小学语文四年级上册第一组鸟的天堂教案

1、鸟的天堂第二课时 1、正确读写词语，积累文中佳句2.理解课文内容，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的感情。3.有感情地朗读课文，边读边想象画面，领悟作者抓住景物特点进行描写的写作方法。教学重点：引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者一次去“鸟的天堂”的感受。教学难点：赏析描写大榕树特点的语句，领悟作者抓住景物特点进行描写的写法。一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。灿烂 竹竿 白茫茫 规律 缝隙 照耀 树梢 静寂 不计其数 应接不暇小结：同学们对本课的重点词语把握得都不错，但在书写时注意不要写错别字。如“竹竿”的“竿”不要写成“杆”，“树梢”的“梢”不要写成“稍”，“不

2、计其数”的“计”不要写成“记”。只要真正理解了词语，牢记了字形，明确了其与形近字之间的区别，听写时才能胸有成竹。2.教师指名说说课文的主要内容。明确：这篇课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的美丽景色，生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。3.教师过渡，导入新课。过渡：同学们，作者两次经过“鸟的天堂”看到了两种完全不同的景象，这也使得他对“鸟的天堂”的态度发生了变化。让我们跟随作者去近距离感受“鸟的天堂”的魅力，并思考作者是如何将“鸟的天堂”的魅力展现出来的。二、研读课文，重点探究（一）第一次去“鸟的天堂”。1.学生自主朗读课文第14自

3、然段，获取重要信息。预设：这一部分主要交代了作者一行第一次去“鸟的天堂”的时间、地点等信息，教师引导学生在朗读课文时在相关语句下做记号。2.教师出示表格，帮助学生梳理“我们”第一次去“鸟的天堂”的时间、地点、环境及心情。（教师出示表格，学生自主填表后与同桌交流。）第一次去“鸟的天堂”时间地点环境当时的心情傍晚河中心灿烂的红霞、白茫茫的水上没有一点儿波浪愉快思考：你是从哪里感受到作者当时的心情的？明确：一是从文中的动作描写可以体会到。如“跳、解、拿起、拨”这些动词将朋友解船、撑船的过程一气呵成地描绘出来，轻快的动作间接地反映了“我们”愉快的心情。二是从文中描写“我们”的感受的句子可以体会到。如“

4、三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”这句话运用比喻修辞手法写出了划桨声美妙动听，烘托出“我们”愉快的心情。3.学生快速默读课文第59自然段，体会作者一行第一次到“鸟的天堂”的经历。过渡：同学们，作者一行怀着愉快的心情来到了“鸟的天堂”，呈现在他们眼前的是一番怎样的景象呢？同桌交流作者一行看到的景象，想象画面内容。明确：作者一行第一次来到“鸟的天堂”并没有看见鸟儿，只看见一棵茂盛的大榕树。4.教师引导学生品读描写榕树的语句，感悟榕树的特点。（1）指名分段朗读课文，学生圈画出描写榕树的词句。（2）学生结合圈画的语句自主交流榕树的特点。（3）学生汇报交流成果，教师结合重点语句展示榕树的特点。

5、预设：引导学生朗读下面的句子，体会出榕树的高大、茂盛和充满生命力；同时引导学生从这些句子中体会作者兴奋与喜爱的心情。（教师出示句子。）特点一：大。相关句子：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。明确：“真是一株大树”承接上一个自然段，对大家关于榕树的争论给出了答案，说明榕树只有“一株”，不是“两株”或“许多株”。特点二：茂盛。相关句子：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。明确：“簇”“堆”“不留一点儿缝隙”写出了树叶多而茂盛的特点。特点三：充满生命活力。相关句子：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。明确：“翠绿”，青绿

6、色；“颤动”，指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，意思是榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满生命的活力。补充说明：为了让学生更好地理解句子、把握榕树的特点，教师可以利用教学设备向学生展示大榕树的远景和近景以及树叶的样子、颜色等。5.体会情感，领悟写法。（1）学生找出文中表达作者情感的语句，通过朗读、理解、感悟来体会作者的情感。明确：相关的句子这美丽的南国的树！表达情感的方式直抒胸臆。表达的情感由衷地赞美。（2）教师引导学生回顾本部分内容，总结出作者描写榕树时采用的写作方法。示例：师：学习完本部分内容，哪位同学能简要概括下榕树的特点？生：远看，像是许多株大

7、榕树，树叶绿得可爱。近看，是一株大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，垂到地上，伸进泥土里；绿叶一簇堆一簇，没有缝隙，那绿色照人眼，像是孕育着新的生命。师：那作者是按照怎样的顺序来描写榕树的呢？生：由远及近。师：文中哪句话提示了作者是按照由远及近的顺序描写的呢？生：“我们的船渐渐逼近榕树了。”师：作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树的特点，展现了榕树静静的样子，这是运用了生：静态描写的方法。6.引导学生思考作者第一次到“鸟的天堂”时对它的印象。预设：教师引导学生赏析语句“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”，感知作者对“鸟的天堂”的印象名不副实。（二）第二次路过“鸟的天堂”。过渡：在“

8、鸟的天堂”没有看到一只鸟，作者不免有些遗憾。第二天早晨，作者又到了“鸟的天堂”，这次看到了什么？1.学生快速默读课文第1013自然段，边读边思考问题。作者第二次去“鸟的天堂”看到了怎样的景象？与第一次见到的景象有什么不同？产生这两种不同景象的原因是什么？2.学生在文中找到相关语句画上记号，然后和同桌交流。预设：教师在学生读课文和交流时巡视课堂，相机指导。学生交流后明确：作者第二次去“鸟的天堂”见到的是：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”而作者第一次去却没有见到一只鸟。产生这两种不同景象的原因是作者两次去的时间不同，第一次是在傍晚，第二次是在早晨。3.指名朗读第12、13自然段，欣赏“鸟的天堂”的

9、热闹景象。（1）指名读第12自然段，思考并解决问题。体会“起初”“后来”“接着”“继续”这几个词的作用。（这几个词准确、清晰地展现出“鸟的天堂”由寂静到热闹的变化过程。）说说两个“到处”给你的感受。（两个“到处”从视觉和听觉上说明鸟的数量特别多。）这一段中哪里还表现出了鸟儿多？（A.“大的，小的，花的，黑的”从形态和颜色两方面说明鸟儿特别多。B.“有的有的有的”的排比句写出了鸟儿的姿态各异，也表现出鸟儿数量多。）（2）指名读第13自然段，想象画面。预设：这一段共有两句话，每句话各描绘了一个画面。这两个画面就像电影里面的大场面镜头和特写镜头，给人以鲜明的视觉冲击感。教师可以引导学生说一说画面内容

10、，并用简笔画的形式画一画。明确：这两幅画面分别是群鸟飞舞图、画眉鸟枝上歌唱图。（3）教师小结。小结：作者在这两段写鸟时，不仅整体写鸟多，多方面地展现了群鸟欢腾的景象，而且还向我们具体描绘了一只画眉鸟的活动。这使我们对“鸟的天堂”的鸟有了全面的了解，仿佛置身于众鸟之中，使人兴奋、激动。带着这种心情，再来读读第12、13自然段，体会一下鸟的活泼欢快及幸福和谐的美好生活。（三）留恋“鸟的天堂”。过渡：同学们，作者两次来到“鸟的天堂”看到了两种不同的景象，茂盛的大榕树和欢快的群鸟给这南国的风景增添了无穷的魅力，作者是不是深深地喜欢上了这“鸟的天堂”呢？请同学们齐读最后一个自然段，去感受作者的情感。1.

11、学生齐声朗读最后一个自然段。2.找出表现作者的情感态度的句子。（明确：我感到一点儿留恋。）3.品读重点句子，感悟作者的情感。（教师课件出示句子，引导学生赏析。）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！明确：这个句子中有两个“鸟的天堂”，加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，是指作者所见到的那棵大榕树，表示一种特定称谓，是一种夸张的形容；没加引号的“鸟的天堂”是作者亲眼看见大榕树上群鸟齐飞、百鸟争鸣的景象后发自内心的赞叹大榕树的的确确是鸟的天堂。这句话是作者直抒胸臆，表达了他对鸟的天堂的喜爱之情。（四）回顾课文，探究写法，加深感受。1.分析动静结合的写法。过渡：同学们，我们了解到

12、作者在写榕树时主要展现了榕树的静态美，和榕树相比，作者写鸟儿时采用了什么描写方法呢？现在我们把两部分内容比较起来阅读，发现其不同之处。（1）学生分组朗读课文第8、9自然段和第12、13自然段。（2）引导学生比较作者写榕树和鸟儿时采用的不同写法。明确：与写榕树不同，作者在写鸟儿时主要抓住鸟儿活泼好动的特点，从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。（3）学生谈感受。示例：作者两次来到“鸟的天堂”，看到了不同的景象。其中让我印象最深的是大榕树茂盛而美丽具有静态美，许多活动的、歌唱着的鸟是动态的美。一动一静相互映衬，更加突出了“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对“鸟的天堂”的无限赞美，更激起我的向

13、往之情。2.认识点面结合的写法。（1）教师引导学生了解“点面结合”的写法。点面结合是一种常用的描写场面的方法。“点”指的是对最能显示人、事、景物的形象状态的详细描写。“面”指的是对人、事、景物的概括性描写。“点”可以体现深度，“面”可以体现广度。点面结合可以既有深度又有广度地反映人、事、景物的形象状态，充分地表现思想、抒发情感。（2）学生读课文，分别找出写“面”和写“点”的相关句子。（3）同桌交流所找的句子，教师适时点评。“面”的描写：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清

14、楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。“点”的描写：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（4）研读上面的句子，体会这样写的好处。明确：点面结合的描写展现了鸟儿无忧无虑的生活场景，将“鸟的天堂”生动地呈现在读者面前。三、拓展阅读，赏析名段过渡：鸟的天堂里作者描绘的百鸟齐鸣的景象令人印象深刻，下面也是写群鸟欢腾场面的语段，朗读后展开想象，并与同学交流感受。1.教师出示课外阅读片段，指名朗读。踏上鸟岛，眼前的景色令人眼花缭乱。抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。低头看，满岛都是各种

15、各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。湖水里，那披着彩色花衫的是斑头雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹜，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，好一个鸟的乐园呐！ 神奇的鸟岛2.阅读与交流。（1）读画横线的句子，这句话描写景物的角度是 （平视 仰视 俯视），从 （形状 声音 颜色）这方面来进行描写的，运用了 （拟人 夸张 比喻）的修辞手法。（答案：仰视 颜色 比喻）（2）选段最后一句话主要是写鸟 （ 大 多 美），句中的“ ”一词突出了青海湖的鸟岛是鸟儿的快乐家园。（答案：多

16、 乐园）四、读写结合，学有所获过渡：同学们，读了课文和上面的优美片段，大家有没有兴趣拿起笔写一写自己印象深刻的一个场面呢？1.教师鼓励学生交流：日常生活中，我们见过各种各样的场面，哪一个留给你的印象最深刻呢？和同桌说一说。2.出示小练笔：描写一个优美的场面。3.教师点拨写法。（运用修辞手法、动静结合、点面结合等。）4.指名朗读所写片段，集体评改。示例一：秋天是丰收的季节。田野里，金子般的稻谷压弯了茎秆的腰。一阵风吹来，地里涌起金黄色的稻浪，一层赶着一层，涌向远方，并发出沙沙的欢笑声。高粱顶着火红火红的穗儿，好像一团烈火正在燃烧。这一切，仿佛在向人们报告丰收的喜讯。农民伯伯们正在不辞劳苦地收割着

17、丰收的庄稼，他们的脸上流淌着劳动的汗水，也洋溢着幸福的微笑。示例二：初见大海时，它是风平浪静的。它是那么沉稳而辽阔，海水平静得让人舒服，总觉得它孕育着无限生机。站在山顶上，一眼望去，它像一面巨大的蓝色明镜，没有丝毫的波浪，没有丝毫的响动，使人赏心悦目。但大海并不总是这样平静，不多时，大风骤起。一时间，海浪翻滚犹如万马奔腾，翻腾着的前浪被咆哮着的后浪推动着，如千军万马疯狂地向堤岸发起猛烈攻击，溅起的浪花仿佛在抛撒万斛珍珠。这时，大海的咆哮声、海水撞击堤岸的碰撞声，汇成了一部交响曲。示例三：迎春花起得早，吹起了鹅黄的小喇叭，向人们宣告春天来了！如雪的樱花姑娘在春风中把片片花瓣撒向大地；一大片一大片的桃林、杏林像是喝醉了