《小壁虎借尾巴》教学设计优秀6篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小壁虎借尾巴教学设计优秀6篇 作为一位优良的老师，往往要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是人见人爱的我共享的小壁虎借尾巴教学设计优秀6篇，在大家参照的同时，也可以共享一下白话文给您最好的朋友。 篇一：小壁虎借尾巴优秀教学设计第一课时 篇一 教学目标： 知识、能力目标 会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。 过程、方法目标 经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。 情感、态度、价值观目

2、标 对学生进行礼貌教育。 教学重点： 分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。 教学难点： 能读好对话的不同语气。 教学准备： 课件、图片、头饰。 教学流程： 一、创设情境，质疑导入 （课件出示小壁虎。） 师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀？（生答，师板书。） 师：看了课题后，你们想知道什么？ 学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗？等问题。 二、初读课文，整体感知 1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。 2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。 3、阅读课文，画出人物对话。 （生自读课文。） 4、同桌读文，相互评价。 5、检测学生初读

3、课文的状况。（师出示问题。） 小壁虎为什么借尾巴？ （生汇报，课件出示第一幅图。） 教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣的意思；二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。 小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ （指名回复，师随着生的回复，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。） 三、细读课文，读中感悟 1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何？ 生：很忧伤，很悲伤。 师：试一试读出小壁虎当时的心情。 （课件出示课文其次自然段：“没有尾巴呢？，指导读好慨叹和疑问句。） 2、小壁虎先向谁借尾巴？ （课件出示其次幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：小壁

4、虎是一个怎样的孩子？从哪里看出的？） （生汇报，师适时引导。） 师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎？ （生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。） 3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。 4、自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样？（课件出示：小壁虎向 借尾巴，结果。） （生汇报，师课件出示第三、四幅图。） 5、为什么他们都不愿借尾巴给小壁虎，他们说的话应当怎样读？（生练习读。） 6、分角色朗读第四、五自然段。（生戴头饰朗读。） 7、用“由于所以句式练习总结。 8、小壁虎四处借不到尾巴，结果怎么样呢？ （生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作

5、用？） 9、指导朗读全文。（生戴头饰朗读。） 四、积累内化，拓展延伸 1、你还知道哪些小动物尾巴的作用？ 2、你知道他们尾巴的作用吗？（课件出示其他动物，引导学生观测动物的尾巴。） 3、假使小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢？试着说一说。 五、总结 这节课，同学们有什么收获？ 教学反思： 本节课是在课程标准理念指导下进行的。回想本课的教学，有以下三处较成功的地方，达到了预期的教学效果。 1、创设趣味盎然的学习气氛 新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的积极性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创

6、设，不仅激发了学生学习兴趣，还发展了学生的潜在聪慧。 2、培养学生的自主探究能力 在细细品悟课文其次自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力，还锻炼了语言表达能力。 3、以读为核心，激发学生的潜质 以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此基础上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说？他们会怎么答？这为培养学生的创造性思维留足了空间。 不足之处，我对学生的语言评价不够确切。假如对学生的语言评价能够富有鼓舞

7、性，学生的学习积极性一定会更高。 教学评析： 小壁虎借尾巴是一篇童话故事，是以画的形式浮现的。教师能利用课件演示课文的内容，学生借助图画自主地学习。教师在整个故事中充当了一个引路人，将学生带入这个故事中，学生在读中感悟，体会小壁虎在“失去尾巴借尾巴尾巴再生这个过程中感情的变化，并能读懂故事。 1、通过表达，培养想象能力 本节课教师设计了让学生用自己的话表达小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过，用“由于所以说一句话，加强了“说的训练，锻炼了学生的说话能力，又为培养学生的创造性思维留足了空间；最终的续说故事，也表达了创新教育，培养学生的想象能力。 2、以读为本，读中感悟 教学中，让学生借助拼音读课文，

8、再读课文标自然段，第三次读课文找一找对话，每次读都有目的，让学生一次次地了解课文，指导学生读课文，让学生体会读课文的语气，指导得很好，学生经过屡屡练读，去体会读课文的语气，分角色朗读时举手十分踊跃，都想扮演小动物的角色，学生爱读。 3、以学生为主，自主学习 第三自然段教师引导学习，而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主，学生学习积极性很高，很爱学习。 篇二：小壁虎借尾巴教学设计 篇二 教学目标： 1、认识“壁、“虎等9个生字，会写“河、“姐等6个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解动物尾巴的作用。 教学重点： 识字、写字，读好对话语气。 教学难点： 借

9、助图画或其它手段自主识字和阅读。 德育目标： 美育目标： 初步了解动物尾巴的作用，倡导学生在生活中学习。 教具准备： 生字卡片、挂图 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、借助图画初读课文，认识生字。 （设计目标：探究合作，把握识字方法，用各种方式识字的能力，培养写字能力） （一）初读。 1、分小组互助读书，把课文读通顺；全班交流，你们组新认识了什么字？说说用什么方法认识的？针对学生汇报，随时指正； 2、画出课题和第一幅图中的生字；说说你是怎样认识这些生字的；指出学生没有说到的生字，让他们自己想方法认识。 3、齐读指名读开火车读； （二）认读生字。 1、板书课题、出示第一幅图的文字；

10、3、总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联系。 重点指导：“蛇、蚊、难、虎的读音。 书写生字。 1、范写； 2、偏旁归类指导 3重点指导左右结构的字，如：“呢、呀、哪的写法，及女字旁的写法； 4、巡查检查、个别指导； 5、展示写得认真、正确，美观的作业。 扩词。 1、细心观测字形结构及在田字格中的位置； 2、先描红；再自己练写；同桌相互指正； 3、注意书写姿态。 （三）练习设计有感情的朗读课文，识记生字；查阅资料，看动物的尾巴都有什么作用？ 其次课时 一、复习 1、认读生字； 2、交流查阅的资料。自由读课文，力求做到正确流利。 二、指名读；说说你读懂了什么？还有什么问

11、题？朗读课文，整体感知课文内容。检查时，有重点有选择的领读范读；梳理问题。 三、再读课文，读中感悟。通读课文回复问题；分角色朗读小鱼和壁虎的对话；小组合作学习第四、五自然段，先给自己提要求，再开始学习。 从这自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特点？ 小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？小壁虎借尾巴的结果是什么？ 指导读第六自然段；齐读第七自然段，读后探讨： 读文想象，续说课文。 根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。 小组内说，相互补充，指正；有感情的朗读课文。 在班上发言，相互评价，补充。稳定知识 自主学习，主动质疑 合作探究学习，在读中感悟课文内容 练习设计 有感情的朗读课文、背诵课文； 2、把故事讲给爸爸妈妈听，继续