教学反思-《要是你在野外迷了路》教学反思6篇

1、要是你在野外迷了路教学反思 6 篇要是在外迷了学反思 6 篇要是你在野外迷了路全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中向学生介 绍了大自然中许多细微的能帮助人们识别方向的自然现象以下是小编整理的 内容，供您阅读,参考。希望对您有所帮助!要是你在野外迷了路教学反思 1这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌向孩子介绍了在自然中很多细微的能 帮助人们识别方向的自然现象首诗歌易懂能引起孩子们对大自然的兴趣， 并使他们懂得大自然中的很多现象整个教学过程中学生学习兴趣浓厚教学效 果良好。由于小学二年级学生年龄较小对于新鲜事物比较感兴趣所以在课程开始的时 候以游戏为载体导学生学习了生字词时在课文学习过后加入了挑战

2、： 看图片找方向。利用巧妙的语言将学生的学习激情调动起来。在教学中，我还注重穿插字词教学，做到词不离句，让学生从字到词，从词到句 逐步理解到运用。在理解沟渠”词时，我并没有乏味的说教，解释。而是先让 孩子们说说自己的理解再结合图片理解词语做到了图文结合这样即培养了 学生的说话能力，发散了思维，还理解了词语。“盏”字的教学中，我让学生自 己观察学生很快的辨认出这个字的书写要点还有在课堂中随时纠正学生回答 问题的不完性，培养他们从小就要有说完整句子的习惯。第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星利用课件讲解方法后我让学生 在图片中找找北极星就把书本上的知识运用到了实际中学第五小节时， 学生通过讨论

3、、画图的方法知道了沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢。最后， 我提出了“你还知道哪些天然的指南针?” ，不仅是拓展学生的思维，更是引导学 生更开放地学习语文并培养学生学会课外搜集资料的兴趣加强了学生自主学 习语文的实践活动。这节课让我认识到了自己的优势和不足同时也对自己提出了更高的要求我坚 信在以后的教学中，我会做得更好。要是你在野外迷了路教学反思 2这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌向孩子介绍了在自然中很多细微的能 帮助人们识别方向的自然现象首诗歌易懂能引起孩子们对大自然的兴趣， 并使他们懂得大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到在这节课的教 学中我做到了如下几点：1、注重语言的积累和运用

4、的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“忠和“盏”的教学中把它们与句子结合起来，进行1要是你在野外迷了路教学反思 6 篇学习展延伸到“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”北 极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让学 生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给学生充分的语言训 练时间，提高了学生口语表达能力。2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的 理解了课文的内容。3、采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙 读范读齐读选择自己喜欢的小节读小组合作读发

5、了学生读文的兴趣， 使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。4、培养了学生搜集信息和处理信息的能力。不足：在对第 5 小节“渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南 面还是北面为什么?” 这个问题的处理上没有利用多媒体直观演示部分学生还 是没有弄明白如果能在学生汇报时适时的利用多媒体演示教师相机用语言来 进一步说明，我想这个难点便会迎刃而解。要是你在野外迷了路教学反思 3要是你在野外迷了路是一首短小的通俗的儿童诗歌告诉我们要是在大自 然的旷野中迷了路该怎么办?为我们介绍了四种天然的“指南针”阳极星、 大树积雪这首诗歌能激发孩子们对大自然的兴趣并使他们懂得大自然中的 很

6、多现象，只有细心的孩子才能观察到。在学习这篇课文时，应多读少讲，让学 生在读中理解，读出感情，读出味道。这节课的教学，我觉得比较成功的有以下几个方面：1、通过课文学习培养了学生搜集信息和处理信息的能力。让学生搜集辨别方向 的方法，并且在下节课上进行交流。学生搜集的非常多。2、课堂上创设了生动形象的情境。首先，在导入环节，我用语言和图片展现了 诗歌中描述的场景，用生动的语言描述了大自然的奇异风光和孩子们迷恋其中， 迷了路的焦急心情。提出问题：谁来帮帮他们?激发了孩子的学习兴趣，使学生 以积极的心态进入学习其次在学习了多种方法后又创设了让学生劝一劝迷 路的人们的情境。3、这篇课文要求会认的生字只有

7、四个，但每个生字都各具特点。“、稠两个 字我主要抓住了字音，忠”抓住了字义，盏字抓住了字形。在这节课的教学 中，我还注重了语言的积累和运用训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语 言、运用语言的能力。如：在进行忠”“盏”的教学中把它们与句子结合起来进 行学习，拓展延伸到：“了课文中所说的“实的向导”以外，还可以说忠实的 什么”，除了可以说一()指路灯外，还可以说“一盏”么?2要是你在野外迷了路教学反思 6 篇4、教师恰到好处的运用了各种教具视频，简化并突破了课文的重、难点，使学 生直观形象地理解了课文的内容。如：指南针、北极星、沟渠的图片，使学生对 这些物体的认识更直观。特别是沟渠里积雪哪面化

8、的快这一难点，通过屏幕演 示及教具的运用使学生很直观得就明白了。5、本节课体现了以读为主的教学理念。采取了多种形式的读，有：指名读、自 由读、与小伙伴合作读读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了 学生读文的兴趣使学生在多种形式多次读文的过程中轻松地理解了课文的内 容。6、教师注重对学生知识积累和运用语言的的训练。在学完四种辨别方向的方法 后让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样创编一节诗歌写在日记本 上。给学生充分的语言训练时间，提高了学生的语言表达能力。但是本节课也存在诸多的不足如交流资料不足利用自然观察加深对文本的感 悟不够教师应该在学生广泛交流资料的基础上指导学生走进大自然以加

9、深 对文本中的“指南针如何指引方向的理解。要是你在野外迷了路教学反思 4教学目标：1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。2学会本课的 13 个生字认识寸字旁理解“外迷路千万慌张大自然、 天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观 等词语的意思。3、会用千万、永远”各写一句话。教学重点：学会本课 13 个生字，理解新词，会用“千万、永远”句子，能背诵 课文。教学难点：怎样识别方向。教具准备：课件。教学时间：3 课时第一课时教学目标：1、初读课文，学习理解第 14 节。2、能正确朗读课文 14 节。3、学习第一至第四节中出现的生字。教学过程：一、揭示课题：1、读题：要是你在野

10、外迷了路。3要是你在野外迷了路教学反思 6 篇2、教学生字迷”区别谜”理解“迷路”意思。3、理解要是、野外”，换词理解要是”4、用自己的话说说课题的意思。5、要是你在野外迷了路，你怎么办?6、课文中告诉我们什么办法呢?二、自学课文，了解大意。1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向?碰到生多读几遍。2、指名分节读课文，读准字音。3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向?三、讲读课文，理解词句。1、学习第一节。(1)指名读，理解慌张，“南针”是怎样的课件展示“准确“然的指南针是 什么意思?(2)结合课文教学生字慌、确”(3)指导朗读。出亲切的口气2、学习第二节。(1)在这里天然指南针指什么你

11、怎么知道的?理解“忠实”，为什么说太阳是忠实 的。向导?教：忠、导、影(2)课文中的两个它指什么?(3)理解向导”“忠实。重点理解为什么说太阳是忠实的向导。教学生字。(4)朗读这一段。3、学习第三节。(1)自由读，讲到了什么是天然指南针怎么分辨呢?看课件认识北斗星，北极星， 教学生字“盏”“永”、闯”。(2)课文中的它”指什么?(3)指导朗读。4、学习第四节。(1)这节讲什么是天然的指南针怎么分辨南北 用自己的话说说。(2)学习生字碰”“”、“”。(3)指导朗读。四、复习巩固。1、卡片认读 14 节中出现的生字。2、齐读 14 节。五、课堂作业。4要是你在野外迷了路教学反思 6 篇抄写生字。第

12、二课时教学目标：1、学习、理解第五节，能正确朗读这一节。2、学习其余的生字。3、进一步知道怎样用天然的指南针分辨方向。教学过程：一、复习检查。1、生字新词。2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针?它们分别是怎样来分辨方向的? 二、学习第五节。1、读后问：第一节与第五节的内容有哪些不同与相同?2、理解：细细观察”、多多去想”意思，联系上下文理解，使学生知道诗中 所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的明只有善于勤于思考 的人才是最聪明、最有办法的人。3、指导朗读这一段。三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针?指名说，如果不多请学 生多看课外书，多观察大自然。课件展示：大自然的

13、指南针四、课堂作业：试背课文。第三课时教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、完成有关作业。教学过程：一、复习检查：1、听写生字词语。2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针?说清如何分辨方向。 二、有感情地朗读课文。1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎样来分辨方向的。2、同桌互说。三、指导背诵课文。指导背诵第 2 节：先说什么是指南针，怎么给我们指示方?生对背，其余几5要是你在野外迷了路教学反思 6 篇节用同样的办法。1、先自由朗读。2、让学生背诵。说说自己是怎样的方法来背的，请学生交流背诵方法。3、指名背 集体背同桌背。四、导完成课堂作业。1、指导用千万”永远造句。2

14、、完成课后作业题 1、2。五、指导学生阅读课外书，有关指南针方面的书籍。要是你在野外迷了路教学反思 5要是你在野外迷了路小学语文新课标二年级下册中的一篇文章要 是你在野外迷了路后，我才彻底认识到在课堂教学中，学生才是真正的主体， 那么如何发挥学生的主体作用，关键就看教师如何去把握课堂了。可以这么说， 孩子们能和老师共同把握课堂的方向，这堂课才是孩子们真喜欢的课要是你在野外迷了路的教学过程中我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是 如何为人们指明方向的?这时一位同学站起来说“在冬天沟渠里的积雪融化比 较慢的是北面，融化比较快的是南面”而另一位同学却说“融化比较快的是北 面，融化比较慢的是南面!”当时我心

15、想课本上不是已经描写得很清楚了吗?怎么会不明白呢?” 然后我就说： “冬天的太阳在偏南边，你”为了阻止他继续说下去，我在黑板上简单的画了一 个沟渠的示意图。示意图一画出来我立刻发现从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边因为它 面朝南!时候我连忙说：看，孙毅说得很对，真是沟渠里的积雪，雪化得快的 是北方，化的慢的是南方!为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪 边的雪先化呢?” 这时候我班学生一下都看懂了，齐声说“北边!”然后我突然想起了山上的雪，说：“果这不是一个沟渠，而是一座山呢?” 并在 黑板上画了一座山，这时立刻就有学生说：山上的雪化得快的是南面，化的慢 的是北面!”“ 对” 这时我及

16、时地给予了肯定里也挺高兴终于把这个问题弄明 白了同时我也为自己在写教学设计时的不仔细感到很自责这节课正是由于学 生的提示，我才没有出现知识性的错误。要是你在野外迷了路教学反思 6【学情分析及教学意图】课改中的孩子们普遍阅读量较大文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触 过所以教学时不必太过强调课文的意思是否理解而应把重点放在引起学生 对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识上。6要是你在野外迷了路教学反思 6 篇在这一前提下本课教学试将理解课文内容的机会交给学生用他们对知识的探 索代替教师的讲解分析让他们在疑惑中阅读课文寻找答案在阅读中了解自 然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们

17、探索、发现的机会，达 到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。 【学习目标】1、会认 4 个生字，会写 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、掌握一些辨别方向的方法。【教学过程】一、示疑、激趣，初读课文(图：一群小伙伴在野外旅游)小朋友们去踏青，本来是多快乐的一件事情呀真没想到，三三两两结伴游玩 时，这几组小伙伴忘记了时间，也找不到集合地点了(图：背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。背景：渠沟里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。背景：夜晚，北极星高挂。背景：一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。背景：一群大雁往南飞。)其

18、实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向是这群粗心的小家伙 还没发现呢!你们仔细地读一读课文要是你在野外迷了路看谁能帮图中 的一组小朋友指指路。一开课就给他们一组图(并有两幅是课文内容以外的)，展示疑点，可能会使他们 的阅读针对性更强一些。课文无需多讲，可由学生自己理解。二、学生自学课文内容，教师相机指导1、学生看图之后，带着任务读课文，找答案。找到后与同学交流，再帮助图中 的小朋友指路。(我想给第 组的小朋友指路，我看到图中有你是根据课文的哪一节这样判断呢?尽管课文内容是自然科学讲课时却不能离开语文的根本因此发言的过程中 要有目的地多朗读如果想为第一组小朋友指路答说太阳挂在南方， 影子的方向是北方教师可以问你是从哪一小节知道这个知识的能读给大家 听听吗?学生苦得很有韵律、很有感情，教师就可以说：你读得真好，再给大7要是你在野外迷了路教学反思 6 篇家读一遍们都学学好吗或者不给大家说说你为什么读得这么有感情， 给大家教教你的方法行吗?如果他读得并不理想，可以说：谁能读得更流利、更 有感情?或者：听老师怎么读这一节。这个过程中还可以同时融入语言文字训 练识字教学识记生字以多次朗读多次见面为主要手段)可自由质疑如， 孩子如果问到：