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文档简介

1、PAGE3简单的单位换算教材解析教学例3时，可以引导学生结合直观图思考：1厘米10毫米，6厘米里面有6个10毫米，是60毫米，所以，6厘米60毫米。教学“试一试”时，要以学生独立思考为主，并通过交流，使学生掌握换算时的思考方法：因为10厘米1分米，70厘米里面有7个10厘米，也就是7个1分米，所以，70厘米7分米。在例3和“试一试”教学的基础上，要及时引导学生通过比较和交流，提炼并总结出单位换算的基本方法。第1题，可以先让学生独立进行比较，再通过交流，明确不同的思考方法：2米里面有2个10分米，是20分米；或20分米里面有2个10分米，是2米。第2题，可以利用测量结果，让学生初步感知正方形的四

2、条边都相等，长方形对边相等等特征，但只是渗透，不应作为教学基本要求。第3题的换算分别属于两种情况：把高级单位换算成低级单位和把低级单位换算成高级单位。教学时，要通过填空和交流，帮助学生进一步强化认识。此外要结合直观图示，帮助学生了解测量一步长的方法，即一步的长一般是指前一只脚的脚尖到后一只脚的脚尖的距离。第4题，要注意了解学生对长度单位换算方法的掌握情况，并进行有针对性的指导。第5题的两条线段是一样长的，但学生往往会认为横着的一条线段长一些，这是一种常见的视觉偏差。教学时，可以先让学生通过直觉作出判断，形成不同意见后，再通过测量来检验，并在交流中体会这种偏差的形成原因，以培养学生观察和测量的兴趣。第6题可以让学生先估计长度，再通过测量检验。要注意通过对测量与估计结果的比较，帮助学生感受估计的误差，获得估测物体长度的经验，逐步提高估计能力。“你知道吗”可以先让学生独立阅读，再具体说说椅子图和衣柜图上所标注的尺寸，以及玩具包装箱上的乘法算式各表示什么意思。还可以让学生在课后

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