《美丽的小兴安岭》教学反思15篇

1、第 第 页美丽的小兴安岭教学反思15篇秀丽的小兴安岭教学反思1 秀丽的小兴安岭是一篇写景文章，在描写小兴安岭的美景的时，分别从春、夏、秋、冬四个季节来描写，条理特别清楚，因此我在教学本课的时候，就让同学选择自己喜爱的段落进行自主学习。但是在讲课完后，听课的苗校长和徐主任却对我这种讲课的方法提出了质疑：一篇文章，全部放手给同学小组学习，到底能学到什么？ 虽然自己在本节课的设计意图中，是本着表达对同学主体地位的敬重，但是听了苗校长和徐主任的对自己提出的质疑，我也不禁对自己这一环节的设计进行了深刻的反思：曾几次在大规模公开课上听到老师说“同学们，我们如今上课，可以吗？”好像上不上课是同学确定的，谁都

2、知道，不管同学怎么回答，课是肯定得上的，这样问，只不过是摆出一副敬重同学的架势而已。而且如今课上“用你喜爱的方式读书”“选你喜爱的段落背下来”“喜爱哪段就学哪段”等等的所谓表达同学主体地位的语言比比皆是。更有甚者，竟扬言“同学情愿上什么课就上什么，这节不想学语文，想上体育，就可以到操场去。”树立公平的师生关系，敬重同学的主体地位，本没有错，但是，不难看消失在有些老师只喜爱那些鸡毛蒜皮的只言片语来点缀课堂，让孩子快乐，自以为是新的教学观、同学观。从临时看，老师的做法无可非议，由于这样可以摆脱孩子成长的压力。从长远看，这是否是真正关怀孩子？自己的这种所谓的敬重孩子主体地位的做法是“镇痛剂”，让孩子

3、免于临时的苦恼，或许将来会因此而面对巨大的苦难。这些平日里在温室里长大的孩子一旦走向社会，怎么在激烈的竞争中生存进展？真正得欢乐是熟悉到自身的巨大潜能，发觉真理的乐趣，而不是浅表的感观享受。敬重孩子，不是一个简洁的问题，遥想蔡元培、陶行知、张伯龄、晏阳初等人进行的教育试验，把教育改革跟社会的进展结合起来，把同学当做社会的仆人，这是发自内心的敬重同学，把他们看作将来社会的栋梁。近观如今的课堂，老师为什么要敬重同学？或许是为了迎合教改的潮流，或许是迫于领导的口味，有多少是从同学的终身进展、社会对人才的需要考虑问题呢？或许老师的力气有限，但着眼于学问力量的进展这一权宜的核心总是可以做到，摒弃那些华而

4、不实的内容还是可以考虑的。而在自己以后的课堂中，所要做的正是这些。 秀丽的小兴安岭教学反思2 秀丽的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的迷人景色。它围围着秀丽、迷人，按春、夏、秋、冬的挨次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的喜爱之情。课文文笔美丽，语言生动，是一篇值得细细品尝的美文。原来这么美的一篇文章，要让同学去感悟，去读出其中的韵味是最好指导的。可是整堂课下来虽说书声琅琅，但仅仅是同学依据老师的要求读而读，同学并不是发自内心的有感情的读。 本节课课堂气氛比较冷清，同学的发言支支吾吾的，语言支离破裂。反思以后缘由有以下几点： 1问题的设计没有从同学的角度动

5、身。 本节课我的设计初衷是让同学围绕一个大问题“默读课文其次到第五段，用横线画出一年四季中树的改变的句子，再读一读所划句子，用三角号标出你认为用的好的词语，想一想好在哪里？”去学习一年四季中同一景物树的改变的句子。同学句子都能划得出来，但是对于词语“为什么好”，很难用语言表达，这就是为什么同学支支吾吾的根本缘由之所在。确实，许多话只可意会，不能言传。 2局限于课内的语言文字，没有进行积累拓展。 在同学学完课文的某个季节树木的改变之后，老师应当创设肯定的语言情境，让同学进行语言的再制造。比方：学习“夏天的树木”这一段时，让同学想象画面，“假如，此时你来到了夏天的小兴安岭，你眼前会消失什么画面？”

6、信任同学肯定会用自己的话，再运用课文中“葱葱郁茏、密密层层、严严实实”等好词来表达他所想、所思的内容。 3.应当有的放矢的进行写法迁移。 当同学找出四段中描写树木改变的句子，不要逐句出示，逐句分析。可以在同学说出这些句子后，全部出示，让同学去读读这些句子，试着把这几个画面读成一个词语，如“落叶飘舞的秋天”“大雪纷飞的冬天”等。再让同学读读句子，能不能把这些句子读成一个画面，边读边想象课文这幅画面。最终，进行写法的迁移，老师出示一个题材，如小兴安岭的花，供应一些图片，让同学有内容的仿写课文中对同一景物在不同季节的特点进行生动、详细的描写。 秀丽的小兴安岭教学反思3 秀丽的小兴安岭这篇课文描写了我

7、国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景人，是一座秀丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。 文章主要围绕小兴安岭的树海，一年四季都是秀丽的，迷人的。按春，夏，秋，冬的挨次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的喜爱之情。 我在课堂教学中注意以下两点: 一利用媒体，创设情境 在教学中，利用多媒体的多样性，新奇性，趣味性和艺术性等特点，可以调动同学的学习爱好，使同学感到易学，爱学，乐学。使同学全身心的融入情境，体会美，感受美。 为了让同学能够更好地体会小兴安岭特有的秀丽，我也尝试着利用媒体开展教学。在导

8、入之后，我首先让同学们观看了有关小兴安岭的动画图片。同学们看得特别投入，从同学赞叹的语气和表情中，我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我趁热打铁，因势利导引入对小兴安岭春天这一小节的学习。 在美丽的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观，很轻松，很投入地理解了封浸等难解的词义。并有层次地感知了课文，真实地感受着生气勃勃的春，草木茂密的夏，果实累累的秋，雪景壮美的冬。带着美妙的体验，孩子们热忱的描述着他们最喜爱的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达力量。 二自主学习沟通，熬炼自我阅读力量 这一课，由于课文容量较大。而且，春夏秋冬四个季节内容，在学法，步骤上基本全都。于是

9、，我们实行先扶后放的原则进行教学。在对春天这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。然后再请同学们自主学习其他的三个季节。刚开头同学发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓舞主动大胆地说出自己的所思所想。他们才渐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的魅力的小兴安岭。 但是整篇课文上下来也存在很多的缺乏。如:朗读的不多。由于同学在沟通的过程中花费了许多的时间，所以同学的朗读不是许多。这在肯定程度生影响了同学对文本的体验;同学归纳文章力量没有充分熬炼。由于同学沟通的东西比较零散，一发不行整理，所以在归纳这一环节上，没能有足够的时间训练。 秀丽的小兴安岭教学反思4 秀丽的小兴安岭一课是经典

10、的老课文，文章语言秀丽，用词精确，采纳了“总分总”的结构形式，运用了比方、拟人等修辞手法，是训练同学感受语言美、文字美、生活美的好教材。 我在第一课时教学时，发觉同学对四个季节描写的段落，特殊感爱好，于是转变原有的教学思路，先让同学阅读这四段，感受小兴安岭四个季节之美。同学特别活跃，纷纷发表看法，就连平常不太举手的杨建瑜、杨长洁也主动回答下列问题，甚至刘阳这样的智障同学都抢了一个问题。 在其次课时教学时，我着重引导同学搞清文章的结构，即“总分总”的结构形式。经过一番商量，同学明确了这一学问点，虽然我没有明确提出这一结构形式的名称，但同学已经理解了这种写法。随后，我让同学写一篇文章，内容是家乡的

11、景物，结构形式要用“总分总”，分六个自然段。同学兴致勃勃地写起来。结果，大部分同学写得不错。 另外，对少数学困生如杨建瑜、陈婷婷等写日记有困难，可以适当降低要求。 秀丽的小兴安岭教学反思5 核心提示：这篇课文主要在讲小兴安岭一年四季秀丽的景色，是一篇极美的文章。怎样处理文中的词语和朗读指导，能让同学有较好的体会，感受美，这都是难点。既然是一篇美文，对同学来说读懂有点难，所以我们可以充分做好课前预备. 这篇课文主要在讲小兴安岭一年四季秀丽的景色，是一篇极美的文章。怎样处理文中的词语和朗读指导，能让同学有较好的体会，感受美，这都是难点。既然是一篇美文，对同学来说读懂有点难，所以我们可以充分做好课前

12、预备工作，尽量给同学供应直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。但我恰恰就没有抓住这一点，没有直观的让同学去了解小兴安岭。 另外，专心品读美文，才能真正品尝到美文的美。由于时间支配得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上自己说得太多，耽搁了一些时间，给同学留的有感情朗读的时间缺乏，对美文品尝不够。 秀丽的小兴安岭教学反思6 课后练习有一题是理解和体会“抽出”这个词语的妙处，从课堂实际状况来看，大多数同学可以理解，可是语言表达出来的时候不够恰当、流畅。这一点，我的反思有：除了带着同学深化课文去理解感悟之外，还需要多训练、多给机会让同学积累词汇量，学会用比较贴切生动的语

13、句表达想法。 另外有一点，是我从这节课延长出来的想法：我觉得老师在生活中可以有意地引导同学观看花草树木的改变、去感悟大自然。 天地有大美而不言，儿童应当是成长在天地之间的。从一班级开头，在校道上或者带着同学去吃饭的路上，我会常常引导他们观看校内草木的改变，后来他们也形成了习惯，比方他们发觉操场边上有一株小小的牵牛花、发觉办公室门前的大榕树上有一个鸟窝更令我欣喜的是，有时他们会把自己的发觉写成作文写在周记本上，我给他们的当然是鼓舞和赞扬，至于这些作文的谋篇布局、遣词造句我也会针对性指导。 秀丽的小兴安岭教学反思7 秀丽的小兴安岭这篇课文根据春夏秋冬四个季节的挨次来写的，每一个季节写法相像，我先带

14、着同学走进小兴安岭的春天，按“读划悟说读”的方法一起学习、一起探究，然后我设计了一个表格，让同学根据这种学法分组进行学习第三、四、五自然段。在反馈中，显示了同学良好的自学力量，他们在自学的过程中，不仅观赏、领悟了小兴安岭的美，更重要的是制造了美。并在讲课中渗透写作方法，让同学通过读小兴安岭，可以感受家乡的美，身边的美，并写一写。 小兴安岭的“美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，我自始至终围绕这些教学思想组织教学，努力到达预设的教学目标，但真正教学起来，总会有那么多的圆满。 其一，我在让同学小组合作学习时，看上去能根据老师的要求有步骤地进行自学，、商量，同学也基本上解决了合作

15、中的问题，但时同学合作学习的气氛不够浓，有些问题挖掘的也不够深化。如同学在小组合作中虽然能很快地完成表格，也能有感情地去读读句子，但是，我在小组读评相结合的环节上把我的不够好，比方如何加强小组合作学习的有效性等，还需要在今后的教学中加强讨论。 其二，同学对课文的理解不够，有些同学只停留在文字的外表上，没有抓住字词的深刻内涵，大胆绽开想象，深化体会。因此，在今后的语文教学中，我还要加强更深层次的“读悟”结合。 秀丽的小兴安岭教学反思8 让同学充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。我引导同学通过不同层次的朗读，激发起他们对小兴安岭美的憧憬。 春天的小兴安

16、岭，布满了生气，布满着生命的气息。 1初读。让同学读这一段，说说你喜爱春天的什么？同学浅谈自己对文字的理解。并接着进行朗读。同学说喜爱小鹿的可爱，喜爱流水的声音，喜爱看万物发芽、鲜花盛开。在这层，让同学初步感受美。 2请同学用手里的画笔把眼中的小兴安岭的春天画下来。简洁描述。在这层，让同学体会到万物清醒、生长得很快。处处都有生命的脚印。结合着画，再把你眼中的小兴安岭的美读一读。同学心中的美升华了。 3充分调动同学的感官，深化体会春天的生气勃勃。请同学真正走进小兴安岭欣赏。放剪辑的录像，说说看到了什么？听到了什么？引导发觉，小兴安岭给人以视觉上的美美丽的小鹿喝水、小溪里的水清亮见底；听觉上的美雪

17、水溶化的声音，流水的淙淙声动静结合，既有动态美，又有静态美。 协作着美丽的音乐，同学再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。同学内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与产生了情感共振。语文学习的主阵地语文课堂布满了美的旋律。同学在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解。提高了同学的审美情趣。 秀丽的小兴安岭教学反思9 12月22日特别有幸参与了本次骨干老师展现活动，在讲课之前心中总有一种紧急与担忧，走进熟识的校内，看到可爱的孩子们一切紧急与担忧都消退了。在教学中，利用多媒体教学，调动同学的学习爱好。在导入新课后，我首先让同学们观看了小兴安岭四季的图片以及我的解说。同学们看的特

18、别投入，从同学的表情中他们被小兴安岭的秀丽吸引。于是我让他们谈感受，同学印象深刻。 这一课，由于课文内容较大，而且“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本全都。于是，教法上我采纳了扶、放的方法。春夏老师扶着学，在学习春夏的时候从字词入手体会用词的精确、生动。有字词回来到句子再到段落来感受小兴安岭春天的美。有了前面两个自然段的铺垫，秋冬放手同学自己学并谈感受。通过对小兴安岭四季景色的赏析激发同学喜爱祖国大好河山的情感以及爱护森林、爱护环境的意识。 在课堂教学中还存在一些缺乏，就像姜主任指出的，在语文表达以及写作方法上的指导有些欠缺，在以后的教学中要多渗透给孩子。 还有就是备课前的思索，尤其是

19、讲公开课对同学不熟识，要先备同学以及可能消失的问题，在遇到学问冲突要去引导不能焦急，遇到问题解决问题。 语文教学重在培育同学的语文素养，就像丽丽老师说的，高考成败在语文，语文起到了至关重要的作用，在今后的语文教学中要着重对其培育，不断优化自己的课堂。 秀丽的小兴安岭教学反思10 新课标中指出：“语文教育是审美的，诗意的，布满情趣的。”我们的语文课堂应重视提高同学的品德修养和审美情趣。秀丽的小兴安岭词藻华丽、意境美丽。字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国大好河山的喜爱。要让同学体会到，必需创设美的课堂。 第一课时初读课文后，我集中指导学习理解课文第一自然段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说

20、小兴安岭是一座秀丽的大花园，也是一座巨大的宝库？”其次课时通过看视频， 充分调动同学的感官，请同学真正走进小兴安岭欣赏。深化体会小兴安岭一年四季的秀丽与富裕。播放课件，说说看到了什么？引导发觉，小兴安岭给人以视觉上的美，既有动态美，又有静态美，动静结合。同学再次朗读每一自然段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。同学内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与产生了情感共振。接下来让同学想：“小兴安岭的四季再次给你留下什么印象，用文中一句话说。这样，很奇妙的将第六自然段如入课文中。这样一来让同学带着这个大问题阅读，各个部分最终又回来到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。在指导同学阅

21、读各个部分的过程中，我先集中指导阅读“春天”这一段，学完后总结学习这一段的学习方法，接下来放手让同学自学夏天、秋天、冬天三段，由于这三段的结构特点犹如“春天”段，这样把培育同学的自学能力也就落到了实处。从教学反馈，看同学能够自学，且自学效果很好。自学卡片内容填写正确率较高然后指导同学表情朗读。在指导同学表情朗读的过程中，形式多样，讲究实效，同学不仅能读出形、也能读出神。情感、看法、价值观的目标，在表情朗读中得到落实。最终让同学又一次通读全文、体会的表达方法，这对才开头学习作文的三班级同学来说也是一次最直观的写作指导。就这样，让同学一课一段，就不愁把握不好语文这一“工具”。 秀丽的小兴安岭教学反

22、思11 教学目标： 1熟悉本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写以下词语：抽出、观赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飘舞、宝库等。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3了解小兴安岭秀丽的景色和丰富的物产，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。 4体会精确、生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1学习生字词。 2初步感知课文内容。 教学步骤： 一导入 1课前，布置同学们搜集有关小兴安岭的资料。请同学们展现自己搜集到的有关资料。 2这节课我们就一起去领会一下小兴安岭的秀丽景色。板书课题：秀丽的小兴安岭

23、 二初步感知课文 1第一遍朗读课文。要求： 1通读课文、读准字音； 2给各自然段标明序号。 2利用或联系上下的方法理解有关词语。 3其次遍朗读课文。读前设问： 这篇课文有几个自然段？主要告知了我们什么？ 读后明确：这篇课文共有6个自然段。主要讲我国东北小兴安岭一年四季的秀丽景色和丰富物产。 4把你读不懂的地方做上记号。 三质疑 课文中还有哪些不懂的地方，请同学提出来。 1同学提出自学中不懂的问题，有些问题在同学的关心下和老师的引导下，当堂完成。 2老师抓住实质性的问题归纳：为什么说小兴安岭是一座秀丽的大花园，也是一座巨大的宝库？ 四作业 依据归纳出的问题进行自学，思索以下问题： 抓住哪些景物来

24、写的？你是从哪些词句看出来的？你又是怎样理解的？ 其次课时 学习目标： 1有感情地朗读课文。 2了解小兴安岭秀丽的景色和丰富的物产，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。 3体会精确、生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法。 教学步骤： 一导入 今日连续学习第9课秀丽的小兴安岭。上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色秀丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座秀丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？ 二学习第一自然段 1自读第一自然段。思索：第一自然段主要告知了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？ 2集体沟通。 明确：第一自然段，告知了我们小兴安

25、岭的树木特别多，也特别秀丽，然后抓住数不清几百里连成一片绿色的海洋等词语来理解，突出小兴安岭森林宽阔无垠，一片绿色，特别秀丽的特点。 3练习有感情地朗读第一自然段。 三学习其次自然段 1指名读，其他同学思索：你觉得小兴安岭的春天怎么样？抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。 2集体沟通。 老师关心同学理解并明确：小兴安岭的春天很秀丽，抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，同学抓住抽出像一支舰队等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色秀丽，生气勃勃的特点。 设问：树木抽出新的枝条。这句话里抽出还可以换成哪些词，比较哪个词用的精确，为什么？ 明确：抽出还可以换成

26、长出，抽出精确，抽出虽然也是长出的意思，但用抽出就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条长出说成抽出特别贴切。 3练习有感情地朗读其次自然段。 4小结读书方法。 1先读课文，感受到了小兴安岭的春天很秀丽。 2抓住了所描写的词句进行理解。 3通过感情朗读，体会小兴安岭春天的秀丽。 四学习第三自然段 1自由读课文，自己思索并理解以下问题： 1小兴安岭夏天的景色怎样？ 2抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出的？谈谈你的理解？ 2集体沟通。 1小兴安岭的夏天很秀丽，抓住树木，晨雾，太阳，草地，野花这些景物来写的。 2抓住葱葱郁茏密密层层严严实实封挡遮等

27、重点词语理解小兴安岭夏天树木葱郁，枝叶茂密，抓住了浸、穿来理解晨雾、阳光、野花的秀丽。 设问：密密层层的枝叶把森林封得严严实实。带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的精确？为什么？ 明确：密密层层可换成密密麻麻，封可换成盖。 3练习有感情地朗读第三自然段。 五学习第四自然段 1自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你是怎么理解的？ 2分小组商量学习。 3集体沟通，明确： 1小兴安岭的秋天很秀丽，很富裕，抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写。 2抓住：飘舞献等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色秀丽，而且物产丰富。 设问：落叶在林间

28、飘舞。，飘舞还可以换成哪个词？比较用哪个词更精确？ 明确：飘舞还可换成飘落。用飘舞而不用飘落，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的秀丽景色，进一步体会到的用词精确。 3练习有感情地朗读第四自然段。 六学习课文第五自然段 1根据上面的学习方法自学第五自然段。 2集体沟通： 1小兴安岭的冬天秀丽，富裕，抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。 2同学们抓住飘舞刮只好漫步等重点词语来理解，使同学们体会到小兴安岭冬天的秀丽和富裕。 3练习有感情地朗读第五自然段。 七学习第六自然段 1齐读第六自然段。 2想一想为什么说小兴安岭是一座秀丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？ 明确：宝库

29、，是指物产丰富。花园，是指一年四季秀丽。由于小兴安岭物产丰富，其中还有许多宝贵的动植物，而且一年四季景色秀丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座秀丽的大花园。 八总结 通过对这篇课文的学习，我们知道了小兴安岭一年四季景色美丽，物产丰富，我们还把握了学习方法，并能运用这种方法自己学习，特别胜利。 九布置作业 感情朗读课文，留意体会小兴安岭的景色美丽和物产丰富。 十板书设计 十一随堂练习 1组词 融汇献脆肥 溪封酸靠库 2理解词语 密密层层： 青翠： 3抄写喜爱的一个段落 教案点评： 这是一篇写景散文，为我们展现了小兴安岭一幅幅精致的画面。在学问教学点上，注意引导同学学习抓住小兴安岭每个季节

30、景色的特点进行观看的方法；力量上注意培育同学和联系上下文理解词语的力量，提高阅读水平。方法主要以反复朗读为主，通过朗读，感受小兴安岭的秀丽，同时激发同学喜爱祖国大好河山的情感。 秀丽的小兴安岭教学反思12 秀丽的小兴安岭是部编版学校语文三班级上册第六单元的一篇讲读课文。这是一篇美丽的写景文章，全文根据总-分-总的结构，以季节变换的挨次，介绍了我国东北小兴安岭一年四季秀丽的景色和丰富的物产，表达了对祖国大好河山的赞美与喜爱之情。根据本单元的语文要素，应留意引导同学借助关键语句理解一段话的意思，并进行语言训练和学习方法的指导。本次公开课，我执教的是这篇课文的第一课时。 本堂课的教学我采纳的是变序式

31、的教学方式，从整体动身，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座秀丽的大花园，又是一座巨大的宝库？”绽开教学，从而使同学有的放矢地去思索和领悟。 第一次尝试这一课的教学时，我设计的教学内容是由我来带着同学观赏小兴安岭春天和夏天的美景，总结学习方法后由同学自主合作学习秋天和冬天的景色。但后来在实际授课过程中发觉，这样的设计，老师讲解过多，不能够充分地调动同学学习的主动性，留给同学沟通和表达的机会和时间较少。因此，在磨课团队老师们指导下，我调整为采纳先教再扶后放的方式进行教学：首先选取其中一个季节细致地分析学习，指导同学找出文字中都描写了哪些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、

32、积累语言等环节，学完本段后准时与同学共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并根据刚刚的学习步骤合作学习。小组汇报学习结果时，我依据同学汇报的内容对重点词句进行适时的点拨指导，并用课件帮助同学理解，最终总结文章写作的挨次。先教后放环节清楚，同学学习有的放矢，有条不紊，这样既可以发挥老师的主导作用，又能突出表达同学在课堂中的主体地位，同学的自学力量得到了充分的熬炼和培育，循序渐进地实现了对文本的理解、观赏和评价。 当然，这堂课还存在一些缺乏之处，如：留给同学朗读的时间不够充分，同学对课文的理解还不够深化等等，在今后的教学中，我会连续加以改良，争取给同学

33、呈现更加精彩、更加高效的课堂。 其次课时我的设计是这样的：首先复习稳固生字词，然后引导同学回顾第一课时中所学的描写景物的方法，并运用这种方法写一写自己家乡四季的美景。 秀丽的小兴安岭教学反思13 教学目标： 1学会本文消失的生字，做到能有感情地朗读课文，并背诵喜爱的段落。 2理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是秀丽的，物产是丰富的，激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。 3了解的写作挨次，学习课文抓住景物的特点。学习写景物详细的方法。 教学重点：从读中了解的观看挨次，感受小兴安岭的美。 教学难点：引导同学运用重点词句概括段落大意。 教学预备：多媒体课件、收集与小兴安岭有关的资料。

34、教学过程： 一、创设情境，指导读书 1导入。 (播放英勇的鄂伦春。)大家知道这首歌赞美的是哪里吗?对，这节课我们就一同走进秀丽的小兴安岭去看一看!(板书课题。) 2沟通。 (1)你知道小兴安岭在什么地方吗?在地图上指出来。 (2)你还知道关于小兴安岭的哪些学问?(沟通课前收集的资料。) 二、初读课文，感知内容 1自读课文，要求读准音、读通顺。 2说说课文主要写了小兴安岭的什么特点? 三、老师引导，自读自悟 (一)再读课文，感受景物美。 1了解的写作挨次。 师：刚刚通过介绍和读课文，我们已经初步感受到了小兴安岭的美，旅游热线知道我们很喜爱这个地方、特殊为我们开通了去小兴安岭的特快列车，你们想去吗

35、? 师：那好。请大家打开手中的“车票”，(思索：课文是根据怎样的挨次写的?)带着这个问题来默读课文。 2边读边想，每一小节主要写了什么? 师：大家都已经通过了检票口，老师发觉这里为我们预备了4辆旅游车：春季旅游号、夏季旅游号、秋季旅游号、冬季旅游号，你想在哪一个季节去呢?用一句话概括一下!说出你所选择这个季节的理由!(生又读课文并说出自己喜爱的景物，众说纷纭。) (二)品读课文，共享语言美。 1画出喜爱的词句，分析沟通。师：同学们，如今我们已经坐在开往小兴安岭的列车上了。看，这秀丽的景色尽收眼底(播放多媒体课件，观赏四季风光。)如今请大家再一次大声地朗读课文，感受语言的美，画出自己最喜爱的词句

36、和段落并背诵下来。(生进行自主学习，沟通感受。) 2选择段落，复述课文。 师：我们已经观赏了文中的好词佳句，那么每一个小组派一个小导游来介绍一下那个季节的景色吧!(生结合大屏幕来介绍。) (三)赏读课文，体会情感美。 1大胆想象，体会感情。 师：听了同学们的介绍我们仿佛置身于秀丽的小兴安岭中，看到了春天的生气勃勃，夏季的郁郁葱葱，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。我们如今的心情如何?想象一下，的心情会怎样? 2发挥特长，赞美自然。 师：好，如今我们就用自己喜爱的方式表达对小兴安岭的喜爱和赞美!(画画、唱歌、跳舞、朗诵) 四、老师总结 引导同学从学问情感，认知方面谈这节课的收获。 五、积累迁移 1

37、摘抄你认为好的词句段。 2仿照课文的写法写一处景物。 反思： 在设计秀丽的小兴安岭)这一重点部分的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，表达了以下几个特点： 1以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在同学反复读课文之后，引导他们喜爱自然、喜爱祖国美妙山河的同时，培育他们爱国主义的情感。 2以培育力量为主：在这一环节的设计中，我以培育同学的学习力量为主，课程标准提倡培育同学收集信息的力量，虽然是3班级的学校生，但是在父母的关心下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培育了他们朗读、观赏，与人合作的多方面的力量。 3以进展独特为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析

38、完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的喜爱。孩子们学习热忱特别高涨，各显其能，张扬了独特，表达了学科的整合。 秀丽的小兴安岭教学反思14 核心提示：“简简洁单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求进展”这是对学校语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我仔细讨论了教材、同学，反复揣摩后确定采纳变序式的教学方式，从整体动身，结尾段切入，. “简简洁单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求进展”这是对学校语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我仔细讨论了教材、同学，反复揣摩后确定采纳变序式的教学方式，从整体动身，结尾段切入，抓住统领全文的中心问

39、题“为什么小兴安岭既是一座秀丽的大花园，又是一座巨大的宝库？”绽开教学，从而使同学有的放矢地去思索去领悟。回顾整个教学过程，本节课有得有失，撷取点滴如下： 1创设情景，激发爱好。 学校生对图像、声音很感爱好，我恰当的运用电教手段以绘声绘色、活灵活现的形象，直观、生动地展现了小兴安岭一年四季的秀丽景色，充分调动了同学学习的主动性。这一课盛满了美的因素，装载了美的语言。电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素形象美、意境美、语言美等直观地再现出来，而且比课文的描述更鲜亮更剧烈更集中，加上课件中特有的构图美、颜色美、音乐美等因素，不仅可以使同学对美的事物产生学习、领悟、把握的爱好，同时也陶冶了他们

40、的审美情操。如多姿多彩的景色画面展现时，我认真观看孩子的表情，倾听孩子的心声，从他们的语气和丰富的表情中我感觉到他们已经融入了课文，从入情入境的感受美、品悟美到发自内心的喜爱美，进而喜爱小兴安岭、喜爱祖国的大好河山，使情感目标落到了实处；结课时小兴安岭一年四季的视频演示伴着柔软奇妙的音乐，加上老师及同学动情的旁白真实的再现了课文内容，既在整体感知中熬炼了同学的语言表达力量，又再次用美景感染了同学，使他们感情得到了升化。 总之在老师适时适度地点拨下，教学始终抓住了同学的心灵，使他们处于心情愉悦的状态之中，爱好盎然地投入学习活动，开心地完成了学习任务。 2先教后放，循序渐进。 这节课虽然课堂容量较

41、大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本全都，于是依据这一特点我采纳了先教再扶后放的方式进行教学：首先敬重大多数同学的看法选取其中一个季节细致地分析学习，如老师指导同学找出文字中都描写了那些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后准时与同学共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并根据刚刚的学习步骤合作学习，老师适时地深化同学群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，老师用课件帮助同学理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手同学自学其余段落，在同学汇报沟通时师生共同赏析；最终老师来个总结。先教后放环节清楚，同学学习有的放矢，有条不紊，既发挥了老师的主导作用，又突出表