《积累·运用六》教学设计

1、第 页积累运用六教学设计积累运用六教学设计1 一、教学目标 1读背古诗词，体会诗人背景离乡的离愁。 2阅读短文，相识科学家巴甫洛夫为科学奉献，直至生命最终一息的动人故事，学习他的高尚品质。 3引导学生模拟当小记者，懂得有关小记者的学问，训练学生的口语交际实力。 4会写记事文章，并从中有所领悟。 二、教学重点 1阅读短文，学习科学家巴甫洛夫为科学静默奉献一生的高尚品质。 2通过模拟当小记者，训练学生口语交际实力、 三、教学方法: 探讨法,练习法、 四、教学手段: 用小黑板协助教学、 五、教学时间: 二课时 第一课时 (61) 一、教学内容 1、读背古诗词，体会词人背景离乡的离愁。 2、阅读短文，

2、相识科学家巴甫洛夫为科学奉献，直至生命 最终一息的动人故事，学习他的高尚品质。 二、教具打算 1、抄有古诗词的小黑板。 2抄有P101第l题答案(即短文第4节部分内容)的小黑板。 三、教学过程 复习古诗 谁记得我们学过的关于思念家乡的诗?自由起立背一、二句或整首。 今日我们再来学习一首辛弃疾写的思念家乡的古词。(出示小黑板。，) 学习古诗词、 1生自由练读后，激励大胆的孩子起立试读。 2正音。 菩(p)萨(sh)蛮(mn)：词牌名。 鹏鸽(zhg)：鸟，像鸡，比鸡小，羽毛照白相杂，善走，不能久飞，吃植物的种子和昆虫等。肉味鲜美。 3指导正确朗读古词。 4讲解有关学问。(可由师生共同来讲、) (

3、1)生简介辛弃疾。 (2)本词共两阙，中间用空格来表示。 (3)江西造口壁：地名。 (4)书：写 5、讲解诗意。 郁孤台下这赣江的水， 水中有多少行人的眼泪。 我举头远眺西北的长安， 惋惜只见到多数的青山。 但青山怎能把江水拦住， 浩浩江水最终向东流去， 江边日晚我正满怀愁绪， 听到深山传来声声鹧鸪。 6弄清作者当时的心情。 词中的“可怜“愁余”二词体现了诗人的忧愁。 7指导感情朗读与背诵。 四、完成短文阅读。 1谈话：你听过别人说他很忙吗?他一般在什么状况下说这句话? 2揭题，板题 巴甫洛夫很忙。(简介巴甫洛夫) 3齐读13节，了解说这话的人物、时间及省略号的有关推想。 4自由渎文，完成课后

4、思索题一。(用文中的语言来回答。) 出示第4节部分内容，回答巴甫洛夫“忙”的内容，体会这位宏大的科学献身科学的高尚品质。 a挚爱：深深地爱着。 b“感性材料”指上文的在生命最终一刻，巴甫洛夫向助手口授的关于自己生命衰变的感觉。 c不近人情：文中指巴甫洛夫为了不影响自己最终的工作，拒绝了亲人挚友的关切、探望。引导学生体会他对人情的冷漠与对科学的酷爱。 5、组织学生围绕这一壮举绽开探讨，进一步明确人物品质和文章中心。 (1)用一句话来赞美巴甫洛夫。(围绕第5节的点明中心的词) (2)联系自己的见闻，说说是不是还有其他科学家也像本文主子公这样为科学献身； (3)从反面例子谈谈那些奢侈时间，只为自己享

5、受的人的品质及你对他们的看法，理解“视庸俗为潮流，视利己为高尚。” 6齐读短文，在读中得到感情的升华、 五作业设计 完成短文后面的二个问答题。 积累运用六教学设计2 教学目标 1、感受汉语表达的敏捷好玩,并在平常的语文学习中加以留意。 2、积累语言。 3、感受语文学习的乐趣。 4、能在购物市场上与别人进行交际，能将自己的购物经过清晰地讲给同伴听，并能仔细听对方的讲解并描述。 5、能把自己感受较深的一次假日生活清晰、详细地写下来，表达自己的欢乐之情。 教学重、难点 在综合性学习中提高语文素养，把自己感受较深的一次假日生活清晰、详细地写下来。 教学打算 老师： 1.拟定活动方案和留意事项，打算有代

6、表性的物品（如饼干、便利面、文具等物品）。 2.有关学生假期生活的图片、影像片断等。 学生： 1.了解基本的购物学问，带一些商品。 2.回忆自己的假期生活。 教学时间 34课时。 教学过程 一、温故知新 1学生自主阅读三个句子。 2同桌相互读,订正字音。 3自己读一读,想一想这些句子有什么规律和特点。 4谈谈“好读书”、“读好书”、“读书好”三者各自的意思。探讨、沟通第一句中三个短语相同和不同的地方。 5再读二、三句，在小组内沟通自己的体会，“不怕辣”、“辣不怕”、“怕不辣”三者意思有何不同？“知足者常乐”和“常乐者知足”各自的意思是什么？体会汉语的表达特别敏捷好玩。 6试着说一说类似的句子。

7、 二、语海拾贝 1学生自主读词语，不理解的通过、与同伴探讨解决。 2齐读四字词语。 3演一演：师生互动嬉戏“你来比画我来猜”，一学生背对老师，老师选题中的一个词语，抽其他学生或全班参加，可以用动作、表情、语言描述等来演绎，但不能说出这个词语。 4说说这些词语的共同特点。谈表演过的体会：这些四字词语都是表现人物沟通时不怜悯态的词语。 5哪些词语用在好的事物方面？哪些又是用在坏的事物方面？ 6巩固。看谁记得快，出示词语第一个字，学生快速抢答出该词语。 7说说自己知道的关于“说”的词语。 三、快乐一刻 1读一读，乐一乐，再想一想，悟一悟。 2沟通读后所获得的学问。 说说笑话让人发笑的地方在哪里。（精

8、确相识“详细”和“抽象”）应当怎样才能避开这种状况？ 3要求学生回家后把笑话讲给家人听。 四、综合性学习 1.提出本次活动的要求和留意事项。 师：孩子们，购物是生活中必不行少的事，我们去书店、商店、农贸市场等地方购物时要说些什么，如何选择商品，如何与对方打交道。平常你都是怎么做的呢？ 2.分组沟通。 沟通各自购物的经过，说清晰自己如何选择，怎样与对方打交道。 3.各组推选一名学生在全班沟通，老师适时评价。 如，生：我买了一包洗衣粉，这是家里须要的；买了一包饼干，这是妈妈爱吃的；还买了一包瓜子，这是我爱吃的。 4.师随机采访学生在购买前是否心中已经想好要买哪些物品。 总结：看来孩子们真会当小主子

9、，在购物前都做好了调查，做到心中有数，购买须要的商品，不乱花钱。 5.老师讲解保质期的常识。 出示饼干、便利面。请学生看这些商品的保质期（其中便利面为过期商品）。最终，请同学们看看自己买的商品是否过期。 6.文明购物的评价。 师：小挚友们在购物时是否文明呢？让老师和同学一起来演一演吧！ 师生合作演小品：请一位学生扮演超市营业员，老师扮演购物小挚友，去购物时对营业员没有礼貌，喂喂乱叫。接着老师再扮演另一个学生，问营业员时较有礼貌。观看表演后，学生进行评判。请学生自己评判购物的行为是否文明。 7.谈收获。 8.课后实践。 五、习作百花园 1.老师出示学生假日生活的图片，激发学生的爱好。 2.学生先

10、和同学相互说一说自己感受最深的一次假日生活，留意把自己感受最深的地方讲清晰、详细。 3.全班沟通。 4.师生共同评价学生的讲解并描述。 5.学生分小组探讨、沟通。自己打算写什么？如何写？老师巡察，激励学生着力表现假日中自己感受到的欢乐。 6.学生动笔作文，把自己所讲过的文字登记来。 7.写完后进行自我修改或交换修改。 8.再有感情地读给小组内的同学听。 9.小组举荐本组的优秀习作到全班朗读、展示。 六、自主阅读园地 1提示本单元学习的阅读方法。 2学习自主阅读，进行批注、勾画。 3学生相互沟通阅读感受、体会、收获。 积累运用六教学设计3 学习目标： 1、读读背背，积累人际交往中常用的词语。 2

11、、阅读短文，理解内容，从故事中受到启发。 3、联系生活实际进行口语交际。 4、写作，唤起学生对将来的向往和憧憬，培育学生的想象力和创建力。 学习重点： 阅读，理解文章内容。 学习难点： 培育学生口语表达实力、想象力和创建力。 课时支配：5课时 课前打算：实践活动，购物讲价。 学习过程： 第一课时 一、读一读、背一背16个词语。 二、朗读此地无银三百两，理解内容。 请同学们用自己喜爱的学习方式自学： 个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励。 1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。 2、探讨沟通： （1）从哪些地方可以看出张三和王二自作聪慧？ （2）你从

12、中受到什么启发？ 三、结合自己生活的实际，谈谈自己的看法。 其次课时 一、创设口语交际的情境 二、要求： 1、留意礼貌用语；年龄特点。 2、语言简洁、明白、生动。 三、学生自由结合，扮演顾客和售货员，练习购物讲价。 四、小组汇报 说：每组向全班汇报。 说说你在购物时的好的阅历及上当受骗的例子。 听：同学们仔细听，不清晰的地方可以提问。 五、总结： 表扬主动参加和有创见的同学，有机会进行一次实践活动。 第三、四课时 通过想象，以将来的为题，写一篇习作。 一、指名读题目要求，使学生初步了解作文内容。 二、读题目要求，思索本次作文对我们提出了什么要求？ 1、充分发挥想象力。 2、内容富有创建性，新颖

13、而好玩。 3、内容要详细，语句要通顺，不写错别字。 4、自由沟通，说说自己打算写什么，怎样写。 三、学生作文，老师巡察 四、个别面批，指导差生 五、学生沟通作文，修改作文 学生沟通作文，相互学习、批改。 第五课时 作文讲评 积累运用六教学设计4 设计理念 让孩子们在自主学习的过程中复习巩固本单元的学问，在合作探究的过程中碰撞火花，培育实力。其间穿插了让词语回家、开火车等活动，使实践活动充分而有效。 教学目标 1、通过本次“积累与运用”的训练，复习汉语拼音和本单元的学习内容。 2、通过自主学习、合作学习、参加竞赛等多种学习活动，引导学生积累运用，激发学生学习语文的爱好。 教学重点 1、复习巩固本

14、单元的生字及生字带出的二字词、四字词，积累词语。 2、建立句子的概念，乐于运用阅读和生活中学到的词语进行写词、写句子。 教学打算 老师：1、相关的词语卡片，“读读背背”CD。2、反映古诗画鸡意境的大挂图或投影片。 学生：相关的注音字卡。 教学过程 一、玩嬉戏，复习拼音 1、小挚友，汉语拼音很讲究读音正确。现在，老师和你们做个嬉戏，比一比谁的耳朵最灵。老师说一组字，你们比较它们的读音有什么不同。（让学生自主地正确地区分平翘舌音、前后鼻韵。引起重视，自主读准字音。） 2、每个学生拿出自己做的注音字卡，用自己喜爱的方式练习读，要求读准字音。 3、同桌相互检查自读状况，帮助订正读音。 4、全班实行指名

15、、分组、开火车等形式赛读。 5、表扬激励，导入下一个环节。 同学们，这些字你们都读得特别正确，还有一些字你们相识吗？看看谁认的字多。 二、比一比，谁认的字多 1、分别出示竞赛的内容“你还相识我吗”和“自主识字园地”。 2、读给自己的好挚友听，并请他评一评，自己相识多少个字、多少个词。不相识的字、词做上记号，请好挚友教教。 3、指名汇报读。 4、全班齐读“你还相识我吗”。 5、通过读词，你发觉了什么规律？ 6、指名回答，师相机引导。 7、比一比记词语，看谁记得又多又快。生自由识记。 8、能用这些词语说一句话吗？用你喜爱的词语说一说。 9、小组内沟通，班内汇报。 10、谁能发觉词语和句子之间的关系

16、？指名回答。 11、小结引入下一个环节：刚才同学们说的句子都是由很多词语组成的。假如我们把句子中的词语依次打乱，同学们还能把句子整理出来吗？ 三、嬉戏：帮词语回家，建立句子的概念 1、请七位小挚友带着词语卡片到讲台上，其余小挚友帮他们找到家。要求组成的句子通顺，不漏字，不加字。 2、生自主思索，并试着让词语回家（说一说或写下来）。 3、生汇报，并上台将七位带词语卡片的小挚友带回家。学生评议。 4、总结学习状况，找出出错的缘由，再把整句话读一读。 5、指导正确写句子的方法。（1）初读词语，初步建立“谁干什么”或“什么怎么样”的印象。（2）再读词语，进一步建立“谁怎样干什么”或“什么在哪里怎么样”

17、等印象。（3）检查句子是否通顺，是否漏字和加字。（4）将句子写下来。 6、出示一组词语，学生练习写句子，看能写几个。 7、学生相互展示、沟通。 四、读读，猜猜，玩玩 1、生自读谜语。要求读准字音，读通句子。 2、全班齐读。 3、放CD，生跟读，并自己做动作，猜谜语。 4、猜出谜底（蜻蜓），指名说说是怎样猜出来的。（依据外形特点、本事特点。） 5、蜻蜓有什么本事呢？它能为人类做什么？ 6、你还了解哪些会捉害虫的动物？（学生依据生活积累及收集的资料自由发言。） 7、熟读，用自己喜爱的方式背诵。 五、悬念引入，学习古诗 1、师谈话：前面，我们了解了蜻蜓为人类做出的贡献。我们的身边还有很多漂亮、可爱的

18、小动物，它们用自己的本事静默地为人类做着贡献。老师说诗句，请同学们猜猜是什么动物。（猜出是公鸡。） 2、出示挂图，请学生自主视察。指导学生说说画面描绘的公鸡的外貌特点。 3、自读古诗，边读边想公鸡的特点。 4、借助图画，采纳自己喜爱的方式熟读并背诵古诗。 5、汇报背诵古诗的状况。 6、你还能背诵哪些写动物的古诗呢？试着背给大伙听听。 六、读一读，和鸽子做挚友 1、激趣谈话。师引导学生看窗外的天空，鸽群正振翅飞过。这些鸽子是人类的好挚友，它们又有什么本事呢？出示短文。 2、自读短文，借助拼音读准字音，读通句子。 3、检查读短文的状况。指名读短文，生评议，相互帮助。 4、熟读短文。读了短文，你了解

19、鸽子有哪些本事？生反馈。 5、拓展：你还知道哪些关于鸽子的学问？生反馈。（信鸽可送信，鸽子是和平的象征等。） 6、再读短文，整体感知。 积累运用六教学设计5 【教学目的】 1、积累名言名句，受到爱国主义教化。 2、阅读短文，了解三顾茅庐成语的典故及意思，明白有志者事竟成、恳切虚心方能成大事的道理。 3、能用一般话向别人举荐一本好书。 【教学重难点】 1、理解名句含义，受到爱国主义教化。 2、阅读短文，了解成语典故，受到教化。 3、学会向别人举荐一本好书。 【课时支配】 两课时 第一课时 一、复习旧学问 1、指名背本期学过的名言名句或古诗、成语。 2、指名说说你所知道的爱国人物或爱国格言。 二、

20、揭示本节课学习内容 完成读读背背和阅读方面的内容。 三、学习新格言 1、小黑板出示6句格言。 2、自由读格言，读准字音，读得较连贯。 3、指名起立读，正音、全班齐读、开火车读。 4、分成学习小组探讨格言意思。 5、小组派代表试说格言意思，师生共同理顺。 6、通过举例来进一步驾驭格言。 如：谁是春蚕？谁是蜡烛？谁的死比泰山还重？谁的死比鸿毛还轻？ 7、指导朗读、背诵格言。 其次课时 教学目的：阅读短文三顾茅庐。 教学过程： 一、谈话引入， 1、你们看过三国演义吗？谁来谈一谈里面的状况。 2、今日我们来学习其中一个小故事三顾茅庐。 3、板题、读题。 4、指名说说这一成语故事的梗概，激发学生的爱好。

21、 二、读短文，了解主要内容。 1、自由读短文，读准字音，理解字词，不理解的地方联系上下文或，也可探讨解决。 2、再读短文，思索问题： （1）题目什么意思？用自己的话来说明。 （2）你喜爱文中的什么人物？为什么？ 3、汇报思索所得。 4、想想文中主要讲的是哪个人？从这个人的所作所为中你懂得了什么？ 5、课后阅读有关三国演义的材料。 三、小结 四、作业 1、抄写格言，读背格言。 2、收集有关爱国与做人的格言。 3、把三顾茅庐的故事讲给家人听。 第三课时 教学目的；进行口语交际。 教学过程： 一、复习旧学问 1、指名背上节课所学的格言。 2、简要说说三顾茅庐的主要内容。 二、揭示教学内容 同学们，刚

22、才大家谈的三顾茅庐这一故事，就是一本很好的书，它能让我们懂得历史，还懂得了应当怎样做人。这节课，我们口语交际的内容就是（板书）：举荐一本好书。 三、进行口语交际 1、释题：举荐是向别人推举介绍的意思。 2、探讨：什么样的书是好书？ 3、汇报：一本好书应当语言美丽，内容丰富。 4、回忆你自己读过的书，想想介绍哪一本给同学。 5、在小组内沟通介绍你过的好书。 （1）可以说说书的主要内容。 （2）也可以谈谈你对这本书的看法。 （3）回答其他同学的提问。 （4）与看过这本书的人一起沟通。 6、每一小组推举一个代表到班上汇报。 7、评评谁说得好。 四、同学之间交换别人举荐的好书，看后说说自己的看法 五、

23、向家人介绍你今日在班上听来、看到的好书内容 六、小结 好书是人类的好挚友，它让我们增长学问，懂得道理。我们应当不断地多读好书。 七、作业:1、利用课外时间每周读一本好书。 2、好生可试着用一段简短的话写写书的内容，你对书的看法和书给你带来的帮助。 积累运用六教学设计6 教学目的 1、读背积累。 2、培育独立阅读实力。 3、介绍少儿节目。 4、写写自己的小独创。 课时支配 4 课时 第一课时 教学目的 1、读读背背。 2、独立阅读。 教学步骤 一、学习读读背背部分 1、简介作者，纳兰性德是清朝闻名的词人，他的小令尤佳，格调韵远。 2、自由读，把这首词读熟。 3、理解词意。 榆关：山海关。 那畔：

24、那边，指山海关外。 4、再读，想象词描绘的画面。 5、学习观赏这首词。 (1)介绍：康熙二十一年，纳兰性德随康熙皇帝到关外，这首词可能是此行途中所作。 (2)找找哪些地方分别写所经，所见，所闻，所想? (3)作者挥毫写词的时候，在千帐灯火，风雪交加的深夜。所以起笔先写白天登山涉水，夜来设帐宿营的行踪，后写风雪聒耳，欲梦不成、思乡情切的心理活动、写景抒情奇妙融为一体，表达了思乡之情。 (4)词的也许内容 山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海关那边进发。夜深人静时唯见千百帐蓬点点灯火。 风雪交加，长夜难熬，风雪之中时常传来更鼓声。这风声、更鼓声打破思乡之梦聒得人难以成眠。家乡那安静的夜晚是听不

25、到这种声音的啊! 6、指导朗读，背诵。 二、阅读短文 1、自由读短文，不懂的词句划上记号，想想读懂了些什么? 2、检查自学 (1)读懂了内容 (2)弄不懂的词句 老师结合学生的回答相机弄懂文中的词句。激励学生、辞典。 3、引导学生弄懂短文第2题 (1)自由读并思索 (2)探讨沟通 作者由贝壳感悟到人生的意义：生命是短暂而渺小的，但人生应当更加一丝不苟地做些力所能及的事情，为他人留下些令人珍惜值得玩味的有价值的东西。 (3)引导理解：这是一颗怎样固执又怎样简洁的心啊! 这句话中，固执是说当一个留下一些令人珍惜、令人惊羡的东西时，他确定是经过了一番不懈的努力。自强不息，矢志不渝，这是固执的含义。简

26、洁是说真正的人生其实都是对社会有贡献的人生。 4、指导感情朗读课文。 5、小结：人生应当活得有意义、有价值，应当给他人一些值得珍惜的东西，这是作者在视察一枚贝壳时所感悟的。我们应当从中受到启发。 积累运用六教学设计7 【课题】：积累运用六 【课型】：习作 【教学目标】：1、提高学生的想象力和创建力。 2、提高学生的习作实力。 【重难点关键】：重点：提高学生的想象力和创建力。 难点：激发学生大胆想象，开启思路。 关键：进一步提高学生的习作实力。 【教具打算】：投影仪 胶片 【教学内容】： 一、谈话导入 随着科学技术的不断发展，将来世界将变的更加美妙。同学们，你们 肯定想象过将来社会是什么样子的吧

27、？或者想象过将来的某一事物是什么样子的？现在，请你们把自己想象中的将来大胆地告知老师和同学们，好吗？ 二、小组沟通 小组内自由沟通，老师巡察激励，激发学生畅谈的爱好，使学生扬起想象的翅膀。 三、集体沟通 1、各小组举荐12名同学发言，畅谈自己想象中的将来，老师斟酌点拨，适时激励。 2、学生相互评议，借鉴优点。 3、老师小结：多么大胆、新颖的想象啊！假如你们把这些想法写下来，肯定会是一篇篇生动、好玩的科幻作品。下面，就请同学们围围着将来的来进行习作。 4、自拟提纲：同学们在习作之前可依据刚才的沟通，写出各自的习作思路。（可整理一些学生的习作提纲供全班参考） 四、明确写作要求（投影出示习作要求）

28、同学们的想法很好，下面我们就打算动笔习作。习作时要留意以下要求： 1、把握好题目中的将来二字，并把题目补充完整。 2、从自己的生活实际动身，大胆想象。 3、想象要富有创建性，力争新颖、好玩、超前。 4、内容要详细，语句要通顺。 五、试写初稿 1、学生依纲习作。 2、老师巡察学生习作，进行个别指导。 3、老师对学生的习作状况做到心中有数，选好典型，打算引导学评议，指导修改。 【教学反思】： 积累运用六教学设计8 教学目标 ： 一、 背诵课外选编的四字词。 二、 阅读练习。 三、 看图作文。 教学重点： 看清图意，推前想后。 教学时间： 四课时 教学过程 ： 第一课时 一、 回忆诗歌，背诵。 1、

29、 老师点词，全班背诵。 2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的四字词最多，同桌相互检查。 3、 统计，评比最优秀的四字词背诵者。 二、 背诵四字词。 1、 听老师朗读，学生起先找寻四字词的规律。 2、 学生齐读。 3、 老师讲解并描述反义的四字词的特点。 4、 学生自由探讨。练习背诵。 5、 检查。 三、 默写四字词。 其次课时 一、 师生以环保为话题探讨珍稀动植物。 1、 你知道世界上有哪些珍稀动植物？ 2、 为什么要爱护珍稀动植物？讲解生物链。 3、 珍稀动植物的境况。 二、 阅读短文画龙点睛。 1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。 2、 哪几段讲了缘由？缘由是什么？阅读第一、二自然段。

30、 1） 说明植物熊猫，引号在这里起到什么作用？繁衍的近义词是什么？ 2） 说说为银杉保险的干脆缘由是什么？担忧 火灾 威逼 国宝 3、 为什么买了保险后就能起到爱护银杉的作用？你还有其他的方法爱护银杉吗？ 4、 学生自由探讨爱护其他珍稀动物的方法。 第三课时 一、 介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。 二、 读题明确作文要求。 三、 分析图意。 1、 看图。说出主要意思。 2、 析图。从主到次依次说出图中所见的人物或景物。 我最敬佩的一种行为和我最看不惯的一种现象 3、 哪些是非写不行的？描绘一下他们的特征。 4、 推前：事情的起因是什么？ 5、 想后：结果会怎样？ 四、 学生拟题纲（段落式提纲）

31、。 五、 构思五分钟后起先写作，老师巡察。 第四课时 讲评作文。 从图意的表达。故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。 【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】 积累运用六教学设计9 积累运用六 教学要求 1.积累名言名句，受到爱国主义教化， 2.阅读短文，了解“三顾茅庐”成语的典故及意思，明白有志者事竟恳切虚心方能成大事的道理，四下、积累.运用六。 3.能用一般话向别人举荐一本好书。 4能仔细写不限题裁的作文，学会修改作文。 重难点、关键 1.理解名句含义，受到爱国主义教化。 2. 阅读短文，了解成语典故，受到教化。 3.学会向别人举荐一本好书。

32、 课时划分 四课时 第一课时 教学目的 1.积累名言名句，受到爱国主义教化。 2.阅读短文，了解“三顾茅芦”成语的典故及意思.明白有志者事竟 成、恳切虚心者方能成大事的道理， 教学过程 一、复习旧学问。 l. 指名背本期学过的名言名句或古诗、成语。 2.指名说说你所知道的爱国人物或爱国格言。 二、揭示本节课学习内容。 完成读读背背和阅读方面的内容。 三、学习新格言。 1.小黑板出示6名格言。 2. 自由读格言，读准字音，读得较连贯。 3.指名起立读，正音。 4.全班齐该。 5.开火车读。 6.分成学习小组探讨格言意思。 7.小组派代表试说格言意思，师生共同理顺。 寸寸山河寸寸金：每一分国土都比

33、金子还宝贵。 位卑未敢忘忧国：虽然(我)地位卑下(低微)，但是我从来不敢遗忘 国家的忧愁。 天下兴亡、匹夫有责：国家的兴起与灭亡、每个人都有责任。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干：春蚕吐丝始终吐到死，才把丝 吐完，蜡烛直到烧成灰以后眼泪才流干。 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛：人原来都要死，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。 干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也：要干大事时，担忧生命有危急，而一见到小便宜，便没命地去抢，不是英雄英雄啊。 点拨：前三句告知我们应以国家为重，到处为国家着想。后三句告知我们做人要做怎样的人才是有意义的人。 8.通过举例来进一步驾驭格言。 如：谁是春蚕?

34、谁是蜡烛? 谁的死比泰山还重?谁的死比鸿毛还轻? 9.指导朗读、背诵格言，小学四年级语文教案四下、积累.运用六。 四、阅读短文。 1.谈话：请有看过三国演义的同学谈谈里面的状况。 2.引入：今日我们再来学习其中一个小故事三顾茅芦。(板题，读题) 3.指名说说这一成语故事的梗概，激发学生爱好。 4.自由读文，读准字音，理解字词，不理解的地方联系上下文或查字典，也可探讨解决。 相互攻伐：相互攻打。 蜀：三国时代的蜀国，在四川省一带。 鼎立：鼎，旧时青铜器，有三只脚，借以比方魏、蜀、吴三国像鼎的三只脚一样相互相持的局面。 举荐：推举。 隆中：地名，诸葛亮居住的地方， 5.再读短文，思索问题： (1)

35、 题目什么意思?用自己的话来说明。 (2) 你喜爱文中的什么人物?为什么? 6. 汇报思索所得。 三顾茅庐：(刘备)三次到话葛亮的茅草屋中探望。 谁喜爱哪个人物都可以，但要引导学生体会人物的品质，如：张飞(直率)、关羽(忠勇)、刘备(恳切、待人有礼貌)、诸葛亮(多才多艺、顾大局识大体)。(结合指导看图) 7.想想文中主要讲的是哪个人从这个人的所做所为中你值得什么? 本文主要讲刘备。从他做为一国之君三次亲自到诸葛亮家中去请诸葛亮这件事中看出他足 个恳切爱才的人。文章告知我们做事要诚 心诚意才能得人心。 8. 课后阅读有关三国演义的材料。 五、小结。 六、作业。 1. 补充格言.读背格言。 (1)

36、寸寸 ，寸寸 。 (2)位卑未敢 。 (3)天下兴亡， 有责。 (4) ，蜡炬成灰泪始干。 (5)人固有一死，或 ，或 。 (6) 而 ， 而 ，非英雄也。 2. 依据意思写格言。 (1)国家的兴盛与衰败，每一个人都有责任。 (2)人原来就会死，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。 3. 再写二句你收集到的有关爱国与做人的格言。 4.把三顾茅庐的故事讲给家人听。 积累运用六教学设计10 一、教学目标 1理解“读读背背”中出现的成语的意思，读熟后背下来，积累词汇。 2，阅读短文，体会作者表达的思想感情。 3进行课堂辨论，培育口语交际实力。 4以“啊!我发觉了”为题，写一篇作文。 二、教学

37、重点 重点：背诵成语、积累词汇。 难点：依据日常生活中的发觉进行写作训练。 三、课型：练习综合课 四、教学方法：探讨法，练习法。 五、教学手段：用“小黑板”协助教学。 六、教学时间：二课时。 第一课时(73) 一、教学内容 1理解并背诵成语。 2进行阅读短文的训练。二、教学过程 出示成语，请同学们自由读，查查成语手册，理解成语的意思。 集体沟通成语的意思。 大公无私：指一切为人民大众的利益着想，毫无个人准备。 承前启后：承受前人的，开创今后的。 天翻地覆：形容改变的巨大而彻底。 弄假成真：原指用假的充真的，后转指本是假意做作，后来竟成了真事。 舍近求远：放弃近处的，去找远处的。 化难为易：把困

38、难的化为简单的。 扬长避短：发扬优点、特长，预防缺点、短处。 去粗取精：去掉粗糙的部分，留取其精华。 雾里看花：像是明朗，又像阴暗。比方对问题或状况相识模糊。 善始善终：从开头到结局都很好。 优胜劣汰：优秀的取胜，不好的被淘汰。 弃旧图新：抛弃旧的东西，做新的努力。 反复朗读成语，试着把它们背下来。 阅读短文大雪之后。 1自由读短文，想想短文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情。 2.探讨沟通。 (短文的内容是讲下了一场大雪以后，本是孩子们打雪仗、堆雪人的好机会，但大人们怕这怕那，不让孩子出来活动。表达了作者对家长这种培育温室之花的作法，充溢了不满与担忧，对独生子女缺乏真正的爱惜表示怜悯。

39、) 3.再读短文，边读边想：读了短文，你最想说些什么?试着写在书旁。 4.请学生畅所欲言，谈自己的想法。 (可以引导学生从家长的教化思想、教化方法方面谈，也可以从孩子自身的体会谈。) 5有感情地朗读短文，把体会的感情读出来。 作业设计 写出你喜爱的成语。 其次课时(74) 一.教学内容 实行课堂辩论会，培育同学们的口语交际实力。 二.教学过程 提出学习任务。 同学们，今日我们要进行一次课堂辩论，让大家充分发表自己的看法，培育大家的口语交际实力。(请一位同学读“口语交际”的要求)。 明确辩论方法，进行小组辩论. 1老师提要求：有时候，对一个问题会有两种完全不同的看法，我们就要通过辩论来相互启发，

40、提高相识。比如“有了电脑，还要花功夫练习写字吗?”“小学生要不要多看电视?”等问题，你们可以从中选一个题目，或另外商定一个题目进行辩论。留意辩论时先表明自己的观点，然后依据不同的观点分为正方和反方进行辩论。 2以小组为单位进行辩论。 实行班级辩论会。 l，以班极为单位，选出大家比较感爱好的话题，请持不同观点的同学分别当正方和反方，进行课堂辩论，辩论者可以各抒己见。 2。请听的同学评议，推选出胜方和负方。 课堂小结。 在我们的生活中，常常会遇到对同一问题产生不同看法的状况。在这样的时候，我们可以通过辩论阐明自己的观点，提高大家共同的相识。 其次课时作业设计 将口语交际内容写成日记。 积累运用六教

41、学设计11 教学要求： 1、读背对联，初步了解对联的有关学问，体会祖国语言的漂亮。 2、阅读短文，了解我国古代名人爱读书的故事，从中受到酷爱读书的教化。 3、指导学生审作文题，并能把自己想说的意思写详细。 重难点： 1、了解有关对联的学问，感受祖国语言的漂亮。 2、阅读短文，从中受到酷爱读书的教化。 课时： 4课时 教学过程： 第一课时 教学目的 1、读背对联，初步了解对联的有关学问，体会祖国语言的漂亮。 2、阅读短文，了解我国古代名人爱读书的故事，从中受到酷爱读书的教化。 教具打算：对联一幅 过程： 一、谈话 1、过年了，你们家要做什么?(引出帖春联) 2、说说看，你知道哪些对联?背一背 3

42、、小结，逢红白喜事都兴帖对联来表情达意。 二、学习“读读背背” 1、出示对联，齐读 2、说说读懂了什么。 (1)前半句是上联，后半句是下联 (2) 4个字的词是横额，也叫横批 (3)上联与下联对仗工整。 (4)下联的最末一个字一般是第三、四声，下联的末字常是第一、二声。 3、出示事先打算的对联，让学生说说读对联或帖对联的学问。 4、逐句学习文中对联，说说每幅对联描写的什么?歌颂的是什么 第一幅：歌颂祖国江山美，表现祖国蒸蒸日上的情景。 其次幅：喜庆对联，表现出祖国不老，大地同乐的情感。 第三幅：歌颂祖国人材多，祖国气象兴盛。 第四幅：科技发达，经济腾飞。 第五幅：昐祖国早日统一，亲人团聚 5、

43、指导朗读，留意语气与停顿 6、试着选中其中之一背诵，说说你是怎么背的 7、指导背诵 三、学习“阅读”部分 1、快速阅读短文，完成下面练习： (1)、课文讲了哪些人?谁是最主要的人物? (2)、课文讲了他的什么事? (3)、画出文中用来说明题目“手不释卷”的意思的句子。 2、检查阅读成效。 (1)课文讲了吴王孙权、大将吕蒙、主将鲁肃三个人，主要讲的是大将吕蒙。 (2)课文讲的是三国时期，吴国大将吕蒙在吴王孙权的影响下教化下，由一个不爱读书的人变成一个爱读书的学问家，并做了吴国主将的事。 (3)课文最终一节说明了标题意思。另孙权的话中也有一句从事物方面讲了这一意思：“手不离书本”(孙权、光武皇帝)

44、 3、针对“我爱读书，可是没有时间读书”(即吕蒙语)绽开一个辩论会，使每一个学生都能感受到本文的启示： (1)只要肯挤，都能挤出时间。(孙权语) (2)读书可以得到很多学问，还可以为人们争来很多荣誉(如文中倒2节) (3)读书很重要，只有多读书，才能找到更多的方法把事情办得更好。(孙权语) 4、齐读课文。 5、课堂练习。 四、小结 我们的祖国历史悠久，语言美丽，我们要利用大好时间，多读有用的书，增长自己的学问和才能，为自己将来为祖国做贡献打下坚实的基础。 五、作业 其次课时 教学目的： 1、指导学生审作文题，并能把自己想说的意思写详细。 2、学习修改自己的作文的方法 教学过程： 一、出示作文的

45、要求 二、指导审题 1、指名读题，说说题目提出了哪些要求 (1)不给命题 (2)不定范围，自由表达 (3)把想说的意思写详细、写清晰 (4)不写错别字 (5)写完后读一读，仔细地修改。 2、谈话，拓宽思路，找寻作文素材 (1)小组谈话，组内相互倾听，并对发言人提出看法，指导对方修改。 (2)派成员汇报，留意说清过程 三、指导书写作文 四、作业 接着作文 第三课时 教学过程： 一、指名读自己习作中的好词佳句。 二、观赏12篇好作文，同学评议。 好在哪里?有哪些不足之处? 三、评议12篇中等作文。 四、分小组互评同学的作文。 五、依据同学的评议，修改自己的作文 六、抄正作文。 第四课时 教学目的：

46、 1、组织学生收集、观赏春联 2、指导学生用毛笔书写自己宠爱的春联 教学过程： 一、揭示本节课学习内容 完成“实践活动”部分 二、出示活动要求，明确活动要求 1、春联的意义，象征着祝愿与愿望 2、何为好春联?(对仗工整，文字美丽) 3、平常留意搜集春联，与好挚友沟通观赏 4、练习书写自己宠爱的春联 5、节日里为家里、亲戚或邻居写春联 三、展示课前收集的对联，学会观赏 1、指名朗读、投影自己搜集的对联，说说这幅对联的内容及表达的含义 2、评一评，谁的对联美，汇报过程大胆，语言清楚 四、结合写字课指导书写春联 五、作业。 六年级语文上册积累运用六教学设计2 教学目标： 一、背诵课外选反义结构成语。

47、 二、阅读练习。 三、想象作文。 教学重点： 写出童年的趣味。 教学时间：四课时 教学过程： 第一课时 一、回忆四字成语，背诵。 1、老师点字，全班成语。 2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。 3、统计，评比最优秀的成语背诵者。 二、观赏、背诵四字成语。 1、听老师背诵，学生起先自由想象。 2、学生齐读。 3、老师讲解并描述与成语相关的故事。 4、学生自由探讨。练习背诵默写。 5、检查。 其次课时 一、师生以童真为话题探讨童年趣事。 1、你能回忆童年趣事？ 2、怎样才能从童年中找寻趣味？ 3、在嬉戏、熬炼中找寻乐趣。 二、阅读短文大雪之后。 1、学生自由阅读课文。划出全文

48、中心句。 2、哪几段讲了缘由？缘由是什么？阅读第一、二自然段。 1）我家的孩子与别家的孩子有什么不同？ 2）说说为别家孩子不能玩雪的干脆缘由是什么？ 3）为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？ 3、学生自由探讨小孩子的乐趣。 第三课时（辩论） 组织这次辩论活动，大体可分四步进行。 第一步，明确要求，确定辩题。 1、为了使这次辩论活动有充分的打算，切合学生实际，老师应在进行辩论活动的前两三天，支配学生阅读“积累运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。 在“提示”提出的两个辩题(“有了电脑，还要花功夫练习写字吗?”“小学生要不要多看电视?”)的基础上，组织学生联系学习和生活实际广泛

49、收集有争议的问题。为了开启学生的思路，老师可举例示范，如，你喜爱不喜爱严厉的老师?大家轮番当班长好不好? 2、辩论会进行前，先让学生举荐各自打算好的辩论题，老师也可以举荐，大家共同商议确定辩论题目。选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活亲密相关，的确存在两种不同的看法和做法，将其辩论清晰，有助于提高思想相识和统一行为规范。 3、请推选一名学生当辩论会的主持人。 其次步，自选观点，分组打算。 1、辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如，“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。确定看法为“正方”观点，否定看法为“反方”观点。 2、依据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点，

50、将学生分为两组。每组推选出四名主辩人，排动身言依次：第一主辩人，其次主辩人，第三主辩人，第四主辩人。 3、各组学生在一起探讨，围绕本组选定的基本观点，从各个方面找寻理由。如，理论观点方面的论据国家各级行政部门的有关规定、名言、警句；事实论据胜利者的阅历、做法，公认的事实。每个主辩人要仔细做记录，以便集中全组同学看法，作为证明观点的材料。 论据收集整理工作进行得是否充分，干脆影响辩论会的效果。因此，这一环节要给学生足够的时间，让双方都做好打算。老师要留意了解状况，酌情加以指导。以“小学生要不要多看电视”这一辩题为例，“正方”学生从看电视的好处方面去思索，可能提出这样一些理由：(1)电视是新的学问

51、媒体，通过“科技博览”“动物世界”“人与自然”等节目可以学到各方面的学问，看得越多学问越丰富；(2)看“新闻联播”可以了解国家大事，了解国际形势，了解祖国日新月异的发展改变；(3)看“东方之子”节目，可以了解很多名人的杰出业绩及其胜利之路，受到激励，树立远大志向；(4)看“文艺节目”可以增加文化素养，提高艺术观赏水平“反方”学生从多看电视的坏处方面思索，很可能提出下列反对多看电视的理由：(1)小学生多看电视，占去大量时间，影响完成作业，使学习成果下降；(2)多看电视对眼睛有害，视力下降必定影响学习和生活；(3)电视中播放的很多节目中有凶杀、暴力场面，有一些坏人作案的情节，小学生爱仿照，简单学坏

52、；(4)电视中很多节目的成人镜头简单使学生早恋 第三步，绽开辩论，畅所欲言。 1、主持人宣布辩论会起先；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则。 2、先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按肯定依次发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反对，或指出对方相识的片面，用本方观点予以订正当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使全部学生都主动参加，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。 3、为使辩论会气

53、氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮。 第四步，评议总结，提高相识。 1、双方辩论结束，主持人应当对整个辩论过程作出总结，汲取双方合理看法，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。 2、老师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的相识方法和结论。假如老师一时不能做出正确的结论，应建议学生怎样接着探讨探讨，举荐阅读资料或调查、采访对象。其次，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生看法最主动，哪些学生提出的论据最有劝服力，哪些学生应对最快速，哪些学生语言最严密、表达最清晰，哪些学

54、生最能发觉对方的问题、反对最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告知学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。 3、评比“最佳辩论手”。 第四课时 一、布置视察，积累素材 学完童年的发觉后，给学生较充裕的时间，专心去视察四周的人、事、物，看看自己有什么新的发觉；专心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发觉。 二、激发爱好，拓展思路 1、谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：闻名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。牛顿因为发觉苹果落地的隐私而发觉了万有引力；瓦特因为发觉了壶盖跳动的缘由而独创了蒸汽机有多少发觉，就给人带来多少惊喜。可见，发觉是

55、一个特殊了不得的本事，谁驾驭了这个本事，谁就有可能成为有本领的人!正值童年的你们，肯定也有自己独特的、好玩的发觉，想把你的发觉告知我们吗? 2、让学生自由说一说都发觉了什么。学生可能说到日常生活中的发觉。如，发觉妈妈爱美了，爸爸勤快了；发觉公路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发觉种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发觉电视里的环保广告多了，发觉人们都在学英语了；发觉斗争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发觉。如，发觉语文书变了，课文比以前好玩了；发觉老师讲课方式变了，学校活动多了；发觉应用题有五种解法，记生字也有窍门；发觉新老师像挚友一样，同桌也不厌烦了。老师依据学生说的，适

56、当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发觉，你说的是学习中的发觉，真是有心人!通过这样来确定学生的发觉，开启学生的思路。 3、引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发觉清晰地告知别人。要求把发觉了什么以及发觉的过程写清晰。题目可以用“我发觉”，也可以自拟。 三、自主习作，因材施教 学生构思后自主习作时，老师对有困难的同学个别指导。对全班的习作状况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清晰的，语言表达存在问题的)，相机评价，详细指导。 四、朗读习作，评议修改 选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发觉的过程写清晰了、语言是否流畅、用词是否精确等方面进行评议。结合评议，

57、引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。 五、佳作观赏，激励评价 此环节支配在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家观赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，老师点评激励。最终，老师总结，不仅表扬学生作文的成果，更要表扬学生的发觉和创建。 【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】 积累运用六教学设计12 积累运用六(第十册) 教学目标 1.朗读、背诵词(长相思)。 2.通过阅读贝壳，理解短文内容，提高独立阅读实力。 3.通

58、过介绍少儿节目，提高口头表达实力。 4.能写出一种自己要独创的东西，培育想象和作文实力。 教学打算 1.抄写长相思的投影片或小黑板。 2.收听或收看广播电台或电视台的少儿节目。 课时支配 4课时。 教学过程 第一课时 读读背背、阅读 一、完成读读背背。 1.出示词长相思人学生认读。不相识的宇。 聒，gu，声音嘈杂。 2.介绍作者。 纳兰性德，原名成稳，清代闻名词人，康熙年间进士，曾任侍卫，随康熙皇帝到过很多地方，江南塞北都有他的踪迹。他主见作诗须有才学，填词须有比兴。反对仿照。此词作子康熙二十年(l681年)，是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。 作者用质朴无华的语言，精练的手笔，描绘钱北

59、方塞外的雪夜风光，抒发了思乡的离情别绪。 (以下说明，供参考。) 走过了千山万水的路程，直向山海关那边走去。夜深了，东巡的队伍休息下来，一片灯火。(写出了皇家巡行的气魄和阵势，展示出空间的宽阔。) 在这风雪交加的夜晚，嘈杂的风雪声扰得人不能成眠，家乡可不是这样。 3.练习背诵。 二、阅读短文贝壳。 1.指名读短文，订正读音，结合课文内容，说明词语。 一丝不苟：苟，马虎。形容办事仔细，丝毫不马虎。 固执：坚持自己的看法不愿变更。 卑微：地位低下，没有权势。 脆弱：不坚毅，经受不了挫折。 2.默读短文，思索第2题。 3.探讨沟通。 (1)作者由贝壳感悟到了什么? 作者由贝壳感悟到一个人应当尽自己的

60、实力做自己该做的事和能做的.事，要认仔细真，坚持不懈地去做，并能为后人留下一些令人珍惜、令人惊羡的东西。 (2)你对短文最终一句话是怎样理解的? 这句话的意思是：通过自己坚持不懈的努力，一丝不苟认仔细真地去做，让后人从中体会出我的坚韧不拔，执着的追求，体会出我的一颗纯朴、真诚的心。 4.有感情地朗读短文。 其次课时 口语交际 一、提出本课要求。 同学们宠爱听广播、看电视。广播电台、电视台都支配了丰富多彩的少年儿童节目。大家回忆一下，在你听过看过的节目中，哪些给你留下了深刻印象。今日的口语交际深请你选择自己最感爱好的一个节目介绍给大家。发言时可以先说节目名称，再说节目的主要内容，最终说自己的收获