《鸟的天堂》课文的教学设计

1、鸟的天堂课文的教学设计鸟的天堂课文的教学设计第一课时教学目标1学习本课生字新词2初读课文，理清文章的脉络。教学准备1多媒体课件，生字卡片。2有关榕树的资料、图片、作者的资料。教学过程一、课题导入，激发兴趣1齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟发挥学生想象。）2这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称

2、为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。）4今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、自由读课文，掌握生字新词1指名读文，读准字音。2投影出示练习：选择带点字的正确读音。3自学生字，掌握字形。重点指导梢：形声字，与稍、捎区分。暇：左边是日，注意与瑕区分。4画出不理解的词语。借助工具书解决。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：前前后后，时断时续。展示：明显地表现出来。留恋：舍不得离开。不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。三、理清文章的脉络1默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂

3、？看到的景象有什么不同？2汇报交流。学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。学生乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是第二次经过时所见到的情景。3理清课文的脉络。（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？（2）学生汇报：课文可以分为四个部分。（14）作者和朋友划船出去游玩。（59）第一次经过鸟的天堂见到的景象。（1013）第二次经过鸟的天堂见到的景象。（14）作者对鸟的天堂的留恋和赞美。四、分小组合作读课文第二课时教学目标1理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。2学习作者动静结合的描写方法。3有感清地朗

4、读课文，背诵喜欢的段落。教学过程一、整体感知1导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放百鸟朝凤录音带。鸟很多，鸟的天堂板书。）2这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作鸟的天堂的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的.是（学生接：鸟）3请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ （榕树大、茂盛；鸟多、欢快）二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。

5、用朗读的形式加以汇报。（二）汇报交流。大榕树：1大学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）（2）重点体会真字。两个真有什么不同呢？听老师读，体会一下。出示投影：学生体会出：第一个真意思是本来的，实际的。第二个真指的是确确实实。应读出惊叹的语气。学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（3）重点体会又字。指树根很多。出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大

6、树卧在水面上。（4）体会卧字。（树占地面积大。）（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）2茂盛。指名读句，谈体会。学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）（1）重点体会推。请同学们演示，说明叶多而密。学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。（2）重点体会颤动。同学演示，体现微微地动态。（从中我们体会到榕树的生命力

7、非常茂盛。）学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。3看录像：榕树的大与茂盛。4请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。5请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。鸟1播放课件录相：群鸟纷飞的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。2导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。3再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？4学生汇报。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个到处说明鸟很多。）我注意地看着

8、，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的有的有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）5教师借机指导，激发学生的想象力。那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）6看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的

9、确是鸟的天堂啊！7教师追问：（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）8配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，放飞到大榕树上。9再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。三、了解榕树成为鸟的天堂的原因1什么原因使这棵大榕树成为了鸟的天堂呢？2学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。3小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得

10、愈加的繁茂。四、思维拓展，深化主题1播放鸟的天堂的完整课件。2出示思考题：请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜。3学生分头准备。4学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。五、总结全文大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。一个优秀的教学设计，不仅可以让学生受益匪浅，而且也有利于教师的成长。下面是学习啦小为大家收集整理的鸟的天堂教学设计，相信这些文字一定会给你带来有用的帮助!鸟的天堂是九年义务教育人教版六年制第十一册第五组的一篇课文。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“

11、鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。本文语言质朴优美，字里行间流露出作者对“独木成景”这一自然奇观的由衷赞美之情，有利于引导学生品味，陶冶情操。教学目标：(一)认知目标1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。2、认识本文中的动态和静态的描写。3、感情朗读课文。(二)情感目标1、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。2、通过情境创设，激发学生学习语文的

12、兴趣。3、教育学生养成主动读书思考的良好习惯。教学设想：(一)在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境;情境2：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中;情境3：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。(二)在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思

13、”为核心，设计了“引疑质疑析疑解疑”的教学思路。在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。(三)在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用1.把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。2.在语言文字训

14、练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法;又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。3.除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了，你是怎样读懂的，帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。4.恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。鸟的天堂教学设计ppt教学目标1.学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。2.训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。3.引导学生体会哪些地方描写了事物的

15、静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。教学重点1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2.学习描写事物静态和动态的方法。课时安排三课时。学生活动设计1.回答文中设计的问题，勾划重点词句。2.同位讨论、小组交流、理解重点句。3.观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。4.质疑问难。教学步骤第一课时(一)明确目标1.检查预习情况，质疑问难。2.初读课文，整体感知文章主要内容。3.理清层次，给课文分段，概括段意。(二)整体感知作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色?(三)过程1.检查预习、质疑问难。(1)指读课文、正音、解词。读准字音：“颤”ch

16、n“应接不暇”中“应”读yng“一簇”中“簇”读c“隙”读x理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。(2)用“_”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。(3)自由读课文，质疑问难。2.揭题，学生自悟：(1)板书课题。“天堂”指什么?在文中怎样理解?文中“鸟的天堂”指的是什么?(2)默读全文思考：作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?(作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇特景象;第二次，是

17、在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿热闹活动的情景。)3.小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段?各段的大意是什么?第一段(14自然段)：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。第二段(59自然段)：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂” 大榕树。第三段(1013自然)：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。第四段(14自然段)：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。第二课时(一)明确目标1.分析课文，理解课文内容。2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3

18、.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。(二)目标完成过程1.学习第一段。读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的?(1)(作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。)(2)练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。2.学习第二段：(1)出示投影片(文中插图)。看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。(独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱)(2)默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?用_线划出来。(3)小组讨论、互相交流：(这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：“在一个地方，河面变窄了。”“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”“当我说许多株榕树的时候”“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：“一簇簇树叶真绿得可爱”。“有许多根垂到地上卧在水面上。”“那么多的绿叶新的生命在颤动。”)(4)图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：出示投影片1：(这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干