提高口语表达潜力。但这类的表演在平常的课堂中训练太少，几乎没有，以至于同学不能很好地融入主角，发挥它的优势。所以，精彩的课堂就应是“功在平常，厚积薄发”的。这也是我今后要给同学弥补的一课。 2、同学学习的模式比较单一。虽然课堂训练的参加面比较广，但形式不够多样。在让同学介绍月面特点时，可先同桌模拟练习，再展现汇报，可能效果会大不一样。在了解月球的未解之谜时，也可小组合作探究，再让小组派代表发言汇报。学习的形式多样，同学的参加专心性会大大提高，同学的参加面也会更广泛。

44、 在公开课中充分确定自己，正确熟悉缺乏。“一课一得”，让今后的路走得更宽更远。 月球之谜教学反思11 月球之谜是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。这是一篇科普文，通过一堂课下来，我觉得自己上的并不胜利， 同学虽然对这类文章很感爱好，可是由于这里的文化背景以及经济条件的限制，许多作业都不能完成，同学家里没电脑，课外书又很少，所以他们的学问面不广，上课时仅仅局限于书本上的学问，许多同学叫他说

45、说对于月球的熟悉，他们都说不上来，课堂上同学听的很仔细。 如今对于课堂的驾御力量感觉比以前好多了，同学可以随着我的思路进展并延长下去，但是课堂的评价语还是太枯燥和单调。对于调动同学学习主动性方面也需要进一步的加强。 月球之谜教学反思12 月球之谜是一篇好玩的介绍月球科普学问的短文，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，然后列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让同学了解月球是个怎样的世界，课文写了哪些不

46、解之谜。 依据以往的阅历，老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此，为避开此问题的消失，在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普学问渗透为辅”这条主线。 一、直击语言，重视积累。 在第一课时课，我从一轮明月，月的别称，关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月，让同学从多方面多层次进行理解，对“月”的熟悉更加立体、丰富起来。再讲解并描述民间传奇故事嫦娥奔月、吴刚伐桂，引入古人面对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想？让同学去朗读第一自然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美妙的景色与眼前所见到的景色的剧烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发同学探究月球的“未解之谜”欲望。 二、创设情境，激发

47、探究爱好。 其次课时开课时将课文中的词语复习与一些月球学问以嬉戏的形式结合，目的是想通过同学喜爱的方式调动课堂气氛，激发同学探究月球神秘的爱好，可是由于课堂组织还欠缺一些点拨，并没有到达我预期想要的效果。在下午的语文课中我又将此环节补白了一下“天狗吃月”的嬉戏月食是一种难以遇到的自然现象，不过今年很幸运可以看到两次月食。今年4月份我看到过一次月食，当时我们学校的许多老师也看到了，还拍下红月亮发在微信上。你们看到了吗？没看到的不要圆满，今年九月份还有一次看月食的机会，今日回家后抓紧上网查找9月看月食的详细时间，可不要错过了。这样一沟通课堂的气氛一下子活跃了起来。 三、将学法贯穿课文学习，让同学有

48、章可循。 关于月球的三个未解之谜，课文在表述上非常平淡，但是一读就让人觉得不行思议。我在设计梳理文章脉络的时候，曾经想到过在“莫非这些尘土有杀菌的本事吗？”这句话后面补白一句“其他的植物种在月球的尘土中会是怎样的结果呢？”使得讲解并描述“尘土之谜”的三个自然段联系得更紧密些，更贴近课堂上的学法指导。在课堂教学中，我缺少了这一环节，同学在合作学习填写“尘土之谜”的表格时就有些思路不清晰了。总的来说，课堂上我力求将语言的品尝、内化和方法的运用有机结合，在同学学习语言形式的同时，也比较深刻地熟悉了三个谜，从而实现意与文的兼得。 月球之谜教学反思13 月球之迷是一篇科普性文章，资料比较简洁，同学比较感

49、爱好，教学中，我没有做过多的讲解，而是让同学朗读课文，在朗读基础上，围绕“月亮是怎样的？课文写到了哪些关于月球的谜团？你认为还会有哪些谜等待着人类去探究？”的问题为同学带给了有关月球图片资料，以丰富同学的感性认知，激发探究科学的爱好。 课文引入非常美丽，遐想的开课语言，给同学插上了想象的翅膀。常言道：“良好的开端是胜利的一半”，经过仔细琢磨，认真推敲每一句话，我用美丽富有激情的语言导入新课：在浩瀚的宇宙中，有很多秀丽的星球，每个星球都是神奇的未知世界。这天让我们走进离我们最近的星球月球，去探究它的奥妙吧！美丽的语言很快地把同学带到了浩瀚神奇的宇宙中。接下来富有激情和感召力的话语，更激发了同学探

50、究月球的情感和欲望，使得这节课获得了一半的胜利。 在秀丽的月空图片中，我又引导同学绽开丰富的相象：当夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想在我美丽的导语中，同学早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下，同学已插上了相象的翅膀，飞到了神奇的月球之上。看着孩子们布满渴望又浮想联翩的双眼，我明白，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习爱好。 “随着科技飞速进展，人类探究发觉了月球很多神秘，但也发觉了新的未解之谜。你有哪些未解之谜，课文介绍了哪些未解之谜”，老师的一句话，好比一石激起千层浪，教室里一下子开了锅，同学的思绪在无边的宇宙中尽情地游览

51、。当他们得知月球实际是一片荒漠，没有水，但有环形山。在图片、资料中，他们又明白了当年美国宇航员登入月球的情形，我就紧紧抓住同学们探究月球神秘的剧烈心启发同学：“除了文中没解开的月球之谜，你觉得还会有哪些谜呢？”同学们争先恐后：“月球上真的没有人吗，外星人不会是藏起来了吧？”“月球上的环形山是怎样来的，高不高？”“月球上举办一场运动会，会是一场怎样的状况呢？”在一片质疑声中，我再让同学齐读最终一段。这时，大家的眼中闪动的是才智的火花，迸发的是探究科学神秘的情感。由此，我自己觉得这堂课还是不较胜利的，不但让小伴侣把握了月面的基本状况，又培育了同学就把握的材料提出问题的潜力！ 月球之谜教学反思14 月球之谜是一篇好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列