小说答题模型课件

1、建立答题思维模型 2010高考备考 文学类文本阅读（小说）指导建立答题思维模型 2010高考备考 文学基本思路1、细审题目：确定考点，明确要求。2、研读答案：切分要点，发现规律。3、建立模型：举三反一，简化思维。4、运用模型：举一反三，实战解题。基本思路1、细审题目：确定考点，明确要求。小说的特点:1、完整的故事情节2、鲜明的人物形象3、典型的环境4、深刻的主题5、精巧的构思小说的特点:1、完整的故事情节小说考点小说的命题基本上围绕着四个关键词主题环境人物情节小说考点小说的命题基本上围绕着四个关键词主题环境人物情节环境类试题例1（08浙江卷）乌米19题：指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并

2、简析该段景物描写的作用。（5分） 例2：07中山一模雁阵：“雁阵”的出现对本文主题的表现和情节发展起什么作用？例3：07清远一模午后的故事：小说题目是“午后的故事”，文中多次写到午后明亮的阳光，作用是什么？（4分） 例4:（08海南）二十年以后12题：小说两次写到“一阵冷飕飕的风”，有什么作用？（6分）环境类试题例1（08浙江卷）乌米19题：指出第5自然段中研读答案：切分要点，发现规律。例1（08浙江卷）乌米19题：指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。（5分） （586/258）参考答案：手法 衬托（以动写静，以景衬人）；分层写景，远近高低结合。作用：烘托出肃穆静谧

3、的气氛；突出乌米孤独无助的处境；暗示人物的命运。（环境本身）（指向人物）（指向主题）研读答案：切分要点，发现规律。例1（08浙江卷）乌米19研读答案：切分要点，发现规律。例2：07中山一模雁阵：“雁阵”的含义是什么？它的出现对本文主题的表现和情节发展起什么作用？突出了环境的美；推动故事情节转折，化解矛盾冲突；“雁阵”象征人的价值无比崇高，是表现人性的主题、促使狗娃人性复苏的重要形象；对主题起画龙点睛作用，使之由隐而显。（环境本身）（指向情节）（指向人物）（指向主题）研读答案：切分要点，发现规律。例2：07中山一模雁阵：“研读答案：切分要点，发现规律。例3：07广东清远一模午后的故事：小说题目是

4、“午后的故事”，文中多次写到午后明亮的阳光，作用是什么？（4分）交代故事发生的时间。暗示有人竟在光天化日之下行凶。暗示竟无人制止在阳光下的罪恶，映衬老人见义勇为的高大形象。（环境本身）（指向情节）（指向人物）（指向主题）研读答案：切分要点，发现规律。例3：07广东清远一模午后的研读答案：切分要点，发现规律。例:（08海南）二十年以后12题：小说两次写到“一阵冷飕飕的风”，有什么作用？（6分）参考答案：第一次，烘托环境，展开情节；第二次，渲染气氛，转换情节。每答对一点给3分。意思答对即可。研读答案：切分要点，发现规律。例:（08海南）二十年以后建立模型：举三反一，简化思维。环境类试题的答题思路：

5、环境本身（交代时间，交代背景，营造氛围，渲 染气氛）情节（推动，暗示，铺垫）人物（烘托，映衬）主题（表达，寄托，暗示，揭示）。 环境类考题思维模型 环 境情 节主 题人 物建立模型：举三反一，简化思维。环境类试题的答题思路： 环境类 描写沂河优美的自然风光，渲染静谧、优美的环境氛围，为人物活动提供背景 （指向本身环境句） 烘托葛多年青时的英姿勃发、壮志满怀。 （指向人物） 前后照应，触发主人公思想转变，推动情节发展。 （指向情节） （4）将现实中“我”的平淡、单调和过去“葛多”的激情、昂扬对比，深度开掘小说“呼唤易于流逝的少年豪情”这一主题。 （指向主题） 环 境情 节主 题人 物等待葛多1：

6、文中多次写到“六月的阳光照着静静的沂河，河面上有水鸟在盘旋”等景物，作用是什么？ 描写沂河优美的自然风光，渲染静谧、优美的环境氛围，为人物雁阵4、除了“雁阵”，本文还有哪些自然景物描写？这些描写起了怎样的作用？（分） 晚秋的野地死静死静，身后的湖水像面硕大无朋的镜子，蓝空的日头。 空阔无人的野地，增加紧张氛围，使矛盾冲突更尖锐。 晚秋时节，蓝天丽日的描写，突出“雁阵”的象征意义。【简要分析】此题考查提取信息和鉴赏形象、语言、表达技巧的能力，主要能力层级为E。从文中找景物描写句并不难，关键是要鉴赏其作用。赏析时要从具体语境出发。如：第一句后是“狗娃分明感到，袖子里的刀已急不可耐蠢蠢欲动了”，让人

7、感受到气氛的紧张，“静”的表象下是更尖锐的矛盾冲突。第二句，对天空的描写，主要为雁阵的出现提供背景，突出了“雁阵”的象征意义。雁阵4、除了“雁阵”，本文还有哪些自然景物描写？这些描写情节的作用交代人物活动的环境；设置悬念，引起读者阅读的兴趣；为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔；照应前文；线索或推动情节发展；刻画人物性格；表现主旨或深化主题。情节类试题情节的作用交代人物活动的环境；情节类试题例1：07湛江一模迎宾竹19题：这篇小小说的结尾写郑副市长在家里发现获奖证书，主要有什么作用？例2：（07宁夏高考题）林冲见差拨12题：小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？请简要

8、分析。 情节类试题例1：07湛江一模迎宾竹19题：这篇小小说的结尾写郑副市例1：07湛江一模迎宾竹19题：这篇小小说的结尾写郑副市长 在家里发现获奖证书，主要有什么作用？最后写郑副市长在家里发现获奖证书一事，暗示郑副市长的竹画确有水平，使情节波澜再起。使副市长妻子这一形象更加鲜明。原来以前市长妻子说的一切只是一个善意的谎言，让人不能不为副市长妻子的贤慧聪颖而折服。 使小说主题得到升华，突出“一个成功者（成功的领导）离不开一个贤内助（好妻子）的支持和帮助”主题，给人留下无穷韵味。研读答案：切分要点，发现规律。（指向情节）（指向人物）（指向主题）例1：07湛江一模迎宾竹19题：这篇小小说的结尾写郑

9、副市例2：（07宁夏高考题）林冲见差拨12题：小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？请简要分析。概括介绍牢营情况，交代人物活动的环境。为后面林冲贿赂差拨免除酷刑作铺垫，使故事产生波澜。 揭示了当时官场的罪恶，有权有势者的贪婪现象。研读答案：切分要点，发现规律。指向人物、环境指向情节指向主题例2：（07宁夏高考题）林冲见差拨12题：小说第一段写林建立模型：举三反一，简化思维。 情节类考题思维模型情 节主 题人 物情节（使情节波澜再起，引出另一个情节，制造悬念，情节更突出，照应前文情节）人物（丰富人物，表现人物性格，）主题（深化某种主题，突显某种主题）。 建立模型：举

10、三反一，简化思维。 情节类考题思维模型情 节主(指向情节本身)作者以现实生活中的“我”为明线，以曾经的“我”(即葛多)为暗线，双线结构，组织情节发展。(指向人物)叙述中两线交织，现实中“我”的平淡、单调和过去“葛多”的激情，形成对比，丰富人物性格。 （指向主题）突显小说“呼唤易于流逝的少年豪情”这一主题。情 节主 题人 物等待葛多2：小说在构思上具有双线交织的特点，请简要分析。(指向情节本身)作者以现实生活中的“我”为明线，以曾经的“我合理 (指向情节本身)符合生活实际。妻子自始至终不甘平庸、不愿平淡十年争吵、埋怨都是对“我”的麻木生活的不满，一朝深情唤醒，“葛多回来”是必然。 (指向人物)符

11、合人物自身性格。我”毕竟是一个曾经充满理想抱负的有志青年，只暂时被削去了青春的锋芒，一旦有转变契机，必将找回自我。 （指向主题）更利于表现小说主题。小说从“葛多”到“我”，再到“葛多”，由热情到平淡再到重焕激情，给人以明确的人生方向，更能突出“生命不应自甘平庸，要激情满怀，不断进取”。情 节主 题人 物等待葛多4：小说结尾说“葛多真的回来了”，作品这样安排结局是否合理？请结合小说内容谈谈你的看法。合理 情 节主 题人 物等待葛多4：小说结尾说“不合理 (指向情节本身)不符合生活实际。十年中，妻子一直是整日埋怨、恼怒，天翻地覆的争吵，十年没能吵醒“我”，仅一次沂河边的呼唤就能唤醒吗? 。 (指向

12、人物)不符合人物自身性格。“我”虽然曾经充满理想抱负，但十年平淡早已失去了青春锋芒，“我”十年没能振作，能突然转变吗? 。 （指向主题）削弱了小说的主题意义。十年的“等待”揭示的是现实中人们的平淡与麻木。“等待”一词意味不言而喻。如果安排“葛多没能回来”，不是更能引入深思和批判吗。情 节主 题人 物等待葛多4：小说结尾说“葛多真的回来了”，作品这样安排结局是否合理？请结合小说内容谈谈你的看法。不合理 情 节主 题人 物等待葛多4：小说结尾说二十年以后3、小说运用了“欧亨利式的结尾”，请作欣赏。 鲍勃正是芝加哥警方通缉的罪犯。在去警察局之前，便衣给了鲍勃一张纸条，原来刚才那么巡逻警察竟是吉米，他

13、本是来赴约的，但发现鲍勃的特征与通缉犯相符，又不忍心亲手逮捕他，便想出了这个主意。这个结局有两大出人意料，一是主人公鲍勃竟是个被通缉的罪犯，二是那个擦肩而过的警察竟是他翘首以盼的好朋友。两个20年后重聚，原本可以一诉衷肠的好朋友却因为各自的境遇变迁导致了这一结局，不禁令人感叹。二十年以后3、小说运用了“欧亨利式的结尾”，请作欣赏。 人物类试题例1：（08浙江）乌米21题：鲁迅祝福中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析乌米中“我”的形象与作用。（6分）（586/258）例2：（08广东）河的第三条岸17题：结合作品，请简要分析“母亲”这

14、一人物形象。（5分） （588/259）人物类试题例1：（08浙江）乌米21题：鲁迅祝福中的研读答案：切分要点，发现规律。例1：（08浙江）乌米21题：鲁迅祝福中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析乌米中“我”的形象与作用。（6分）答案：形象：对不幸者富有同情心；对人性之美满怀敬意；对现实有清醒的认识。作用：使文中人和事更具真实感；“我”是贯串全文的线索；借“我”的感触揭示全文主旨。（指向人物、情节）（指向情节）（指向主题）研读答案：切分要点，发现规律。例1：（08浙江）乌米21研读答案：切分要点，发现规律。例2：（08广东）河的第三

15、条岸17题：结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。（5分） （588/259）答案：母亲是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。她对父亲的理想不理解，不支持，知道父亲的行动后，她只有一句“如果你出，出就呆在外面，永远别回来。”对于父亲的举动，她觉得羞辱。但对父亲，她虽不理解，在物质方面是支持的，把食物放在“我”很容易偷到的地方。可见她是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。（特点+身份） 在情节中捕捉性格特征（指向主题）研读答案：切分要点，发现规律。例2：（08广东）河的第三条建立模型：举三反一，简化思维。人物类试题思维模型情 节主 题人物 人物（自身的性格特点，与另一个人物烘

16、托、映衬、反衬）情节（人物性格决定情节发展）主题（突显某种主题） 通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。建立模型：举三反一，简化思维。人物类试题思维模型情 节主 曾经是一个有远大的抱负和强烈的生活激情的青年，由于生活的琐碎、单调，而逐渐变成了一个浑噩、平庸之人，但终于幡然醒悟，重回自我。 （结合情节分析人物） “葛多”是“理想和激情”的皓喻或象征，通过这个人物，作者想告诉我们；不要被世俗消磨掉自己的生命激情，要让理想不老，要让生命激情澎湃! （结合主题分析人物）情 节主 题人 物等待葛多3：小说中“葛多”是一个怎样的人物形象？通过这一人物形象表

17、现了怎样的主旨？曾经是一个有远大的抱负和强烈的生活激情的青年，由于生活的琐1、小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。（6分） （08海南、宁夏二十年后）重视友情，信守诺言；乐观开朗，心直口快；企图逃避法律。2、差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物，请简要分析 （07海南、宁夏林冲见差拨 ）差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。 对比法。主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上；如先是骂林冲为“贼配军”、“贼骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。 1、小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。（6分） （0 14、对第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告

18、道”这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：“虽是播出奇文，然亦实是林冲身份。”依据小说内容，探究“亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。（8分） 两种身份：教头身份。配军身份。 四种性格和心理：谨慎小心。沉着冷静。隐忍顺从。顾及颜面。（“等他发作过了，去取五两银子”表明他沉着冷静、隐忍顺从的性格，这也说明他很有涵养；家庭条件很好，说明他的身份地位较高。“陪着笑脸，告道”表明他谨慎小心、顾及颜面的性格，也很符合他现在的配军身份，毕竟“虎落平阳被犬欺”该低头时且低头吧！） 14、对第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑迎宾竹3、请概括郑副市长这一形象的特

19、点。 （1）清廉，洁身自好（2）勇于接受批评，闻过即改（3）对手法隐蔽而多样的拍马、行贿等不良不法行为警惕性不高（4）自我感觉良好，过分自信。迎宾竹3、请概括郑副市长这一形象的特点。 （1）清廉，洁其他答案其他答案雁阵林冲见差拨1、B C雁阵2、文中表现了“驼爷”哪些优秀的品质？（结合具体描写，分点说明）（分） 忠于职守（如“五年前倒下的松林，至今还在他的心头滴血”、“呐，我又栽上了”等） 面对威胁不退缩（如“眯起眼，驼爷读狗娃脸上的那道月牙疤”等） 坦荡、自信（如“驼爷仿佛什么也没听见一样，款款地卷好一支烟，款款地抽”等） 关心他人（如“你就忍心不回家看看爹娘？这几年，他们想你快想疯了”等） 对像狗娃这样犯过罪的人也并不丧失信心（如“狗娃不是人？狗娃一点人味也没有？我不信”、“说罢，驼爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂”等。 雁阵林冲见差拨1、B C雁阵2、文中表现了“驼爷正面描写：通过语言、行动描写表现老人的嫉恶如仇、大义凛然。侧面描写：写周围人的胆小怕