结合农村实际培养小学生责任感的实验课题研究汇报材料

1、文档编码 : CY7B4H8A6L5 HG5G4G6G10S6 ZJ7A4J9J10A2结合农村实际,培养学校生责任感的试验课题争辩汇报材料结合农村实际,培养学校生责任感的试验课题争辩汇报材料一、争辩的背景和意义；本课题争辩,是在世界多极化、经济全球化、文化多元化,国内经济 连续高速进展,政治、经济、文化等各方面都在深化改革,对人才需求提 出了更高要求的形势下进行的；经过试验争辩,我们认为有以下几方面重大意义；争辩适应了时代进展的需要；进入 21 世纪,科学技术高速进展,人类面临着各种挑战；联合国教科文组织早在1993 年学会关怀的报告中强调,21 世纪的训练要提倡全球合作的精神,训练青少年要

2、团结、协作,从关怀自我的 小圈子里跳出来,学会关怀他人,关怀集体,关怀社会,这就直接触及到 人类基础道德最本质的东西责任感；争辩适应了我国素养训练的要求；从素养训练的角度来看,其训练的总目标为教会同学学会做人、学会 求知、学会劳动、学会制造；其中学会做人为四会之首；学会做人又必需第一涉及学会负责这一重要内涵；只有具有责任感的人才会被社会所接纳,它是将来社会成熟人类的重要标志之一；争辩适应了学校生思想品德进展的需要；当今学校生中,缺乏责任感的现象较为普遍,如对学习不负责,上课 不认真,作业马虎、拖拉；对他人不负责,以自我为中心,不关怀同学,不关怀家庭成员；同学间不会相互协作等；而就当前学校的德育

3、工作来看,德育目标定位偏高,层次单一,空洞 的说教成分过多,造成德育工作泛化、无序的局面,致使学校德育工作缺 乏实效；为此,我们试图把责任感的培养作为学校训练教学工作的突破口,并 以此带动和促进同学各方面的进展；二、争辩目的及内容的完成情形；1、通过争辩,课题组将培养学校生责任感细化为如干个能具体操作 与落实的具体内容,形成了系列化的内容体系,并在每一个具体的目标实 施过程中,形成训练实效,达到了增强同学责任感的训练目的；2、争辩内容分层次逐步落实到位；第一层面按同同学活范畴制定出了五个层面的训练内容,它们是对自 己负责、对同伴负责、 对家庭负责、 对社会负责、 对人类的生存环境负责；其次层面

4、确定了不同年龄段责任感培养的侧重点在不同的年龄段,学 生的道德熟识水平不同,其责任感的培养也支配有不同的侧重点；低年段主要对同学进行对自己负责的训练,并渗透对同伴负责和对家 庭负责的训练；中年段主要进行对同伴负责和对家庭负责的训练,并渗透对社会负责和对人类的生存环境负责的训练；高年段在巩固低、中年段训练成果的基础上,集中进行对社会负责和 对人类的生存环境负责的训练；这五个方面的训练在具体的实施过程中课题组成员坚持做到循序渐 进、互有交叉、螺旋上升；三、课题争辩的创新和成果；我校经过 1 年多的争辩,取得了以下几个方面的成果；进行了培养学校生责任感相关理论的初步争辩；通过争辩,我校老师提高了对责

5、任感的熟识；责任感是人的一种崇高的道德情感,是人们在完成自己分内应当做的 要求、职责和义务时所产生出来的道德感情；一个人完成了自己应尽的义务,会表现出一种尽心尽责的负责心情,良心上会得到宽慰；一个人假如没有完成自己应尽的义务,或犯了错误,就会产生一种没有尽到责任的愧疚之情,良心上会受到批判；负责之情和愧疚之情是责任感表现的两个方面；每个人都有对社会、对国家、对民族、对集体、对他人、对自己应尽 的责任和义务；一个没有责任感的人是很难立足于社会,很难处理好各种社会关系的；因此,培养学校生的责任感是学校思想道德建设的一项特殊重要的任 务；责任感包含三个不行缺少的因素第一,对客观存在的社会道德要求,道

6、德义务熟识的程度；其次,依据自己对社会道德要求的熟识,建立与社会道德要求相和谐的生活方式；去选择支配自己的行为方式,第三,对自己的道德行为后果,作出负责任的判定和评判；依据责任感的三要素,培养学校生的责任感,必需做到以下三点要求 要努力提高学校生对社会道德责任与义务的熟识水平,依据不同年龄阶 段,提出不同的熟识要求； 要努力提高学校生选择适当的道德行为去完成社会道德义务的能 力； 要努力提高学校生判定行为善恶后果的判定才能和评判才能；依据以上要求, 我们把责任感细化为五个具体的内容,即对自己负责、对同伴负责、对家庭负责、对社会负责、对人类的生存环境负责,形成了 系列化的内容体系；实践证明,这五

7、个具体内容是全面而恰当的；在责任感培养的争辩中, 我们调动了学校、 家庭、社会三方面的力气,设立家校社区联系卡通过联系卡让学校、家庭、社区准时沟通,从多方面 来督促规范孩子的行为,设置联系卡成效明显；留意与同同学活实际紧密结合,将责任感融入常规训练、学科教学、家庭训练和学校活动之中,并开展了丰富多采的假日小队活动,使责任感 培养落到实处；在这个过程中,我校老师的熟识水平和工作才能得到不断的提高；目前学校有相当一批老师都能在自己的训练教学工作中自觉渗透对 同学责任感的培养,我们的校训就是做有责任感的六小人,因此,全校同仁的责任感意识在不断增强；把握了学校生责任感培养的基本原就；认知训练与行为引导

8、相结合；传统的德育工作重学问灌输,而轻情、意、行的培养；这种训练带来的直接后果是同学只会说不会做只愿玩不愿做,无形之 中助长了同学言行不一的毛病；因此在责任感培养试验中,课题组成员实行了以认知与活动相结合的 方法,通过开展丰富多样的德育活动,让孩子们在活动中加强对责任意识 的体验,将外化的训练转 化为同学的内在自我训练；再通过开展实景训练活动,引导同学运用到实际生活中去,自觉地主 动地在实践中完善主体道德人格；让同学在确定位置、岗位的实践中充分体验和感受,在切身的实践中 接受责任感训练,从而逐步内化为健康的责任信念并转化为自觉的责任行 动；课内训练与课外培养相结合；课内外的结合,我们以课堂为主

9、,要求老师在备课时,找准教材与责 任感训练的结合点,有目的、有针对性地对同学进行训练,充分发挥课堂 教学的主渠道作用；以课外为辅,由课内到课外,以课外补课内的思路,较好地把握课内外结合的联系点,保证课内外活动积极有效地开展；如疼惜环境这一话题,课后可以让同学到郊外围绕查找清清小溪流为 主题,通过观看、争辩、争辩,得出我们的家乡很难找到这样的小溪流的结论,从而呼吁有关部门来治理；活动中,同学更深刻地懂得了疼惜环境的迫切性；家校社区相结合；在课题的争辩过程中,我校同学积极参加到多样的实践活动中,在家 庭、学校、社会、大自然中,在自觉自愿、丰富多采、生动活泼的体验教 育活动中,身心得到明白放,心智得

10、到了启示,思想受到了训练,良好的 行为习惯逐步养成,公民意识也逐步增强；我们积极鼓励各个班级围绕主题开展形式多样的实践活动,力求在实 践中丰富同学的情感体验,将道德情感内化为公民意识；五年级 3 班的孩子们开展了了不得的平凡人社会调查活动；他们以小组为单位分别走访了 11 位家长；这 11 位家长分别来自于不同的岗位；孩子们通过调查走访,明白了他们在平凡的岗位上所取得的诸多业绩,真正体会到了一份耕耘,一份收成的深刻内涵,一种猛烈的责任意识在他 们心头萌生、滋长；环境熏陶与自我体验相结合；漂亮的训练环境会在无形中对同学行为习惯的养成产生潜移默化的 影响；校内是同学们每天生活时间最长的地方,良好校

11、内环境和班级氛围将 在同学人格上打上深深的烙印并相伴终生,因此校内环境和班级氛围的育 人作用不容忽视；作为培养同学的阵地,学校将校训定为做有责任感的武汉关人！；从校舍走廊到操场布置,都以生动、鲜活的画面和文字向孩子们宣扬 责任意识,班级文化宣扬也离不开对责任感的渗透,形成了以责任感训练 为核心的校内、班级特色文化,有效地促进了课题争辩的深化；我们坚持做到 1、利用班刊的宣扬功能,形成积极的舆论导向；如心声留言版,是一个让同学畅所欲言的园地,同学们的这些看法能 在班上起到正面的引导或反面的警醒作用,充分表达了同学在班上的主人 翁精神,大大提高了班集体的凝聚力；2、以班刊为文化载体,提升班级文化品

12、位；如四年级生物大世界栏目同学自由谈对大自然的感受以及他们对当 今环境状况的摸索；3、以班刊为工作阵地,在磨练中提升才能；这些活动中,培养了同学的动手才能,磨练了他们的毅力,培养了学 生团结协作的精神,同时激发了创作激情,培养了写作人才；学校训练与自我训练相结合；中高年级学校生责任感的养成最终取决于自我意识水平和自我训练 才能的提高,从这个意义上讲,没有自我训练就没有真正的训练；自我训练只有在集体活动中才能充分呈现；试验中,老师们均为同学创建了良好的班队集体,从日常一点一滴的 小事入手,从身边的同学入手,着重让同学在集体主义的氛围中提高责任 意识；在一系列的活动中,同学们感悟到了集体的聪慧；每

13、一期黑板报,都是同学们自己独立设计,从组稿到誊写、美工,都凝聚着每个同学的汗水和聪慧,同学们在集体生活中既呈现了才华,又学 到别人的特长,感悟到了集体的聪慧；6、整体培养与年龄段侧重点培养相结合；我们将同学责任感的培养细化为了五个具体内容板块,并分别制定了 各板块的培养目标；基于不同的年龄段,同学的道德熟识水平不同,因此课题组对同学责 任感的培养设立了不同的侧重点；低年段主要进行对自己负责的训练,并渗透对同伴负责和对家庭负责 的训练内容；中年段主要进行对同伴负责和对家庭负责的训练,并渗透对社会负责 和对人类的生存环境负责的训练内容；高年段在巩固低、中年段训练成果的基础上,集中进行对社会负责和

14、对人类的生存环境负责的训练；这五个方面的内容在具体的实施过程中我们做到了循序渐进、互有交 叉、螺旋上升；为了有效地培养同学的责任感,我们按同同学活范畴制定了切实可 行的分层培养的内容及分层目标；课题组成员从最基础的对自己负责培养起,然后逐步上升到对人类的 生存环境负责的高层次培养；各层次的具体目标为对自己负责内容板块及其培养目标自尊；敬重自己的人格,敬重自己的爱好爱好,敬重自己的选择；自信；对自己布满信心,不怕困难,敢于挑战,敢于尝试新事物,并能积极 主动地完成任务；自理；能合理地支配时间,能正确权衡学习与玩；自己的东西自己治理,自 己的事情自己做好；能合理消费,正确熟识钱的价值；自制；有良好

15、的自我把握才能,能支配自己的行动和心情,不会乱发脾气,不会过分行事；懂得权衡利弊与合理取舍；有明确的目标,会方案过程,不做盲目的事；独立；会自己摸索问题,有自己的爱好、爱好和评判标准；期望得到敬重,敢作敢当,能自己作出选择与决断；能独立学习和生活；对同伴负责内容板块及其培养目标 包涵；懂得观看差异,能接受不同的人做伴侣；懂得懂得,能原谅同伴；友爱；乐于助人,懂得什么时候应当给同伴供应 帮忙,并知道什么样的帮忙才合适；善于鼓励同伴,共同进步；合作；懂得与同伴共享,能很好地处理与同伴之间的争执问题；会想方法,使自己与同伴友好相处；善于倾听,能耐心地听同伴的见解与故事,并能 积极为他分担忧愁与出谋划

16、策；真诚；重视自己说的话,对同伴守信用；不欺诈同伴,不拿同伴寻兴奋；能 真心实意帮忙同伴,使同伴信任自己,珍爱同伴的友情；对家庭负责内容板块及其培养目标 自知；能明白自己的家庭角色, 不以自我为中心, 能懂得自己与家人的关系；看到家人为自己所做的,能知足并有服务于家人的愿望；爱家；懂得体谅家人, 能看到父母的辛苦, 珍爱家人所付出的劳动, 不铺张；懂得爱父母关怀家人；懂事；能熟识家庭危机,懂得为家人分担,能与家人一道面对家庭困境,不 一味批判、埋怨父母,能勇敢地对待生活变故； 能懂得父母对自己的操劳,懂得有事告知,不让家人为自己过于担忧；能积极疼惜家庭形象,不让父 母难堪；勤快；能积极做家务,

17、帮忙家人做力所能及的事,从小养成为家服务与劳动 的观念；对社会负责内容板块及其培养目标 宠爱祖国；明白祖国的历史,宠爱祖国的河山,关怀风土人情,有报效祖国的美 好心愿；宠爱社会主义制度和共产党；知道没有共产党就没有新中国只有社会主义才能救中国,进展中国；关怀社会；对社会时事关注,能合理熟识新闻报道,通过时事来明白社会、明白 世界,关怀世界各民族之间的和平共处,摸索自己该怎么做；知书达礼；懂礼貌、讲道德,与人为善,不出口伤人；能继承尊老爱幼等传统美 德,懂得爱与奉献；留意从身边的小事做起,留意实际的行动；勤奋学习；能熟识到接受训练是权益,也是义务,努力勤奋学习,誓立大志,为 走上社会积极预备；对

18、人类的生存环境负责内容板块及其培养目标宠爱自然；对大自然的隐秘布满古怪,勇于探究,明白自然进展规律,懂得人与 自然的关系；节约；懂得资源有限,能看到人类所面临的危机,能节约生活用水、用电,从小养成节约的习惯；疼惜环境；明白污染环境的危害,珍爱大自然的一草一木,不破坏自然环境,积 极参加美化环境的活动,树立疼惜环境的意识；能疼惜动物,懂得养护动物,不损害动物,立志做地球卫士！关怀人类将来的生存和进展；懂得人类社会进展的历史,关怀人类社会进展的方向,知道和平共处 五项基本原就是世界各国人民共同生存与进展的基本准就,战争只能破坏 人类生存与进展,自觉疼惜世界和平,反对入侵战争；四同学的健全道德人格得

19、以进展；同学的责任感得以增强,具体表现在同学的集体观念增强,积极主 动参加集体活动的同学越来越多,珍爱集体的荣誉,愿为集体做事；有的同学为了争取到帮集体多做一点事儿的机会,甚至与同学发生动 武；同学的环保意识增强,如以前经常有一些顽皮的同学摘学校栽种的迎 春花,到了双休日也有一些校外人员采摘,而现在同学行动起来,自觉做 了疼惜花草的警示牌,并设立了护花天使岗,每天都有自愿者站岗；同学劳动的意识增强；校内,我们经常能看到同学拖地、扫地、倒垃圾的身影,不少家长也 反映,自己的子女在家能主动帮做家务；社区领导也反映我们的同学在社区做事很主动,很勤快；同学的服务意识增强；队干部、班干部工作认真负责,班

20、级设立的如今日我是小门卫今日我 是班长弯弯腰、管管嘴小队规范字小队等岗位到岗认真,值勤负责,有些 同学仍主动查找服务岗位,受到大家颂扬；同学的社会责任感增强,能够在自己所在的居民区做一些有益的事,如打扫楼道,帮忙送报纸,关怀孤寡老人等；针对当前社会上普遍存在的问题,孩子们仍通过调查、摸索写出了高 水平的如电子海洛因建筑与环保的调查报告；个性潜能在争辩活动中张扬；课题组基于同学的自身爱好,在老师的指导下,依据大课题让同学自 主选题,自主组织小组,通过大量的实践活动,主动地猎取学问、应用知识、解决问题,学习科学的争辩方法,进展综合运用学问的才能；如四年级以我们将来的家乡为主题的实践活动,组织围绕这个主 题活动,同学自拟专题家乡的风景名胜、家乡的历史名人、将来的家乡、我是家乡的小主人等；同学们依据自己的专题制定争辩方案,他们有的结合课外阅读,有的 走访老人,有的拍照相关图片,仍有的当设计师,设计将来的家乡；同学通过实践写出内容丰富的调查报告进行沟通,使他