教学设计课件

1、第十一章 教学设计第十一章 教学设计主要内容教学设计的概述教学内容分析学习者分析教学目标阐明教学策略选择教学评价主要内容教学设计的概述第一节 教学设计概述一、教学设计的概念 也称为教学系统设计，是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 第一节 教学设计概述一、教学设计的概念第一节 教学设计概述教学设计的基本模式（流程） 第一节 教学设计概述教学设计的基本模式（流程） 第一节 教学设计概述二、电子教案的基本结构 见教材: 273-274页第一节 教学设计概述二、电子教案

2、的基本结构第一节 教学设计概述教学设计的基本模式（流程） 第一节 教学设计概述教学设计的基本模式（流程） 第二节 教学内容分析教学内容，也称学习内容，是指为实现教学目标，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。教学内容分析：是根据课程标准，去规定学习内容的范围和深度，并揭示出学习内容中各个部分之间的联系。 第二节 教学内容分析教学内容，也称学习内容，是指为实现教学目教学内容分析的基本步骤确定知识点及学习类型2.确定内容之间的逻辑关系3.确定重点、难点第二节 教学内容分析教学内容分析的基本步骤第二节 教学内容分析第二节 教学内容分析教学内容分类 美国著名教育心理学家和教学设计家加涅认为学习

3、结果一般可以分为五大类。言语信息智力技能 认知策略 动作技能 态度 第二节 教学内容分析教学内容分类言语信息第二节 教学内容分析1.言语信息 学生通过学习后，能记忆如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来的能力。 即“知道什么内容”。例如：叙述某作家最著名的著作及出版日期。第二节 教学内容分析1.言语信息2.智力技能 学生通过学习获得的使用符号与环境相互作用的能力。 即“知道怎样、如何”。 智力技能可细分为若干小类。 高级规则 规则应用 概念形成 辨别第二节 教学内容分析2.智力技能第二节 教学内容分析辨别技能 ：利用视、听、嗅、触、味觉去

4、区分事物或符号之间差异的能力 。如：儿童能辨别圆和椭圆等几何图形。 是学习其他技能的前提。第二节 教学内容分析辨别技能 ：利用视、听、嗅、触、味觉去区分事物或符号之间差异概念形成： 从一系列事物中，找出同类事物的共同特征，并把它们归在一起，赋予同一个名称的能力。 具体概念：只需指出物体所具有的特征，学生就可建立起相应概念的一类概念。 （如：水果、花）定义性概念：是一种抽象的概念，必须经过定义才能获得。（如：安全、教育、勇敢）第二节 教学内容分析概念形成： 从一系列事物中，找出同类事物的共同特征，并把它们规则 揭示了两个或更多概念之间的关系，如公式、定律、原理、程序等都是规则。如：I=U/R的物

5、理定律由三个概念及其关系组成。如：“平行四边形的面积等于底乘高”。第二节 教学内容分析规则 第二节 教学内容分析高级规则应用（问题解决）在运用规则的过程中，把两条或更多的规则有机地结合在一起，就形成了一个解决问题的高级规则。它是学生在解决问题的过程中进行思维的产物。在形成高级规则的同时，学生也获得了解决问题的能力。如：解决等腰梯形的面积计算 第二节 教学内容分析高级规则应用（问题解决）第二节 教学内容分析例如：要求学生计算下列四边形（如图1）的面积（这是学生以前未曾解过的题目）图1第二节 教学内容分析例如：图1第二节 教学内容分析解此题涉及的高级规则是：加辅助虚线把图形分为长方形和三角形。把相

6、等的直角三角形合并成一个长方形。求出两个长方形的面积，而后相加。（如图2所示） 图2第二节 教学内容分析解此题涉及的高级规则是：加辅助虚线把图形分为长方形和三角要学会上述高级规则，必须先能应用下列简单的规则：求长方形面积的规则；判断直角三角形的规则；用对角线把长方形分成二个相等的三角形；加法、乘法规则。 第二节 教学内容分析要学会上述高级规则，必须先能应用下列简单的规则：求长方形为了学会这些较简单的规则，学习者需先掌握“长方形”、“直角三角形”等概念。 继续下去，如要求先学习辨别“直角三角形”和“等腰三角形”等几何图形。 第二节 教学内容分析为了学会这些较简单的规则，学习者需先掌握“长方形”、

7、“直角三智力技能例子 辨别技能 形成概念 使用规则 获得高级规则 区别字母“b”与“d”。根据作者、风格、时代、题材将图画作品分类。 使用英语语法规则造句。已知光源距离和镜头曲率，提出一个用以预测映像大小的规则。智力技能例子 辨别技能三、 认知策略 是学生内部组织起来的、借以调节和控制他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。它是学生学会如何学习的核心成分。 如：如何提高自己的注意力？ 其培养常以具体学科内容的学习为基础。多创设认知策略的问题情境、多练习。第二节 教学内容分析三、 认知策略其培养常以具体学科内容的学习为基础。第二节 教四、动作技能 学习协调自身肌肉活动的能力，表现在身体

8、运动的迅速、精确、流畅和娴熟等方面，受内部心理过程控制。 如：能正确、迅速地操作某种实验仪器。第二节 教学内容分析四、动作技能第二节 教学内容分析五、态度 是指通过学习形成的影响个体行为选择的有组织的内部准备状态。 态度包括认知成分（学生对人、事物或活动的认识）、情感成分（对人、事物的好恶）和行为倾向成分（选择行为的可能性）。 如：形成对学习、劳动的正确态度，培养良好的品德。第二节 教学内容分析五、态度第二节 教学内容分析三、学习内容分析案例结合学生专业分析案例。第二节 教学内容分析三、学习内容分析案例第二节 教学内容分析教学内容分析的基本步骤确定知识点及学习类型2.确定内容之间的逻辑关系3.

9、确定重点、难点第二节 教学内容分析教学内容分析的基本步骤第二节 教学内容分析辨认长方形确定长方形的长,宽值辨认长方形 的长和宽定义长方形的长和宽会用直角量边将长,宽值代入公式S=A*B 计算长方形的面积掌握乘法的运算规则定义长方形 判断直角定义直角定义角度教学起点设在哪?学习内容分析的基本步骤辨认长方形确定长方形辨认长方形定义长方形会用直角量边将长,宽教学内容分析的基本步骤确定知识点及学习类型2.确定内容之间的逻辑关系3.确定重点、难点第二节 教学内容分析教学内容分析的基本步骤第二节 教学内容分析小学语文认识壁虎教学内容分析知识点分析 生字：壁、尾等12个词：壁虎、尾巴等16个句：“谁看见什么

10、在哪里怎么样”等重点句；描述鱼、牛、燕子尾巴的作用的句子。段：课文第三、四、五自然段在形式和内容上的异同。知识点类别分析生字属于事实类知识，学生应能记住12个生字的形与音词段句属于概念类知识距地学习可通过辨别学习，找出：“谁看见什么在哪里怎么样”的句型，区别他们的异同，理解作用，结合上下文的联系感知课文。知识点的结构关系小学语文认识壁虎教学内容分析知识点分析 知识点的结构关系篇（朗读全文，能背诵重点段落）段（找出重点句，并说出句子在内容和形式上的异同）重点句（记住句式，能用该句式造句、仿写句子）词（记住词，解释意思）生字（辨别形，读准音）知识点的结构关系篇（朗读全文，能背诵重点段落）段（找出重

11、点句第一节 教学设计概述教学设计的基本模式（流程） 第一节 教学设计概述教学设计的基本模式（流程） 第三节 学习者分析一、学习者一般特征分析一般特征 指在学习过程中，影响学生学习的心理、生理及社会特点。 包括：学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、生活经验等背景因素。第三节 学习者分析一、学习者一般特征分析1.小学生发展的一般特征 小学生思维具备初步逻辑的或言语的思维特点，这种思维具有明显的从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡性。 思维由具体形象到抽象逻辑过渡的“关键年龄”，一般认为出现在四年级前后（约1011岁）。第三节 学习者分析1.小学生发展的一般特征 小学生思维具备初步

12、逻辑的 小学生学习动机多倾向于兴趣型，情绪发展的主要矛盾是勤奋与自卑的矛盾，意志比较薄弱、抗诱惑能力差，需要更多外控性的激发、辅助和教导。第三节 学习者分析第三节 学习者分析2.中学生发展的一般特征 抽象思维处于优势地位。 思维从经验型水平向理论型水平转化的关键年龄是从初二年级开始的，到高二思维则趋向定型、成熟。 第三节 学习者分析2.中学生发展的一般特征第三节 学习者分析情感方面：初中学生：自我意识逐渐明确；富于激情，感情丰富，爱冲动，爱幻想；开始重视社会道德规范，但对人和事的评价比较简单和片面；意志行为日益增多，抗诱惑能力日益增强，但高层调控仍不稳定。 第三节 学习者分析情感方面：第三节

13、学习者分析高中阶段：独立性、自主性日益增强，成为情感发展的主要特征；学生的意志行为愈来愈多，他们追求真理、正义、善良和美好的东西；高层自我调控在行为控制中占主导地位。 从初中到高中学习动机也由兴趣型逐渐转向于信念型。第三节 学习者分析高中阶段：第三节 学习者分析 3.学生一般特征分析的获取 观察法 调查法 文献法 第三节 学习者分析 3.学生一般特征分析的获取第三节 学习者分析二、初始水平分析1.学生的初始水平 指学生在学习某一特定的课程内容时，所具备的相关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识与态度。第三节 学习者分析二、初始水平分析第三节 学习者分析2.初始能力分析的具体内容预备技

14、能：学生在开始新的学习之前，已经掌握的知识与技能。目标技能：在教学目标中规定学生必须掌握的知识和技能。 学习者学习态度：对教学内容是否存在疑虑、偏爱或误解第三节 学习者分析2.初始能力分析的具体内容预备技能：学生在开始新的学习之前，三、学习风格分析1.什么是学习风格？学习风格：是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式， 是学习策略和学习倾向的综合。第三节 学习者分析三、学习风格分析第三节 学习者分析 2. 学习风格的内容 对感觉通道的偏重 是指学生在学习时对视觉、听觉和动觉的 偏爱程度。学生情绪、社会与环境特征 指学生在情感或情绪方面及社会性需求或对环境的要求等方面存在的差异。第三节 学习者分

15、析 2. 学习风格的内容 第三节 学习者分析学生的认知风格认知风格是指学生加工信息和使用信息所习惯采用的不同方式。从学习者在认知加工中对客观环境提供线索依赖程度学习者的学习风格可以分为：场依存型和场独立型。第三节 学习者分析学生的认知风格第三节 学习者分析场依存型的学生在认知活动中，容易受外部环境的影响，这种学习者总是努力使自己与环境协调，因而在形成自己的观点时会更多地考虑所处的环境，他们喜欢有人际交流的集体学习环境，较依赖于学习材料的预先组织，需要明确的指导和讲授。第三节 学习者分析场依存型的学生在认知活动中，容易受外部第三节 学习者分析场独立型的学生有很强的个人定向，比较自信，自尊心较强，

16、不易随环境的变化而改变。这种学生能明确提出自己的目标，能更好地进行分析，愿意独立学习，个人钻研。 第三节 学习者分析场独立型的学生有很强的个人定向，比较自信，自尊心较强，不易随 根据学生对问题做出反应的速度，可以把学生分为冲动型和沉思型。 具有冲动型风格的学习者解决问题速度快，但容易出现错误；而沉思型与之相反。 第三节 学习者分析 根据学生对问题做出反应的速度，可以把第三节 学习者分析案例：初中科学溶液的酸碱度和ph学习者分析（p279）教学背景本课是初中科学溶液的酸碱度和ph,主要包括溶液酸碱度的概念、Ph试纸的正确使用以及ph的应用与意义。学习者分析以学习了常见的酸和碱、溶液酸碱度的测定等

17、内容。学生对化学实验有浓厚的兴趣，但对实验操作的严谨性、规范性缺乏足够重视，对实验中出现的问题和应注意的问题缺乏深层次的思考。学生的兴趣易被调动，学习动机易于激发。案例：初中科学溶液的酸碱度和ph学习者分析（p279）教第一节 教学设计概述教学设计的基本模式（流程） 第一节 教学设计概述教学设计的基本模式（流程） 第四节 教学目标阐明 教学目标是学生通过学习后将能够做什么的一种明确、具体的表述，是学生学习的结果或最终行为。 我国基础教育课程改革从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面给出了课程的教学目标。（言语信息、智力技能）（动作技能） 认知策略态度第四节 教学目标阐明 教学目标是

18、学生通过学习后将能够做一、教学目标的分类 1. 结果性目标 结果性目标主要应用于“知识与技能”领域，明确告诉人们学生的学习结果是什么，采用明确、可测量、可评价的行为术语来进行阐述。如：能正确拼写、朗读新单词。第四节 教学目标阐明一、教学目标的分类第四节 教学目标阐明知识（言语信息、智力技能）的三个层次： 了解水平。 理解水平。 应用水平。技能（动作技能）的三个层次： 模仿水平。 独立操作水平。 迁移水平。第四节 教学目标阐明知识（言语信息、智力技能）的三个层次：第四节 教学目标阐明第四节 教学目标阐明2.表现性或体验性目标 表现性或体验性目标主要应用于“过程与方法”、“态度情感与价值观”领域，

19、是描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，采用体验性、过程性的行为动词描述。如：能够在英语交际活动中，感受到学习英语的乐趣，乐于用英语和别人交流。 第四节 教学目标阐明2.表现性或体验性目标第四节 教学目标阐明表现性或体现性目标的三种水平： 经历（感受）水平。 反应（认同）水平。 领悟（内化）水平。第四节 教学目标阐明表现性或体现性目标的三种水平：第四节 教学目标阐明二、教学目标的编写方法把握四个基本要素例：大学一年级的学生（主体）能在1分钟之内（行为条件）输入60个汉字（行为），错误率不超过5%（行为标准）。 第四节 教学目标阐明二、教学目标的编写方法第四节 教学目标阐明明确目

20、标的行为主体教学目标的行为主体是学生，不能以教师作为目标的行为主体。 第四节 教学目标阐明明确目标的行为主体第四节 教学目标阐明3. 选好刻画行为的动词 “行为动词+动作对象”例如： （能）复述中国古代史上重要的历史事件； （能）操作摄像机； （能）说出人腿骨骼的名称； （能）比较东西方文化的主要异同处。 可供选择的行为动词见教材P282第四节 教学目标阐明3. 选好刻画行为的动词第四节 教学目标阐明4.说明结果产生的情形指出结果行为产生的条件。 条件包括下列因素：（P282）A. 环境因素B. 人的因素C. 设备因素D. 信息因素E. 时间因素F. 问题明确性的因素第四节 教学目标阐明4.说

21、明结果产生的情形条件包括下列因素：第四节 教学目标阐明4.说明结果产生的情形指学习行为或学习结果所应达到的最低标准，可从行为的速度、准确性和质量三个方面来确定。例：在1分钟以内准备好必需的消防器材（速度）。测量血压，误差在5mmHg以内（准确性）。加工零件质量要达到国家级标准（质量）。 第四节 教学目标阐明4.说明结果产生的情形第四节 教学目标阐明4.说明结果产生的情形指学习行为或学习结果所应达到的最低标准，可从行为的速度、准确性和质量三个方面来确定。例：在1分钟以内准备好必需的消防器材（速度）。测量血压，误差在5mmHg以内（准确性）。加工零件质量要达到国家级标准（质量）。 第四节 教学目标

22、阐明4.说明结果产生的情形例1：提供10个反映学习和非学习的例子，在校大学生能够识别学习的正、反例，在10个实例中至少有8个识别正确。提供10个反映学习和非学习的例子，在校大学生能 条件 主体够识别学习的正、反例，在10个实例中至少有8个识 行为 标准别正确。 例1：例2：历史系二年级的学生 阅读所布置的7篇材料后，能撰文对两种古代文化的差异进行比较，至少列举每种古代文化的5种特征。 历史系二年级的学生 阅读所布置的7篇材料后，能 主体 条件撰文对两种古代文化的差异进行比较，至少列举每 行为种古代文化的5种特征。 标准 例2：教学设计的基本模式确定教学策略教学设计的基本模式确定教学策略 教学策

23、略是对完成特定的教学目标而采用的教学方法、教学媒体、教学组织形式和教学活动程序等因素的总体考虑。 第五节教学策略选择如何教？教师学生如何学？ 教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学方法、教一、常用的教学方法1.讲授法2.演示法3.提问法4.示范法5.情境陶冶法6.引导探究法7.概念图法教师通过口头语言，再辅以板书、演示等方式向学生系统传递知识的一种教学方法。 第五节教学策略选择一、常用的教学方法教师通过口头语言，再辅以板书、演示等方式向一、常用的教学方法1.讲授法2.演示法3.提问法4.示范法5.情境陶冶法6.引导探究法7.概念图法教师通过展示实物、直观教具、示范性实验等方式，让学生通过观

24、察获得感性认识的教学方法。 第五节教学策略选择一、常用的教学方法教师通过展示实物、直观教具、示范性实验等方一、常用的教学方法1.讲授法2.演示法3.提问法4.示范法5.情境陶冶法6.引导探究法7.概念图法教师根据教学内容提出问题，学生通过思考回答问题的一种方法，也是教学常用的一种方法。 第五节教学策略选择一、常用的教学方法教师根据教学内容提出问题，学生通过思考回答一、常用的教学方法1.讲授法2.演示法3.提问法4.示范法5.情境陶冶法6.引导探究法7.概念图法教师通过亲身（或教学媒体）示范，向学生解释动作与技能的一种方法，学生通过模仿掌握技能。 第五节教学策略选择一、常用的教学方法教师通过亲身

25、（或教学媒体）示范，向学生解释一、常用的教学方法1.讲授法2.演示法3.提问法4.示范法5.情境陶冶法6.引导探究法7.概念图法教师通过各种媒体、语言等形式创设真实或类似真实的情境，学生在该情境中通过完成任务，从参与性的活动中获得情感体验，形成相关的态度与价值观。 第五节教学策略选择一、常用的教学方法教师通过各种媒体、语言等形式创设真实或类似一、常用的教学方法1.讲授法2.演示法3.提问法4.示范法5.情境陶冶法6.引导探究法7.概念图法教师不直接告诉学生要学习的知识，而是先提出问题，然后引导学生对具体例证进行引导、分析、抽象和概括，学生通过探索获得知识。第五节教学策略选择一、常用的教学方法教

26、师不直接告诉学生要学习的知识，而是先提出一、常用的教学方法1.讲授法2.演示法3.提问法4.示范法5.情境陶冶法6.引导探究法7.概念图法将概念间的关系以图式的方式进行组织的一种形式。 第五节教学策略选择一、常用的教学方法将概念间的关系以图式的方式进行组织的一种形1.集体教学（并不意味着满堂灌） 教师通过讲授、演示、示范等方式将教学信息传递给学习集体。 二、 教学组织形式的确定第五节教学策略选择二、 教学组织形式的确定第五节教学策略选择2.小组学习（并不意味着没有教师的监督和管理） 根据教学或学习需要，把全班学生细分为若干人数较少的小组，教师根据各小组的共同特点分别与各小组接触，进行教学或布置

27、他们共同完成某项学习任务。 第五节教学策略选择2.小组学习（并不意味着没有教师的监督和管理） 第五节教学策3.个别化学习（并不意味着自学）学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触，并辅以教师和学生之间的直接接触 。 注意：不是所有的学生都适合个别化学习。第五节教学策略选择3.个别化学习（并不意味着自学）注意：不是所有的学生都适合个教学设计的基本模式（流程） 教学设计的基本模式（流程） 1.教学媒体选择的依据依据教学目标依据教学内容依据教学对象依据教学条件为了达到不同的教学目标，需要使用不同的媒体去传递信息。三、 教学媒体的选择1.教学媒体选择的依据依据教学目标为了达到不同的教学目标，需1.教学

28、媒体选择的依据依据教学目标依据教学内容依据教学对象依据教学条件各门学科的教学内容性质不同，对教学媒体会提出不同的要求。1.教学媒体选择的依据依据教学目标各门学科的教学内容性质不依据教学目标依据教学内容依据教学对象依据教学条件不同年龄阶段的学生有其不同的认知能力和思维特点。1.教学媒体选择的依据依据教学目标不同年龄阶段的学生有其不同的认知能力和思维特点。依据教学目标依据教学内容依据教学对象依据教学条件 教学条件包括环境条件、经济条件、媒体条件、师生技能等。 1.教学媒体选择的依据依据教学目标 教学条件包括环境条件、经济条件、2.教学媒体选择的方法（1）问题表列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通

29、过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教学情境的媒体。2.教学媒体选择的方法例如下面一组问题：a.所需媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件？该媒体是用于辅助集体讲授还是用于个别化学习？b.媒体材料与学生的认知水平相一致吗？c.教学内容是否要作图解或图示的处理？d.视觉内容是用静止图象还是活动图象来呈现？ e.活动图象要不要配音？是用电影还是录像来表达视听结合的活动图像？f.教室能播放VCD吗？例如下面一组问题：（2）矩阵式矩阵式通常是两维排列，如以媒体的种类为一维、教学功能和其它因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。（2）矩阵式教学媒体特性评价表 图例： 很有利较有

30、利困难不利教科书程序课本 黑板模型幻灯电影投影电视录像计算机教学系统功能呈现信息反馈信息激起反应控制反应诊断、评价目标知识技能能力态度代价准备的精力设备投资日常耗费保存性反复性使用方式便利性个别指导集体指导实用性教学媒体特性评价表 图例： 很有利较有利困难（3）算法型算法型通过模糊的数值计算决定媒体取舍。功能(静止画面）/代价 （挂图或投影） 功能（静止画面）/代价（电影或录像） （3）算法型算法型通过模糊的数值计算决定媒体取舍。（4）流程图流程图建立在问题表模型的基础上。将选择过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，有选择者回答“是”或“否”，然后按逻辑被引入不同的分支。回答完

31、最后一个问题，就会有一组或一种被认为是最适合于特定教学情境的媒体。（4）流程图流程图建立在问题表模型的基础上。多媒体教学的听觉媒体选择流程图多媒体教学的听觉媒体选择流程图教学设计的基本模式（流程） 教学设计的基本模式（流程） 教学过程流程图教学过程说明表四、 设计教学活动流程教学过程说明表四、 设计教学活动流程教学过程说明表教学过程说明表教学设计的基本模式（流程） 教学设计的基本模式（流程） 教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断。 第六节 教学评价方案设计 教学评价是指以教学目标为依据，制定科学第六节 教学

32、评一、测验题目的类型主观性题目：论述、简答、计算、证明、改错客观性题目：填空、选择、判断第六节 教学评价方案设计一、测验题目的类型第六节 教学评价方案设计编制测试题的技巧1.行为与目标中规定的条件相匹配。 2.测验题一定要与教学具体目标所规定的动词相一致。 3.题目数量的确定。评估智力技能通常提供三四次机会来证明其是否掌握。 言语信息而言，只需要一个题目即可。 第八节 教学评价方案设计编制测试题的技巧第八节 教学评价方案设计编制测试题的技巧4.编制测验卷子时，应将相同类型的题目归并在一起。 5.测验卷子应包括清晰明了的指导语 。6.需要编制难度水平相同的不同复本的测题目 。第八节 教学评价方案

33、设计编制测试题的技巧第八节 教学评价方案设计评价是对教学结果及其成因的分析过程，借此可以了解到教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。 二、教学评价概述1.教学评价的功能（1）诊断功能（2）激励功能（3）调控功能（4）教学功能评价是对教学结果及其成因的分析过程，借此可以了解到教学各方面二、教学评价概述1.教学评价的功能（1）诊断功能（2）激励功能（3）调控功能（4）教学功能评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。 二、教学评价概述评价对教学过程有监督和控制作用，对教二、教学评价概述1.教学评价的功能（1）诊断功能（2）激励功能（3）调控功能（4）教学功能评

34、价的结果必然是一种反馈信息。这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验。 二、教学评价概述评价的结果必然是一种反馈信息。这种信息可以使二、教学评价概述1.教学评价的功能（1）诊断功能（2）激励功能（3）调控功能（4）教学功能评价本身也是一种教学活动。 二、教学评价概述评价本身也是一种教学活动。 2.教学评价的分类按评价标准的不同，可分为：相对评价绝对评价自身评价2.教学评价的分类按评价标准的不同，可分为：按评价功能的不同，可分为：诊断性评价形成性评价总结性评价2.教学评价的分类按评价功能的不同，可分为：2.教学评价的分类项目类型诊断性评价形成性评价总结性评价

35、评价时间教学之前教学过程中教学之后评价目的了解学生的实际水平和学习准备状况，以便有针对性地安排教学了解教学进行的情况，及时获得反馈，调整和改进教学检查和总结教学结果，评定学生的学习成绩评价作用查明学习准备和不利因素确定学习效果评定学业成绩评价方法观察法、调查法、作业分析法、测验等日常观察、作业、形成性测验等考试或考查项目诊断性评价形成性评价总结性评价评价教学之前教学过程中教学1.收集学生信息的方法测验法问卷法 成长记录袋法三、收集和处理学生信息的方法设计者或评价者通过书面提问“对象”来收集资料。由教师和学生搜集的、主要用于存放反映学生学习过程和学习进步的各类学习成果的文档。1.收集学生信息的方

36、法三、收集和处理学生信息的方法设计者或评2.处理学生信息的方法常用工具：Excel、wps表格、SPSS（社会科学统计包）2.处理学生信息的方法相对评价以群体的平均水平为基准，以个人成绩在这个群体中所处的位置来判断优劣。缺点：基准会随着群体的不同而发生变化；不能充分反映教学上的优缺点和为改进教学提供依据。相对评价以群体的平均水平为基准，以个人成绩在这个群体中所处的SN2N1N3Na-1N a相对评价示意评价对象的集合中的元素由N1，N2Na构成，基准为S。SN2N1N3Na-1N a相对评价示意评价对象的集合中的元绝对评价基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中每一成员的某种指标逐一与基

37、准进行对照，从而判断其优劣。 绝对评价基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中每一成sN1N2N3N n-1Nn绝对评价示意集合中的元素是N1、N2Nn，客观标准为SsN1N2N3N n-1Nn绝对评价示意集合中的元素是N1、10 30 50 70 90 学生数分数负偏态学生数分数正偏态10 30 50 70 90 学生成绩偏态分布示意10 30 50 70 90 学生数分数自身评价对被评价的个体的过去和现在相比较，或者是对它的若干侧面进行比较。优点：尊重个性，照顾个别差异。缺点：难以判断实际水平和差距，激励功能不明显。自身评价对被评价的个体的过去和现在相比较，或者自身评价示意N1 N2

38、 N3 Nn-1 NnN1 N2 N3 Nn-1 Nn被评价项目的集合由N1、N2 Nn构成，项目中各元素的过去状态是N1 、N2 Nn自身评价示意N1 N2 N3 定性评价定性评价是对评价作“质”的分析，对评价所获取的数据资料进行思维加工。 分析的结果一种是描述性材料，数量化水平较低甚至没有数量化。定性评价定性评价是对评价作“质”的分析，对评价所获取的数据资定量评价定量评价是从数量的角度运用统计分析、多元分析等数学方法，从复杂纷乱的评价数据中总结出规律性的结论。 定量评价定量评价是从数量的角度运用统计分析、多元分析等数学方思考练习某小学数学教师编写的教学目标“能区分直线和圆的位置关系”，请帮

39、他设计教学活动以实现该目标。这是小学数学课的一个教学目标：通过探究勾股定理，参与“观察猜想归纳验证”的过程，接受数形结合和从特殊到一般的思想方法，围绕该目标设计教学方案。思考练习某小学数学教师编写的教学目标“能区分直线和圆的位置备选媒体实际因素照片挂图投影幻灯能否得到制作成本复制费用准备时间技能要求设施要求维护要求选择教学媒体时需要考虑的实际因素备选媒体照片挂图投影幻灯能否得到制作成本复制费用准备时小学生读书心得（一）：读书对于不同的人有不同的乐趣，对于从事体力劳动来说，读书一种休闲；对于从事脑力劳动的人来说，书可能是一种灵丹妙药，烦闷时，读书能够解闷；愁苦时，读书能够忘忧；兴奋时，读书能够畅

40、流读书给人恬淡、宁静、心安理得的快乐，是名利、金钱不可代替的，书就像人类的精神营养剂，缺了它，生活必缺陷。让我们别留下遗憾，拿起书吧!相信你必须也能从书中懂得人生的真谛!小学生读书心得（六）：书，我们再也熟悉但是，课桌上的餐具，天上的太阳，生活中的水，我们的心脏。书是我们精神中的钙铁锌锡维生素，帮忙我们的精神茁壮成长。它比金子还宝贵，让我们慢慢的品味，细细的品尝每个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有知识的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将

41、承受那个时代所有的痛苦。个性是在现今知识爆炸的年代里，不能接触新的知识便会被时代所淘汰。伟大的文学作家茨威格以前说过:书籍是任何一种知识的的基础，是任何一门学科的基础的基础。让我们仔细认真的每一本书，为我们的学习打好坚固的基础。书是困难时的一双手，是干渴时的一股甘泉，是机器上的一台发动机。或是说，只有他才能使我们的血液流动，促进心脏的呼吸，只有他才能使我们活在这个世界上，我们要读好书、好读书、读好书把冰心的言论铭记在心。记得那时一次暑假，让我与书结下了一段不解之缘，一段难以忘怀的岁月。在书店，我购买了一本杨红樱科学童话全集。在这本书里，以一个个小动物来叙说地球上的每一个生物。神犬探长、青蛙博士

42、、波卡、小洼人、米奇、鸵鸟巴巴，以一个个特殊身份来叙说出地球上的每一个动物。不仅仅这些，还有密切关系着的食物链，每一个动物的生活习性，正是我们拥有一个可爱的地球母亲，才找来了许许多多的生灵。正是因为我们的生活这样，所以我们更要保护我们这可独一无二、璀璨而又闪亮的明珠地球。在我们的身边，破坏地球母亲的实际随处可见，到处乱扔垃圾、随地吐痰、乱砍乱伐树木、工业污染，每当这些人一活动，我们的地球母亲便会受到一次严厉的打击。前一段时间，中国出现干旱，就是因为水循环被遭到严劣的遏制、严重的打击，使地球无法降雨，干旱面积越来越大。让我们发出内心的呐喊，让地球不再变得的乌烟瘴气、黑色渲染。只要我们每个人进一份

43、力，十三亿中国人的心声将一同想起，一齐飞舞!让我们保护环境吧!让地球重还旧貌，但还要旧貌变新颜，到处莺歌燕舞，更有潺潺流水。同学们，行动起来吧!不只是你、他、她而是十三亿坚强不屈的中国人民!让我们再次站起，把我们大家庭-地球搞得干干净净，不再有任何的瑕癖，真正成为全中国、全世界的一颗闪闪的红星。让我们行动起来，不被恶劣的环境所屈服，站起来!当国旗再次升起的时候、国歌在此再次响起的时候，那就是我们见证辉煌的一刻!同学们，让我们行动起来，不被垃圾熏倒，使我们再次占领高地!同学们，站起来，穿过这道障碍，这时，历史将由我们来焊接，历史的诗篇将由我们谱写，胜利的明天属于十三亿坚强不屈的中国人民!所以我们

44、要倡导并支持读书，读万卷书行万里路，做一个称职的教师，以带动教育事业的蓬勃健康的发展!小学生读书心得（七）：个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有知识的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代所有的痛苦。个性是在现今知识爆炸的年代里，不能接触新的知识便会被时代所淘汰。对于我们教师学习新的知识来应对新的挑战，更是不可忽视的。它能带给我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。一、读书

45、能够让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路。牛顿说过他能取得如此巨大的成就，是因为站在巨人的肩上看得更远，科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习，我们还能够从中学到更有价值的东西。书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。书籍记录了人类的历史，记录了所有的新发现，记载了古今历代所积累的知识和经验。只有认真的学习前人的经验和理论，才能在一个更高的高度上来看问题，不再犯同样的错误，并有一个较高的起点。书本是前人智慧的结晶，是他们的研究成果和经验的体现，透过对他们的学习，发现对自己有用的东西。在前人经验的基础上来不断的完善自己，大大的促进了个人的成长。在很大程度上能够这样说，人类社会

46、的延续和发展，也是这样来实现的。试想，如果每个人都是从头开始，那么，无论多么伟大的人，做出多么大的贡献，人类社会最终还是在原地踏步。由此更可见读书的重要性了。二、读书开阔人的视野书本中的知识可谓是包罗万象，他能拓宽我们的视野，让我们的知识更全面。从而能够更深刻的思考问题，事物都是广泛联系的，现代的许多实践都证明了各种信息的相关性，如果只明白一个领域的信息，必然会有碍于自身的发展，掌握更多方面的知识，才能使未来的不确定风险降至最低。就像做股票的人都应了解当今的政治经济形势，以便能更好的分析股票走势一样。研究物理学的学者们都要有必须的化学和其他基础，才能有所成就。记得一位诺贝尔获奖者在复旦做讲演时

47、就曾说过，现代科学已没有明显的界限，你务必对相关的科学都有所了解才行。在这方面，伟大的导师恩格斯就是一位广泛学习的典范，他虽然只上过中学，但由于他发奋读书，十九岁时就能用十二种语言说话和写文章，在参加工作实践后，他也没有间断过学习和研究，从而被马克斯称为一部真正的百科全书。广博渊深的知识，对恩格斯指导国际共产主义运动和准确的传播科学共产主义理论有很大的帮忙。从它的经历中，我们能够体会到知识的力量，更能体会到书本做为人类掌握知识力量的有力武器的巨大作用。三、读书有助于我们树立正确的人生观人生来无善亦无恶，关键是正确的引导。在人的成长过程中，有一位良师益友就能起到很用心的作用，书本就是这样的一位。

48、一本好书就如一个好的导师，它能教你如何做人，做一个于己于社会都有用的人。书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊；书籍能够使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光。书必将各种信念注入我们的脑海，使我们充满崇高的欢乐和思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华。所以我们要倡导并支持读书，读万卷书行万里路，做一个称职的教师，以带动教育事业的蓬勃健康的发展!小学生读书心得（八）：书，我们再也熟悉但是，课桌上的餐具，天上的太阳，生活中的水，我们的心脏。书是我们精神中的钙铁锌锡维生素，帮忙我们的精神茁壮成长。它比金子还宝贵，让我们慢慢的品味，细细的品尝每个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开

49、的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有知识的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代所有的痛苦。个性是在现今知识爆炸的年代里，不能接触新的知识便会被时代所淘汰。伟大的文学作家茨威格以前说过：书籍是任何一种知识的的基础，是任何一门学科的基础的基础。让我们仔细认真的每一本书，为我们的学习打好坚固的基础。书是困难时的一双手，是干渴时的一股甘泉，是机器上的一台发动机。或是说，只有他才能使我们的血液流动，促进心脏的呼吸，只有他才能使我们活在这个世界上，我们要读好书、好读书、读好书把冰心的言论铭记在心

50、。记得那时一次暑假，让我与书结下了一段不解之缘，一段难以忘怀的岁月。在书店，我购买了一本杨红樱科学童话全集。在这本书里，以一个个小动物来叙说地球上的每一个生物.神犬探长、青蛙博士、波卡、小洼人、米奇、鸵鸟巴巴，以一个个特殊身份来叙说出地球上的每一个动物。不仅仅这些，还有密切关系着的食物链，每一个动物的生活习性，正是我们拥有一个可爱的地球母亲，才找来了许许多多的生灵。正是因为我们的生活这样，所以我们更要保护我们这可独一无二、璀璨而又闪亮的明珠地球。在我们的身边，破坏地球母亲的实际随处可见，到处乱扔垃圾、随地吐痰、乱砍乱伐树木、工业污染，每当这些人一活动，我们的地球母亲便会受到一次严厉的打击。前一

51、段时间，中国出现干旱，就是因为水循环被遭到严劣的遏制、严重的打击，使地球无法降雨，干旱面积越来越大。让我们发出内心的呐喊，让地球不再变得的乌烟瘴气、黑色渲染。只要我们每个人进一份力，十三亿中国人的心声将一同想起，一齐飞舞！让我们保护环境吧！让地球重还旧貌，但还要旧貌变新颜，到处莺歌燕舞，更有潺潺流水。同学们，行动起来吧！不只是你、他、她而是十三亿坚强不屈的中国人民！让我们再次站起，把我们大家庭-地球搞得干干净净，不再有任何的瑕癖，真正成为全中国、全世界的一颗闪闪的红星。让我们行动起来，不被恶劣的环境所屈服，站起来！当国旗再次升起的时候、国歌在此再次响起的时候，那就是我们见证辉煌的一刻！同学们，

52、让我们行动起来，不被垃圾熏倒，使我们再次占领高地！同学们，站起来，穿过这道障碍，这时，历史将由我们来焊接，历史的诗篇将由我们谱写，胜利的明天属于十三亿坚强不屈的中国人民！所以我们要倡导并支持读书，读万卷书行万里路，做一个称职的教师像这样的小故事小文章在这本书里还有许许多多。我一口气地读着，体会着，最后明白了这本书被奉为经典，畅销全球20年而不衰的奥秘所在，正像它的名字心灵鸡汤一样，让人生在故事里开悟，心灵于沉思中升华，在字里行间滋养着我的心田，温暖着世界!小学生读书心得（二）：书，陶冶了我的性情；书，丰富了我的知识；书，开阔了我的视野；书，给予了我人生的启迪。以书相伴，人生就会有大不同。生活能

53、够清贫，但不能够无书。博览全书的人，往往知识丰富，能集众家之所长于其身，因此能使人喜欢读书，将使他终身受益。虽然我们都明白要多读书，读好书。可仍然有一些人没有养成良好的读书习惯，究其原因，那是因为他们没有对读书产生兴趣，兴趣才是最好的老师！读书不仅仅能够让孩子获取广泛的知识，陶冶情操，还能使孩子得到放松休闲，缓解焦虑，调节情绪，与孩子一齐读书，既能留出一些时间与孩子共处，又能要求自己也养成读书的习惯，一举两得。经常读书的人会思考，明白怎样才能想出办法。他们智商比较高，能够把无序而纷乱的世界理出头绪，抓住根本和要害，从而提出解决问题的方法。经常读书的人不会乱说话，言必有据，每一个结论会透过合理的

54、推导得出，而不会人云亦云、信口雌黄。读书的最终目的当然是为了提高对人性的认识，锻炼心胸，逐步训练感受幸福的潜力，培养自信心，构成实践潜力。有道是腹有诗书气自华，因此，养成阅读习惯将受用终生。阅读习惯是在心灵深处装了一部发动机，一个人养成了读书的习惯，一辈子不寂寞。养不成读书的习惯，一辈子不知所措。小学生读书心得（三）：读书让我快乐地成长如果我是一棵小树，那么书就是灿烂的阳光，它照耀着我，让我快乐地成长；如果我是一条小鱼，那么书就是清清的溪流，它滋润着我，让我快乐的成长；如果我是一只小鸟，那么书就是碧蓝的天空，它支撑着我，让我快乐的成长!从小，我就很喜欢看书。记得还在幼儿园时，我便早早地学起了a

55、、o、e。为什么只是为了能早点捧起我心爱的书本，在书的世界中翱翔。小学生读书心得。那时，书就像一个缤纷世界，让我流连忘返。在书中，我和小鸟一齐飞上蓝天，和小精灵一齐唱歌跳舞，和蝴蝶们一齐玩捉迷藏随着时光的流逝，我一天天地长大，一本本书更是成了我的好伙伴:我捧起了童话故事，捧起了科幻小说，捧起了百科全书，捧起了世界名著。我常常静静地坐在书桌旁，时而深思，时而幻想，时而快乐，时而忧伤。在水浒传里，我结识了忠义宽容的宋江；在三国演义里，我认识了足智多谋的诸葛亮；在鲁滨逊漂流记里，我懂得了遇事要坚强；在钢铁是怎样炼成里，我汲取了战胜困难的力量!读中华国宝和中华国恨，让我明白了中华民族以前有过的辉煌历史

56、，也让我明白了中华民族以前遭受的屈辱!更让我在心中立下了和周恩来总理一样的志愿为中华之崛起而读书!努力读书，振兴中华!书是无穷的宝藏，为我增添了丰富的知识；书是快乐的天堂，让我忘记了所有的忧伤。书犹如冬日里的阳光，带给我春的温暖；书又似沙漠里的绿洲，给予我新的期望!就这样，书陪伴我度过了一年又一年，我在书香中渐渐成长!花朵离不开阳光的呵护，草儿离不开雨露的滋润，做为一名小学生，我更离不开书的滋养。这天，我已成长为一名四年级的小学生，这与我天天读书是分不开的:因为读书我掌握了许多知识，老师都对我竖起了大拇指，还因为读书，我学会了做人，成了老师和同学们都喜爱的学生这天，我仍旧坚定不移的做着一件事:

57、读书!我读书，带着我的梦想去读书，带着我的追求去读书，让我们在快乐的读书氛围中健康成长!雄鹰要到宽阔的碧空中搏击风雨，鱼儿要到无边无际的海洋里劈波斩浪，我也要到丰富的书籍里去获取精神食粮，在这海阔天空中快乐的成长!小学生读书心得（四）：生命因享受读书而精彩。对我来说，读书就和吃饭一样，已经成为我生命中最重要的组成部分，一餐不吃感觉饿，一天不读感觉慌。十岁前所读之书，几乎都是一些革命样板戏的剧本，偶尔看到过几本前苏联作家的小说，如获至宝。第一次拿到钢铁是怎样炼成的，兴奋得睡不着觉，我至今还记得当时是靠打着手电筒，偷偷躲在被子里连续十几个晚上看完的。其实那是一本繁体版的小说，对于当时我这个才读四年

58、级的小学生来说，读起来自然是十分费力的，靠着连蒙带猜，竟也将那本厚厚的小说啃完了。所得多少自然能够不去计较，可至少在我童年的记忆中，刻进了保尔柯察金这个响亮的名字。十岁后所读之书，资料自然要丰富了许多，单就当代文学作品，从伤痕文学到反思文学，再到改革文学，最后到如今的各种文学潮流作品；从长篇巨著到微型小说，我逮到一本就读一本。于是，一路闻着书香味，跟着时代的步伐，就这么长大了，变老了。上世纪九十年代起，因工作繁忙，无暇涉及太多作品，只三样杂志及时收藏于心中，那就是读者、小小说选刊（或微型小说选刊）、故事会，看似平俗了些，但社会百态、人间冷暖、奇闻轶事尽收眼底。最主要的是文章简短，不必为故事情节

59、的曲折去费时费力。可惜每月只发行一期，于是每次看过之后，只恨时间过得太慢，好不容易挨过几天，去报亭询问，结果一般只会有两种：要么来了新的，要么以为买了新的，拿回来仔细一读看过了的。不知从啥时开始，这些杂志一月出两期了，稍有缓解，可重复购买的现象依然还是发生过。士大夫三日不读书，则礼义不交，便觉面目可憎，语言无味。不敢与古人同语，但允许我有同感。每当捧着一本心怡的书本，每当读到得意之处，常会激动不已，有时甚至会兴奋得彻夜未眠。总之，爱读书是好事，不是坏事，也就罢了，无法改了，就随着去呗！小学生读书心得（五）：人生快事，莫如读书。它能让我们知天地、晓人生。它能让我们陶冶性情，不以物喜，不以物悲。书

60、是我们精神的巢穴，生命的源泉。古今中外有成就的人，到与书结下了不解之缘，并善于从书中汲取营养。从阅读中养成爱好读书的习惯，体会读书的乐趣，学习和掌握一些读书的方法，这不是人生的第一大快事吗下面，我就和大家分享读书的各种乐趣吧!读书的一大乐趣莫过于当你当你正为一个问题绞尽脑汁，百思不得其解的时候，或对某一个问题似有所闻的时候，打开书一看，你就会发现早已有人对这个问题做了充分的论述，正好骚到了你的痒处。这种柳暗花明又一村的感觉你那么舒服，那么的自在。读书对于不同的人有不同的乐趣，对于从事体力劳动来说，读书一种休闲；对于从事脑力劳动的人来说，书可能是一种灵丹妙药，烦闷时，读书能够解闷；愁苦时，读书能