小学语文五年级上册第一单元珍珠鸟教案

1、珍珠鸟教案四川音乐学院附属实验小学 张利芬教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解“信赖往往创造出美好境界”的含义，领悟人和动物之间是完全能够和谐相处的。2、反复品味文中描写珍珠鸟动作、神态等细腻的描写，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。教学重点:认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 教学难点: 理解“信赖，往往创造出美好的境界。”教学过程:一、复习导入 孩子们，上节课我们一起朗读了冯骥才先生的珍珠鸟，初步感受到了珍珠鸟和作者之间的浓浓情意，这节课就让我们继续带着这份感动，走进文本，走进作者与珍珠鸟所营造的的美好境界中。请孩子们快速浏览课文，思考全文可以分为几个部分？ 指名二、品

2、味语言，感悟信赖1.珍珠鸟从哪里来？（朋友送的）课文哪里告诉了我们？把它读出来(ppt)！板书：真好！师：“真好”这个词说明我喜不喜爱这两只珍珠鸟？ 让我们来读出喜欢，再读2.珍珠鸟是一种怎样的鸟呢？请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，结合课文中的描写，用自己的话描述一下。 学生充分交流，教师相机点评。（外形 鸣叫 习性 给你的感受）3.师：你们把老师都弄糊涂了，有人说珍珠鸟是一种胆小的鸟，又有人说珍珠鸟胆子大。那它的胆子到底大不大?请同学们看看这段话，谁来给我们读一读？（ppt出示）“我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，他们就像

3、躲进深幽的丛林一样安全；从中传出笛子般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”（正音：垂蔓多音字，能理解“垂蔓”吗？ppt出示“垂蔓”插图）师：听了这段话，你觉得珍珠鸟的胆子到底大不大？ 指名 师：你从哪个词看出珍珠鸟的胆小的？（躲） 师：躲进了哪里？ 这个“深幽的丛林”是它的主人精心为它布置的，是为了给珍珠鸟足够的安全感。4.这段话，既暗含了珍珠鸟是一种怕人的鸟，也写出了着作者对珍珠鸟的悉心照料和喜欢。现在我们再来朗读这段话，就会有更加深刻的体会了。 齐读 过渡：在我的精心照料下，珍珠鸟由最初的怕人到后来我们也就慢慢熟悉了。三个月后，他们竟然有了雏儿。这多么令人欣喜呀！这雏儿长什么样？请同学们

4、找到相关的语句，读出你的感受。（ppt） 瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（你脑海中有没有想象出它的样子？给你怎样的感受？哪里可爱？你能读出它的可爱吗？）ppt珍珠鸟图片，观察。师：我们再一起来读读，边读边回想它可爱的样子。引导背诵如此可爱的珍珠鸟，我是怎样称呼它的？（小家伙）那我们马上从文中找一找出现“小家伙”的句子来读一读。指名 （ppt）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去。我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。师：把”小家伙“换成”

5、珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同。（男女生分读）你发现了什么？ 指名 作者把小珍珠鸟当成了活泼调皮的小孩 ， 更生动，更有味道，表达了作者对小珍珠鸟的喜爱之情。那“我”又是怎样逐渐赢得小家伙信赖的呢？请同学们默读课文814自然段，用“”画出描写我行为的句子，用“”画出描写小家伙活动的句子。小家伙的活动范围是：（ppt：笼子四周屋里书桌上杯子上笔尖手指肩上）从小家伙的活动范围来看，你体会到了什么？（范围越来越大，离我越来越近）小家伙最开始在哪里活动？ 指名 “起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯

6、绳撞地来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。”师：从这一句话中你体会到了什么？注意这个“只”字。生：我从这个“只”字中体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，活动范围很小，只敢在鸟笼四周活动。一有危险就可以躲到鸟笼里去，躲到它的父母身边去。师：很有见地！师：那你们再读读这三个“一会儿”，又有什么发现？生：我发现小鸟很快就胆子大了些，敢到屋子里活动了，而且非常活泼好动，活动范围也越来越大。师：了不起，你有一双敏锐的眼睛。这段话表现了珍珠鸟活动范围越来越大、胆子也越来越大。那现在我们再用感情朗读来好好体会一下这段话。师进行简单的朗读评价。无论小家伙在我的面前做什么，我

7、都不管它，不伤害它。它逐渐放开了胆子，竟然落到我的桌子上。ppt出示：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，f俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。”师：我们来找一找小家伙都有哪些动作? 指名 (挨近、蹦、俯下头、喝茶、偏过脸、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去）（强调“跳动”）师：从小家伙的这一系列动作，你发现了什么？8.就这样，慢慢儿的，我和小家伙竟然成了形影不离的好朋友。从白天到日暮，在父母的再三呼唤中，小家伙才恋恋不舍地离开了我。小家伙的活动范围不仅越来越大，而

8、且胆子也越来越大，有一次，它竟然趴在我的肩头睡着了。 （ppt，齐读）有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？9.作者对这样的情景意外吗？从哪两个词感受到的？（居然，竟），那这两句话我们应该怎样读？ 指名读 齐读师：“我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？” 嘘，小点声，我们别吵醒它。10.（ppt出示插图）这是多么美的一幅画啊！你能给这幅画取一个名字吗？（小鸟依人，和谐，相依，信赖，温情

9、）11.真温馨啊，让我们带着温暖和感动再来朗读一下这段话吧。声音稍微轻一点。三、总结升华，强化信赖 望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作者不由得流泻下一时的感受。 ppt：信赖，往往创造出美好的境界。1、老师有一个疑问：为什么害怕人的珍珠鸟现在能这样亲近，这样地信赖作者呢？请四人小组再读课文找出作者为珍珠鸟做了些什么。板书：信赖，往往创造出美好的境界2、学生交流“我”精心呵护照料珍珠鸟的语句。悉心照料：“我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”尊重 ：“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋

10、瞅瞅我。”“我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。”宽容：“我不管它。”“我不去伤害它，只是微微一笑，依旧写东西。”“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”关爱：“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”“我轻轻抬一抬肩”从作者的这些行动上，你又读懂了什么？3.珍珠鸟从最初的怕人到最后完全信赖作者，出现人鸟和谐相处的美好境界，都是源自于作者对它无微不至的关爱和绝对的尊重。现在，相信你们对“信赖，往往创造美好的境界”已经有了更深的理解。你们能结合生活实际来具体谈一谈吗？（同桌交流，全班分享）4总结板书师：朋友送我一对珍珠鸟 生：真好师：在我的精心照料下，珍珠鸟由最初的怕人到慢慢熟悉，最后完全信赖我，我不由