综合素质材料分析题答题模板

1、文档编码 : CQ7T7M1C7H7 HS1H6R8W3Y4 ZW5A9V2F7G6老师资格证考试综合素养材料分析题答题模板 答题要求：审清题意,看清题目的范畴,老师职业理念包括训练观、同学观、老师观；围绕“ 是什么” , “ 为什么” ,“ 怎么办” 来答题；考点范畴（类型一）老师职业理念：30. 材料：一天,一位老师给同学上科学课,主题是“ 查找有生命的物体” ；老 师支配同学去校内里甚至校外的大自然里查找有生命的物体,并做写 记录；走出课堂的孩子们显得很兴奋,不久一位同学跑过来说：“ 老师,我捉到一只蚂蚱”其他同学也围过来看, 突然,一个同学说：“ 这是只公的；” 围观的同学哄堂大笑；老

2、师问道：“ 你怎么知道的 .”我观看的,公蚂蚱有劲,跳的高；他自信的说；这是孩子最直接的推 理,的确难能宝贵的 . 老师准时夸奖道：“ 你真是一个小生物学家,科学就是提出问题、 争辩问题、解决问题,期望你能认真争辩一番； ”孩子认真地点点头,就在这时,以为同学跑过来告状：“ 一个同学把蚂蚱踩死了；” 老师很快意识到这时一个绝好的训练机会；他走过去,几个同学正在气呼呼地批判那个同学；这位老师说：“ 一个蚂蚱也是一个有生命的物体；我们应当疼惜每一个有生命的物体；我信任,这 位同学确定是无意踩死的； 这样吧,老师提一个建议： 不如挖一个坑,把他安葬了吧 . ” 于是,在学校的草地上, 举办了一个特殊

3、的 “ 葬礼” ；可以说在这潜移默化中, 同学对生命的懂得 和珍爱,会比多少遍说教都来得有效 .问题：试从老师职业理念的角度,评析老师的教学行为；答：这是一堂特殊成功的科学课；从教室职业理念的角度,该老师的 教学行为表达了素养训练的训练观、同学观和老师观；1 该教室的教学行为表达了素养训练的训练观；素养训练观认 为,训练活动应当指向人的整体的、全面的素养进展,使得人的整体 品质、全面素养得到提升； 素养训练要以培训同学的创新精神和实践 才能为重点；材料中的老师给同学上科学课,支配同学走出课堂,到 大自然里查找有生命的物体,这正是对他们实践才能的锤炼；2 该老师的教学行为表达了素养训练的同学观；

4、全面进展的学 生观,是把同学看做主体需求、 能够主动进展 ; 把同学作为一个整体 ; 把同学作为有差异、有个性的人；该老师做到了以上几点,鼓励同学 主动地去查找物体, 表达了以同学为主体, 把同学当作一个完整的人 来看待；当同学给出解答时,该老师仍准时夸奖同学,并对他提出更 高的期望, 可见老师把同学当作有进展潜力的人；当有同学踩死蚂蚱 的时候,该老师并没有批判同学,而是劝慰同学,进而让同学领悟到 生命的宝贵；3 该老师的教学行为表达了素养训练的老师观；老师的角色不只是向同学传授某方面的课本学问,而是要依据同学的进展实际以及训练目标、要求, 在特定的环境中接受特定的教学方法,通过特定途 径来促

5、进同学的成长, 老师角色的性质就在于帮忙同学成长；材料中该老师的角色正是同学学习的促进者和引导者；在教学活动中, 以学生为主体, 引导同学表达自己的观点, 最终启示同学对生命的懂得和 珍爱；考点范畴（类型二）训练观（素养训练）：30. 材料 : 星期二的早上,天上下起了鹅毛大雪；王老师走进教堂,笑容满面地 对同学们说“ 大家看,外面的雪景多漂亮,今日这节语文课让我们一 起走进雪的世界,好好玩一下吧” 同学们欢呼雀跃,奔向门外；他们 有的堆雪人,有的打雪仗,有的在争辩雪花的形状、特点,王老师也 和同学一起观雪、玩雪,即兴吟诗作对；下课时间快要到了,王老师 召集大家说 “ 下午作文课的任务是写一篇记叙文,我信任大家能够出 色地完成任务；” 后来,同学们依据自己的感受,写出了一篇篇杰出 的作文；问题：请从训练观的角度,评析王老师的教学行为（14 分）答：该老师的行为符合训练观中的素养训练理念；（30. 【参考答案】王老师的行为符合新课程所提倡的自主、合作、探究的学习方式；学生是学习的主体, 王老师通过带领同学走出教室、走进大自然去对雪景进行细致观看,直观感知,独立地分析、探究来实现写作的目标,让同学主动地自觉自愿地学习；在此过程中, 老师完全承担着同学学习促进者的角色,不是将自己的老师意志强加于同学之上, 而是照管到同学的心情与主观体验,敬重同学