小学语文四年级上册第二单元蝴蝶的家

1、蝴蝶的家一、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 二、教学重点、难点： 1.抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱之情。 2.激发学生善于从平凡的生活中去探索的意识。 三、教学方法：引导点拨法、合作探究法、朗读理解法 四、教学课时：1课时五、教学过程 一、导入幻灯片出示蝴蝶图片、最后定格下雨的图片。 过渡：花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，蝴蝶的家在哪里？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。 二、课文初读： 1把课文读正确、流利。 2.

2、学习生字、理解生词。 3.把握课文主要内容，理清文章脉络层次。 三、讨论：小组交流预习情况，要求： 出示自学提示：（一分钟） 1.你是从课文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心着急的呢？划出有关的词句，在空白处写写你的感受。再带着你的感受读一读。 2.学生自学：学生根据自学提示，独立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解决。（五分钟） 四、答疑、预设： （一）第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担心。“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？” 1.抓词语：“常想”他总这样想，一直为蝴蝶担心。感受：作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。 2.体会读

3、。我们听到了作者的担心。 课件出示重点语句：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风?这不是难为蝴蝶吗？” 3.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 什么是“喧嚷”？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”，作者是把雨点当成什么了？ 这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。 震撼：什么是“震撼”？这又是一种怎样的场面呢？看了这样的场面，你的心里怎样？ 在这样恶劣的环境中，感受到作者什么心情？（担心、着急。）这种担心、着急更让我们体会到作者对弱小生命的关心。 4.课件播放雷声音效，渲染气氛，加深感受。 5.指导朗读。 （二）体会蝴蝶的柔弱

4、，作者为蝴蝶担心。 1.课件出示重点语句：它们的身体是那样轻盈，?怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？相机指导朗读。 2.想象：这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？学生自由说。 翅膀会被雨点打湿。 会被风吹得不知去向。 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。 3.是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么弱不禁风啊！作者心里是那样的?（着急）你们心里着急吗？ 4、暴风雨是如此猛烈，蝴蝶是这般柔弱。如此强烈的对比之下，作者怎能不为蝴蝶担心呢？ 指导朗读第二自然段。 5.积累背诵（三）第三、四自然段。作者寻找和猜想蝴蝶

5、的家，但还是没找到，更为蝴蝶担心了. 1.屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面?作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，想象田园画面中没有蝴蝶的踪影，体会作者的着急。边读边想象那是一幅怎样的画面？心情又是怎样的？ 2.抓住最能表现作者失望的词语，体会作者苦觅而无结果后的急切心情。 3.指导朗读，体会作者对雨中蝴蝶的担心越来越深，简直无法排遣。 4.句子训练： （1）花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？ （2）蝴蝶的家到底在哪呢？ （3）它们的家会不会在桥下面呢？这里从没见有蝴蝶落在石头上的呀！读这三个句子，想一想每个句子是什么意思?三个问号的作用一样吗? 5.仿

6、写： 我来写：它们的家会不会在桥下面呢？这里从没有见过有蝴蝶落在石头上的呀！ 它们会不会是藏在树下面？但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀！ 它们的家会不会？！ （四）：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞?一定是这样的。”小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？ 说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。引读第5自然段。 仿写： 我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜，一 定? 感情朗读：“它们的家一定美丽而香甜，?一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿 （五）点明主旨。 你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？ 升华主题，学会关爱。 五、自测 （一）根据课文内容填空。 _，载不动一个水点;_，一点儿水都不能玷污上的；_，_，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 仿写。 蝴蝶的家在哪呢？它