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1、第 页美猴王语文教学反思 美猴王语文教学反思 美猴王是语文新课程标准试验教材七年级上册第四单元第十四课。这篇文章具有典型的情节，有妇孺皆知的孙猴子鲜活的形象，语言通俗易懂，符合学生阅读心理需求。这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，让学生的“讲”和“议”来占据课堂，将老师“讲”的成分降低到最少的程度。 学生在读读说说、议议画画中不知不觉中理解了课文，并拓展延长到整部小说。四大教学板块相辅相成，教学设计贯穿着自主合作探究学习的新课程理念。 了解美猴王的特点并不是教学的终极目标，学习本课的主要目的是要让学生吸取它的精神养分，提高辨别是非真假、善恶美丑的实力。为了达到这个目的，我细心设计了四大教学板

2、块，其中，我较为满足的是第四教学板块。这个板块注意学生的体验实践，让学生观看西游记第一集与课文有关的内容，并边看边思索：美猴王具有什么特性？学生在爱好盎然的气氛中探讨了美猴王的性格特征，他聪慧灵活、本事超群、有胆有识、深孚众望。他是猴、人、神三位一体的形象。 最精彩的片断当属拓展想象这个环节。同学们想象的内容非常丰富离奇，有些是我连想都没有想过的。就像班级里面的同学说的：“假如我得了孙悟空的神通，我会化解巴以冲突，让他们立刻停止斗争，化干戈为玉帛，帮助当地平民以最快的速度重建家园，过上和平安乐的生活。”多么有政治远见啊！小小年纪就能关切世界大事，充分表现出当代中学生酷爱和平的美妙愿望。另外一个

3、同学紧接着说：“假如我得了孙悟空的神通，我会让沙漠以最快的速度变为绿洲，让当地群众免受黄沙之害。”另一名同学想象更切合实际：“假如我得了孙悟空的神通，我会建立许很多多的希望小学，让那些经济困难的儿童能快欢乐乐地去上学，成为祖国的栋梁之材。”甚至连平常班上好动的“主动分子”此时也不甘孤独，他说：“假如我得了孙悟空的神通，我要让老师越来越年青。”又是热情的掌声。 下课铃响过一阵子了，可是同学们依旧沉醉在丰富的想象世界里。是啊，孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维就会犹如泉水般喷涌而出。从他们想象的各种各样的内容中，我看出了新一代的少年思想境界非常开阔，美猴王的英勇机灵、有胆有识、深孚众望在他们身上得以体现。神话小说的特点学生理解是到位的。 当然，还有个别同学是这样说的：假如我得了孙悟空的神通，我就不用学得那么辛苦了，考试时我可以偷看，我还要每天吃好的，穿好的，过上世界上最好的生活对于这种暴露出来的个人享乐想法，我也刚好地给与教化，引导他们做一个道德高尚的人。 本文的教学设计，我力争让学生在体验感悟中实践了查、听、读、说、想和画的综合实力，使书本学问和生活世界沟通起来，为学生的发展奠定了良好的基础。同时，培育了学生发觉美、感受美和创建美的实力。老师完全是一个引导者、组织者、评论者，并主动参加活动，细致视察学生的探究活动，发觉和激励学生的创建精

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