《巩乃斯的马》名师教案

1、 6 -巩乃斯的马名师教案教学目标：1、了解作者的基本情况和其独特的写作风格。2、根据特定情景，把握词句的深刻含义和语言的感情色彩。3、理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。教学重点：作者的基本情况和其独特的写作风格；，文章词句在特定情景中的深刻含义和语言的感情色彩。教学难点：体会作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。教学方法：目标教学法、启发式教学法。课时安排：一课时教学过程：一、导入：在小学，在初中，在其他的地方我们见到过描写马的诗文吗谁能说说有韩愈的马说、臧克家的老马，还有关羽的赤兔马、项羽的乌骓马、秦琼

2、的黄骠马，有天马行空、马踏飞燕、龙马精神等等。我们今天就来学习当代散文家周涛写作的巩乃斯的马。看看在这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马的不同之处二、作者简介：周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。著有诗集神山、野马集及散文巩乃斯的马、哈拉沙尔随笔等。祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。目前出版诗集、散文集20多种，深得读者喜爱。曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。三、词语：生词：丑陋畸j形龇（）牙大鸣滑稽驮（tu）着

3、唿（h）哨颠簸歉疚（ji）鬃毛牝（pn）马马驹（j）儿穹（qing）庐毡（hn）房悲怆（chung）后裔（y）兵马俑yng词解：安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自己的命运。尤物：指优异的人或物品（多指美女）。当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不惭愧。无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。马踏飞燕：东汉青铜奔马。关于马的名句：李贺：“此马非凡马，房星是本星。向前敲瘦骨，犹自带铜声。”（马诗）韩愈：“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”（送温处士赴河阳军序）四、课文分

4、析：（一）总体把握：1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的两个场面。2、结合课文，说说你对马的见解。（二）内容探讨：1、课文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的明确：（1）比较；（2）以浓笔重彩，描绘了两幅巩乃斯马奔腾的壮阔图景；（3）展开联想，揭示马与人类的艺术和历史生活的密切联系。（4）描写与议论、抒情并用。2、理清作者思路，按此思路把课文分成三部分，并说出各部分的大意明确：第一部分通过比较，指出“马”是“天地之间的一种尤物”。第二部分通过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力与人对自由境界的向往。第三部分展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。3、第一部分中，作者用了哪些动物与马对比，这些动物

5、各自的和共同的缺点是什么为什么要借这些动物和马对比明确：牛安贫知命，骆驼畸形丑陋，毛驴难当大用。它们都反衬了生命对强者的屈服。而马则以其不受羁绊呈现了全部的生命魅力。马不同于这些动物，它除了实用功能，更有精神上的意义。它“给人以勇气，给人以幻想”，激发人们去追求生命的自由境界。4、把第二部分划成三个层次，并写出大意。明确：第一层：写雪夜骑马狂奔的场景。第二层：对马的观察、思考及其带来的艺术享受。第三层：写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。5、结合上下文理解下列句子的含义。马能给人勇气，给人以幻想，这也不是笨拙的动物所能有的。在巩乃斯后来的那些日子里，观察马渐渐成了我的一种艺术享受。明确：马的狂

6、奔与人的情感的宣泄合拍，生命的强力冲动抗拒着当时阴暗低沉的社会生活气候。在压抑痛苦的环境中，马奔使作者重温到人生自由的快乐。了解了这层含义，就不难理解作者何以把观察马作为一种艺术享受了。哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！弄得我直到今天听到马蹄踏过大地的有力声响时，还会在屋子里坐卧不宁，总想出去看看，是一匹什么样儿的马走过去了。明确：作者从马的形象中找到了人的精神，在普通压抑的年代里隐秘而不屈地保持了个人的真诚感受，始终与精神麻木相对抗。五、讨论：学习了这篇文章后你的体会。六、小结学生讨论及本次学习本文通过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力与人对自由境界的向往。展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界追求。七、课后作业布置：广泛欣赏以马等充满力与美的动物为题材的艺术作品，包括诗文、绘画、雕塑、摄影，领略其中的艺术魅力，思考不同的艺术种类在表现动物之美时有什么异同之处。附：板书设计第一部分（1-3）：通过比较，指出“马”是“天地之间的一种尤物”。第二部分（