教给学生地理方法的路径课件

1、几种地理思考方法的运用东北师范大学袁孝亭2015.3几种地理思考方法的运用东北师范大学推荐1：一个适用范围较广的思考方法推荐1：一个适用范围较广的思考方法该思考方法的内容将思考的对象放到地球表层的特定空间内在这个特定的空间里充填了什么在这个特定的空间里它们是如何配置和组合的这种配置和组合产生了何种影响（作用、形成了什么特征等）该思考方法的内容将思考的对象放到地球表层的特定空间内典型案例“为什么欧洲西部的气候深受大西洋的影响？”的分析解决典型案例“为什么欧洲西部的气候深受大西洋的影响？”的分析解决该思考方法的拓展应用以高考试题的解答为例该思考方法的拓展应用以高考试题的解答为例问题：2014年36

2、题（课标2卷）河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附）影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。图7所示的西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，沼泽广布。附带的提示：材料常常暗示答题线索。 问题：2014年36题（课标2卷）河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸教给学生地理方法的路径课件（1）分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。（8分）（2）分析叶尼塞河泥沙含量较多，而鄂毕河泥沙含量较少的原因。（6分）（3）通常，大河河口的鱼类资源丰富，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。（8分） （1）分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。（8分）问 题 1

3、分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。解答思考方向1：首先要将思考对象置于特定空间范围内。此问题中，特定空间是确定的：西西伯利亚平原。稍微延展一下：对地理学家而言，特定空间常常是需要按一定标准加以组织（划分）的。问 题 1 分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。把思考对象放到地球表层的特定空间里，还有一层意思：即准确界定这个特定空间的地理位置。描述一地的地理位置“有章可循”。把思考对象放到地球表层的特定空间里，还有一层意思：即准确界定描述印度的纬度位置描述印度的纬度位置从教方法的角度看，选用哪一幅图？从教方法的角度看，选用哪一幅图？教给学生地理方法的路径课件解答思考方向2：在这个特定空间里充填了什么内

4、容？考虑“充填了什么”时，必须从“问题的指向”入手。当明确了“问题的指向”后，填充什么，已有的“地理一般法则”起着统摄作用。解答思考方向2：在这个特定空间里充填了什么内容？解答思考方向3：在这个特定的空间里它们是如何配置和组合的。解答思考方向4：这种配置和组合产生了何种影响（作用、形成了何种特征等）。两个思考方向要统整起来。两个思考方向受“问题的求解目标”（沼泽形成的原因）与“问题的应答域”（沼泽广布）的“节制”。解答思考方向3：在这个特定的空间里它们是如何配置和组合的。参考答案（1）地势低平，排水不畅；气温低，蒸发量小；下部土层冻结，阻滞水分下渗；（凌汛等导致）河水泛滥。（2）叶尼塞河支流多

5、流经中西伯利亚高原，（河床比降大）流速快，侵蚀强，增加了河流含沙量。鄂毕河主要流经平原，流速慢，泥沙沉积，含沙量小。参考答案（1）地势低平，排水不畅；气温低，蒸发量小；下部土层（3）鄂毕河河口区纬度高，水温低，鱼类生长慢。结冰期长，鱼类存活率偏低。鄂毕河流经沼泽，营养物质被植物吸收，河水中营养物质严重缺乏，不利于浮游生物生长。北冰洋营养物质和饵料较为贫乏。（3）鄂毕河河口区纬度高，水温低，鱼类生长慢。结冰期长，鱼类总 结启示：授人以鱼不如授人以渔回应：教给学生“方法”总是对的总 结启示：授人以鱼不如授人以渔推荐2：整体扫描与局部聚焦以读图获取信息为例推荐2：整体扫描与局部聚焦以读图获取信息为例

6、教学的要领从空间尺度大小着眼从区域属性着眼教学的要领从空间尺度大小着眼先整体扫描：看区域内部一致性；看区内的差异再局部聚焦：平原、丘陵山地、高原、盆地地形的形态先整体扫描：看区域内部一致性；看区内的差异再局部聚焦：平原、简述该区域的地形特征及判断依据简述该区域的地形特征及判断依据答案：地形状况：西部是高峻的山地，地势起伏大；中部是低平的沉积平原，地形平坦；东部是低缓的高原。地势东西两侧高中间低，大致南北纵列分布；地势起伏大 判断依据：西部海拔高（500-4000米），相对高度大，等高线密集； 中部海拔200米以下，有大河流经；东部海拔大多在500-1500米之间，等高线中稀周密。答案：地形状况

7、：西部是高峻的山地，地势起伏大；中部是低平的简述中国大陆制造业企业500强总部空间分布的特点。简述中国大陆制造业企业500强总部空间分布的特点。答案分布不均衡。 集中分布在东部沿海省市， 以环渤海地区(或京津冀地区)、长江三角洲地区最为集中西北部的省区总部数量较少。答案分布不均衡。 集中分布在东部沿海省市， 以环渤海地区(或尺度大小关系到对细节与整体的把握从一般情况看，随着尺度增大，空间异质性将会降低，因为其间的很多细节将会被忽略。也就是说，在大尺度上我们比较多地关注于空间的整体特性。那么，小尺度的区域呢？尺度大小关系到对细节与整体的把握从一般情况看，随着尺度增大更直观的理解大尺度区域一般关注

8、整体，忽略细节；注重“普适性”；小尺度区域一般关注“具体”，注重细部特征的描画。更直观的理解大尺度区域一般关注整体，忽略细节；注重“普适性”教给学生地理方法的路径课件教给学生地理方法的路径课件教给学生地理方法的路径课件归纳：空间尺度思想对地理教学的指向增强学生对区域尺度大小、空间展开范围大小和宽窄等的敏感性学会根据尺度决定对“整体”与“细节”的把握使学生体会到 “划区” 是认识地理环境复杂性的重要方法把思考对象当做一个空间单位来对待归纳：空间尺度思想对地理教学的指向增强学生对区域尺度大小、空增强对尺度大小敏感性的教学策略从高考试题中得到的启示对地理事物和现象展开范围的比较及其原因的考查，在高考

9、试题中占相当的比重；对地理区域尺度识别占有一定的比重。增强对尺度大小敏感性的教学策略从高考试题中得到的启示对地理案例： 对空间展开范围大小的考查2001年广东卷案例： 对空间展开范围大小的考查2001年广东卷北美洲、欧洲温带海洋性气候分布的特点及原因 共同特点 大体分布于中纬地带的大陆西岸 主要原因 受海洋气候的影响 在西风带在西风的作用下将海洋的水气带到大陆上。此外还有暖洋流的作用。不同特点 其分布北界的纬度，在欧洲比在北美洲高得多(1分)；其分布区的东西宽度，在欧洲比在北美洲宽许多(1分) 主要原因 欧洲的地势平坦利于西风的深入和暖洋流的深入；北美洲由于西面为安第斯山脉阻挡了水气的深入。北

10、美洲、欧洲温带海洋性气候分布的特点及原因 共大体分布于中纬简要分析此题对于两地气候不同特点，答案要点是从地理事物的展开范围上来归纳的。其背后反映的是对地理事物空间大小这一角度的把握。这对我们的地理教学有重要的启示。掌握这一点，会使得我们的教学更有针对性。简要分析此题对于两地气候不同特点，答案要点是从地理事物的展开案例：对空间展开范围大小的考查2004年图中两斜线区域面积不同，试从地形、洋流两方面对此现象作出解释。案例：对空间展开范围大小的考查2004年图中两斜线区域面教给学生地理方法的路径课件2005年高考地理（上海卷）读印度洋周围大陆自然带分布示意图，回答问题。（11分）2005年高考地理（

11、上海卷）读印度洋周围大陆自然带分布示意图自然带E面积广大，并一直延伸到大陆西岸，其成因主要是 （多项选择） A受副热带高气压控制 B受东北信风影响 C地势平缓 D西岸有寒流流经 自然带E面积广大，并一直延伸到大陆西岸，其成因主要是 推荐3：把握一般法则与特殊描述的关系以必修三的教学为例推荐3：把握一般法则与特殊描述的关系以必修三的教学为例一般法则与特殊描述一般法则（共性）和特殊描述（个性）之间的关系，组成了地理学密切的统一。地理学中的一般法则是比较少的，因此，更应高度关注一般法则的教学。“特殊性描述” 为一般法则下更具体、更细化的描画；更具个性的事物或特征。一般法则与特殊描述一般法则（共性）和

12、特殊描述（个性）之间的关特殊描述：综述该小区域的整体地形特征其上位的一般法则是什么？特殊描述：综述该小区域的整体地形特征其上位的一般法则是什么对地理教学的指向性要求应关注 “一般法则”与“特殊性描述”的辩证关系。教学思考方向：有哪些一般法则？如何把握“特殊”？采用何种教学策略处理“一般法则”与“特殊性描述”的辩证关系为佳？对地理教学的指向性要求应关注 “一般法则”与“特殊性描述”的把握“特殊性描述”的角度为什么某种现象只发现在某些地方而为他处所无？具体表现为：与一般原理、规律不尽相符的特例特定区域出现的独特自然地理现象某些地区人类独特的适应自然的生存方式把握“特殊性描述”的角度为什么某种现象只

13、发现在某些地方而为他为什么某种现象只发现在某些地方而为他处所无？对地理教学的启示高考题示例为什么某种现象只发现在某些地方而为他处所无？对地理教学的启2008年高考（全国1卷）读图，完成下列要求。 2008年高考（全国1卷）读图，完成下列要求。 (1)判断G河自N点至M点流经地区的地形类型，并说明判断的理由。（9分）（2）说明G河水量丰富的原因。（11分）（3）指出G河没有形成明显三角洲的原因，并加以分析。（16分）类似地：为什么世界大河中唯有尼罗河有定期泛滥的现象？ (1)判断G河自N点至M点流经地区的地形类型，并说明判断“一般法则与特殊描述”对地理必修三教学的启示“一般法则与特殊描述”对地理

14、必修三教学的启示2013年文综36题在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨，偶见规模较小的沙丘群，其形成的主要条件为所在地区沙源丰富、多风、植被稀疏。图5所示区城中，M处发育了规模较小的沙丘群;H县城附近是著名的风口，冬春季节风力尤为强劲;河流发源于黄土高原地区。 2013年文综36题在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨，偶教给学生地理方法的路径课件（1）分析M处附近沙源较丰富的原因。(6分)（2）分析H县城附近冬春季节风力强劲的原因(8分)（1）分析M处附近沙源较丰富的原因。(6分)沙漠化的成因“一般法则”风是制造沙漠的动力 。干旱是出现沙漠的必要条件 。植被稀少、地表裸露。问题是：荒漠化的沙

15、源是什么？这是一个很关键的问题，但却往往容易被忽视。所以，应当增补“沙源”的“一般法则”海边、湖岸、河谷是沙的供应地；干涸了的海、湖、河，通常是沙的源地。沙漠化的成因“一般法则”风是制造沙漠的动力 。案例：沙物质的来源沙源有来自古代或现代的各种沉积物中的细粒物质。如中国的塔克拉玛干沙漠和古尔班通古特沙漠的沙源于古河流冲积物；腾格里沙漠、毛乌素沙漠和小腾格里沙漠的大部分沙源于古代与现代的冲积物和湖积物；塔里木河中游和库尔勒西南滑干河下游的沙漠都来自现代河流冲积物；乌兰布和沙漠和贺兰山 、 狼山-巴音乌拉山前地区的沙丘来源于洪积-冲积物 ； 鄂尔多斯中西部高地上的沙丘来源于基岩风化的残积物。 案例

16、：沙物质的来源沙源有来自古代或现代的各种沉积物中的细粒物【例题2】 2013年文综37题阅读图文资料.完成下列要求。原产澳大利亚东北部热带雨林中的几种高大按树，主根深扎地下，能大量吸收地下水。这几种桉树适应性强，生长迅速，3-5年即可成材，统称“速生桉”，我国西南地区某地引种速生桉作为造纸原料。图6中a、b分别示意该地速生桉种植前、后的变化。【例题2】 2013年文综37题阅读图文资料.完成下列要求。读图6a，分析当地沼泽获得稳定水源的原因及过程。教给学生地理方法的路径课件建议：不断总结学科教学知识路径：读、悟、转建议：不断总结学科教学知识路径：读、悟、转读、悟、转由地理专业知识转化而来具体路

17、径为：地理思想、地理规律性法则（逻辑起点）对于地理教学的指向性要求（地理教学应往哪个方向走）地理教学的策略（学科教学知识）。读、悟、转由地理专业知识转化而来具体路径为：读什么？含地理学思想、基本原理类的著作文章。例如：哈特向：地理学性质透视、地理学的性质重新发现地理学赫特纳：地理学它的历史性质与方法蔡运龙：地理学经典思想解读地理期刊中的文章当然其他类别的也要精选和阅读读后的悟与转极端重要读什么？含地理学思想、基本原理类的著作文章。例如：读后的悟关键在于悟“道”三十辐共一毂，当其无，有车之用。埏埴以为器，当其无，有器之用。凿户牖以为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。 老子第十一章读

18、后的悟关键在于悟“道”三十辐共一毂，当其无，有车之用。埏如何通过“悟”来获得地理学科教学知识？假如通过阅读地理学文献，读到了如下的论述：如何通过“悟”来获得地理学科教学知识？假如通过阅读地理学文把世界组织为区域。地理是一门关于空间充填的科学。地理位置是阐述区域特征的出发点：位置不同，充填其内的内容和内容的组织不同；位置不同，产生相应的区域差异；结合区域的位置特点，可以概括区域的特征。从中可悟出何种“道”来呢？把世界组织为区域。学科教学知识 1：按“把世界组织为区域”及“空间充填” 的“机制”进行教学将认识对象置于地球表层的特定空间范围内。在这一特定空间里充填了哪些地理要素？这些地理要素的配置、组合状况是怎样的？这种配置与组合状况产生了何种地理效应？学科教学知识 1：按“把世界组织为区域”及“空间充填” 在实际教学中的运用假如教学课题是：为什么欧洲西部的气候深受大西洋的影响？在实际教学中的运用假如教学课题是：为什么欧洲西部的气候深受大对“机制”的进一步解剖对“机制”的进一步解剖解剖之一把世界组织为区域以“尺度大小”为划分基准“组织不同级别”的区