教师招聘考试特殊教育学试题及答案

1、 特殊教育学填空残疾人分类（中残联）：视力残疾，听力残疾，言语残疾，智力残疾，肢体残疾，精神残疾，多重残疾古代哲学家柏拉图在抱负国一书中，也主张实行优生政策，废弃残疾婴儿及私生子。1760年，法国人列斯贝(Charles Michell Lespee 1712一1789）在巴黎开办了第一所聋校1784年，法国人霍维(Valuntine Hay 17451822)在巴黎建立了第一所盲校，该校采用了凸字触摸盲文教学法来进行教学。后来，这种凸字教学法通过法国教师布莱尔(Louis Braille 18091852）的发明，成为点字触摸文字，从而大大地推动了盲教的发展。伊塔(Jean Marc Ita

2、rd 17751838)写出最早的一本系统讨论弱智问题的专著有关一种野人的教育18，加劳德特（Thomas HGallaudet）等人在哈特沃特(Hartfood) 创立了美国第一所聋校；1823年，肯塔基州建立了第一所州聋哑学校；19由贝利（Charles SBerry）在密执安州创立了第一所特殊教育师资培训学校。后来，埃里诺(Charles M Ellior)还在密执安师范学校开设了特殊教育专业以培养高水平的特殊教育师资。1975年颁布的PL94-142公法将“至少限制环境”作为一项基本原则，提出“零回绝”(zero reject)的理念。1994年在西班牙的萨拉曼卡召开的世界特殊教育会议

3、上明确提出了全纳性教育的思想，并对实行全纳性教育的各个环节进行了广泛讨论。中国最早建立的现代特殊学校是“瞽叟通文馆”。这所盲校是1874年由一位外国传教士威廉穆恩（Willian Moon）在北京创立的。中国第一所聋哑学校是山东登州的启喑学馆，也是一位名为梅理士查理（MCharles）的外国传教士1887年开办的。19元月，在汉口训盲学校毕业的盲人刘先骥先生在长沙开办了湖南导盲学校。这是中国人自己最早开办的特殊学校。14.残疾小朋友受教育状况6-14岁学龄残疾小朋友为246万人，占所有残疾人口的2.9615.人的听觉系统由外耳、中耳、内耳、听神经和大脑颞叶听觉中枢等五部分构成。16.外耳由耳廊

4、和外耳道构成。17.外耳的作用：外耳道有传声和扩声作用，防御外来物体以保护外耳道和鼓膜,18.中耳涉及鼓室、鼓窦、乳突及咽鼓管等四部分。19.听骨链由锤骨、砧骨与镫骨构成20.鼓膜有传声和避声的作用21.骨迷路涉及耳蜗、前庭和半规管三部分22.内耳涉及听觉与平衡感觉的重要器官，由骨迷路与膜迷路构成。23.听力损失的限度一般都是以500、1000、Hz三个频率纯音的平均听力损失来衡量，由于这三个频率是言语频率比较集中的区域。24.1895年奥地利的耳科专家厄班茨奇（Victor Urbantschitsch）的典型之作聋哑人和后天聋人的听觉训练。25.在一般学校随班就读的弱智学生，每班以1-2人

5、为宜，最多不超过3人；弱智学校（班）的班级人数以每班不超过12人为宜；中度智力残疾学生特殊班一般为8人左右。名解1.特殊教育 (Special education)，是根据特殊小朋友的身心特点和教育需要， 采用一般或特殊的教学措施和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，使她们增长知识、获得技能、培养良好的品德，增强她们适应能力的一种教育。2.特殊教育学 (Special pedagogy) 则是研究特殊教育现象和内在规律的科学。3. 骨传导： 声波直接由颅骨传至内耳，引起淋巴液振动，产生听觉，这种方式叫做“骨传导”，简称“骨导”（bone conduction，BC）。4.听力残疾：听力残疾，是

6、指人由于多种因素导致双耳不同限度的永久性听力障碍，听不到或听不清周边环境声及言语声，以致影响平常生活和社会参与。（第二次全国残疾人抽样调查，）5.言语残疾指由于多种因素导致的不同限度的言语障碍(经治疗一年以上不愈或病程超过两年者),不能或难以进行正常的言语交往活动（3岁如下不定残）。6.失语：是指由于大脑言语区域以及有关部位损伤所导致的获得性言语功能丧失或受损。7.运动性构音障碍：是指由于神经肌肉病变导致构音器官的运动障碍，重要体现不会说话、说话费力、发声和发音不清等。8.口吃：是指言语的流畅性障碍。常体现为在说话的过程中拖长音、反复、语塞并伴有面部及其他行为变化等。9.视力残疾，是指由于多种

7、因素导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致影响其平常生活和社会参与，视力残疾涉及盲及低视力。10.智力残疾，是指智力明显低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统构造、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。简答1.特殊教育的意义（P8）：答：1.发展特殊教育，能更好地体现教育平等的权利2.发展特殊教育，能增进社会文明限度的提高3.发展特殊教育，能使残疾小朋友成为自食其力的劳动者4.发展特殊教育，能更好地对小朋友实行因材施教5.发展特殊教育，有助于提高教育的整体水平2.特殊教育的原则答：初期教育原则觉得，应尽早地抓住时机，对特殊小朋

8、友进行初期诊断、初期教育和初期训练。 补偿教育原则觉得，特殊教育过程中，要针对特殊小朋友不同的身心特点，尽量用健全器官来替代受损器官的组织功能，充足地发挥小朋友内在的潜能，增长特殊小朋友的适应能力。 个别化教育原则觉得，要根据特殊小朋友身心发展的具体状况，本着实事求是的精神，制定个别化的教育与训练方案，进行针对性的教育。系统教育原则觉得，特殊教育是一种系统工程。特殊教育应将家庭教育、学校教育、社会教育结合起来，从医疗养护、教育训练、就业培训三个方面，不断地巩固和发展学前教育、学校教育、成人教育的成果，才干获得良好的教育训练效果。3.特殊教育来源于欧洲盛行于北美的因素答：特殊教育来源于欧洲，决不

9、是偶尔：一方面，当时欧洲的生产力水平在世界上占有领先地位；另一方面，文艺复兴运动之后，欧洲盛行人道主义。某些富有同情心的教师、医生、牧师在开创欧洲特殊教育方面起到了不可磨灭的作用。世界特殊教育来源于欧洲，却在北美洲得到了迅速发展。118世纪大量的欧洲、亚洲人迁移到北美洲定居，并且农村人口向都市大迁移，这样就形成了人口的相对集中，这便为特殊教育的发展提供了有利的条件；当时北美迅速的经济增长也增进了特殊教育的发展。4.听力残疾的分级：答：听力残疾一级：听觉系统的构造和功能方面极重度损伤，较好耳平均听力损失91dBHL听力残疾二级：听觉系统的构造和功能重度损伤，较好耳平均听力损失在81-90dBHL

10、之间听力残疾三级：听觉系统的构造和功能中重度损伤，较好耳平均听力损失在61-80dBHL之间听力残疾四级：听觉系统的构造和功能中度损伤，较好耳平均听力损失在41-60dBHL之间5.听觉障碍小朋友的注意特点（一）引起注意的刺激源重要来自于视觉对象（二）无意注意起主导作用，故意注意发展缓慢（三）注意稳定性较差视觉器官疲劳而分散注意缺少明确学习目的，学习动力局限性，学习困难大（四）注意的分派更加困难，较多的用注意的转换替代注意的分派（五）注意难以随着任务的变化而适时转移（六）故意后注意发展水平较低6.听觉障碍小朋友的思维特点答：1.思维内容具体，多以形象性的内容作为对象聋儿的思维重要依赖于事物的具

11、体形象，她们可以掌握具体事物的概念，但不易掌握抽象的概念，例如，懂得鸡、鸭、猪、小鸟，但是对“动物”就不太容易理解了。2.依赖感知的特点、生活情景或物体功用来分类如，把桌子、椅子、电话分为一类，把衣服、鞋子分为一类，被子和床分为一类等。3.概念的扩大和缩小化如，把“买”的概念扩大到理解有用货币的地方，而并没有理解只有反映货币互换关系的才是“买”。如，觉得汽车、火车、自行车是交通工具，而轮船不是，由于它不能在地上跑；猫、狗、牛、马是动物，而蚂蚁不是。4.思维发展达到的水平局限聋童难于理解和运用抽象词汇和意义不明确的虚词，例如，不易理解和运用“奋斗”、“欲罢不忍”等词汇。7.听觉障碍小朋友的情绪、

12、情感特点答：情绪、情感内容日益丰富但相对贫乏情绪、情感体验日益加深又相对肤浅情绪的稳定性有所发展，但易变性很突出高档的社会情感逐渐发展8.听觉障碍小朋友的自我意识特点答：（一）自我意识的产生晚于正常小朋友（“你几岁了？”“你六岁了”）（二）自我意识的独立性不强（以教师的评价为准）（三）自我评价的抽象概括水平较低（四）自尊心强于自卑感1.生理缺陷自身不会使听觉障碍小朋友自卑2.自尊具有一定的盲目性（妄自尊大）3.自尊的脆弱性（五）自制力不强（六）抱负水平不高9.听力训练的内容（也许论述）答：宋念堂（1989）觉得，听觉训练的内容涉及：（一）听察觉觉所谓听察觉觉，是指听觉系统对听刺激的感受能力，或

13、称听感受性。这种听觉能力是对不同性质和不同响度的声响刺激作出的一种反射性反映，并不与语言学习直接联系。（二）听觉注意所谓听觉注意是指聋儿在建立了听察觉觉能力之后，能排除来自各方面的无关刺激的干扰，把注意力集中在要听的内容上，养成聆听的爱好和习惯。（三）听觉定位听觉定位是指在感知声音刺激后去寻找声源的测向定位能力。重新培养聋儿的听觉定位能力必须在听觉感知与听觉注意的基本上进行，并且应当尽量运用生活声响的环境。（四）听觉辨认听觉辨认是在聋儿已经熟悉声音的基本上，结识和辨认多种声音所涉及的意义和代表的事物。（五）听觉记忆聋童听觉记忆需要反复、多次的刺激，使大脑的记忆编码得以强化。（六）听觉选择听是人

14、的一种积极活动，它除了需要听觉器官参与外，还应涉及大脑皮层的综合分析过程，在接受声音刺激后，需要注意对特定的声音指向和集中，有目的地选择某些声音。听觉选择就是在两种以上的声音中，或者在环境噪声中选择性听取某种声音的能力，也就是指可以听取但愿听到的某种声音的能力。（七）听觉反馈听觉反馈就是在发音或者说话时，无意识地通过听觉进行自我调节的过程。（八）听觉概念听觉概念的形成表白小朋友已经达到最高的、最复杂的听觉层次，它不仅体现为“听到了”，并且是“听清了”，更重要的是“听懂了”，最后再通过其动作反映得到“对的执行（回答）”，这才表白听觉概念的建立。10.口语训练答：1语音训练1）呼吸与控制训练。2）

15、呼吸与声带配合训练。3）口腔训练。4）音位训练。5）音节拼读训练。6）正音训练。2语言理解训练1）丰富的语言输入。2）培养听（看）话的爱好与习惯。3）习得语言规则系统。4）以特定语境中的最小语言成分对比理解训练。5）转述训练。3语言的体现训练1）培养说的习惯。2）仿说训练。3）句子训练。4）看图说话训练。5）复述训练。6）论述训练。7）构建聋校语言环境。11.盲与低视力小朋友的教育安顿答：在对视觉障碍小朋友实行教育安顿时，除视觉障碍的限度是必须考虑的因素外，还需注意如下因素：（1）小朋友的年龄；（2）视觉障碍浮现的年龄；（3）智力限度；（4）学业成就水平；（5）对视觉障碍的心理适应；（6）定向

16、行走的能力；（7）有无其他障碍。为视觉障碍小朋友选择教育安顿的重要原则是小朋友与否可以从所选用的安顿类型中，在教育需要上获得最大限度的满足。因此视觉障碍小朋友的教育安顿应当是富有弹性的。教育人员应定期评估她们在教育需要上的变化，而随时调节其安顿的类型。12.保护低视力小朋友的残存视力答：1.提供合适的照明合适的照明可减轻用眼疲劳和提高学习效率。不同因素导致的低视力小朋友对照明强度有不同的需要。2.配备合适的助视器低视力学生要通过眼科医生的检查、测试，再根据学习需要选择合适的助视器，并听从指引，合理使用，让助视器真正地发挥作用。3.提供大字体课本及阅读材料目前一般书刊正文用五号宋体（10.5点）

17、，低年级语文课本用二号楷体（21点）和三号楷体（15.75点），高年级课本用来体小四号（12点），这些都是大部分低视力学生无法看清晰的。由于一般低视力学生通过助视器也只能看清大号（28点）的字体，对大部分低视力学生，都应提供印刷质量好的大字体课本和阅读材料。4.教室的墙壁、黑板等对比鲜明，桌椅颜色柔和教室的地板、墙壁要有一定的对比度，黑板可用浅色，也可用深色，但粉笔的颜色要与黑板的颜色对比明显。教师的板书尽量写大一号的字，以减轻低视力学生的困难。13.智力障碍小朋友产生的因素答：出生前的致病因素（）遗传染色体异常：唐氏综合症2.先天性代谢异常3.其她遗传因素：先天性脑积水，小头畸形（二）先天获

18、得性异常1.胎儿期感染2.药物毒性损伤3.放射线和化学毒物的损害4.吸烟与嗜酒出生时的致病因素早产、低体重新生儿窒息产伤14.智力障碍小朋友的思维特点答：智力障碍小朋友的思维有三个重要特性。一是多停留在具体的形象思维阶段，缺少分析、综合、抽象的概括能力。二是思维刻板，缺少目的性和灵活性，很难做到根据条件的变化来调节自己的思维定向和思维方式。例如，虽然外面下了大雨，负责给草场上的花草浇水的弱智学生也也许冒雨打伞去履行她的职责，做她平常所做的工作。三是思维缺少独立性和批判性，容易随大流，随声附和，很难提出与众不同的见解15.智力障碍小朋友的教育与训练答：训练内容： 1.动作能力训练2.语言交往能力

19、训练4.生活自理能力训练3.认知能力训练训练原则（1）个别化原则（2）小步子原则（3）多样性原则（4）全面性原则（5）合伙性原则16.智力障碍小朋友的课堂教学答：1.充足地运用直观教学的原理，发展智力障碍小朋友的观测能力2.通过反复练习，提高智力障碍小朋友的记忆能力3.发明条件，提供情景，发展智力障碍小朋友的语言能力4.通过具体运演来发展智力障碍小朋友初级的逻辑思维能力5.通过多种活动，发展智力障碍小朋友的活动技能，使她们能从事简朴的劳动论述1.标签化问题答：过去二十年始终没有定论。觉得标记也许的好处有：（1）标记旨在诊断所需的特定处置为什么；（2）标志可增进非障碍者采用保护性的行为反映，以保

20、护障碍同伴；（3）标记便于研究人员沟通研究中的发现；（4）特殊教育所需经费，有赖特殊学生的分类；（5）标志便于特定的团队推动特殊筹划或制定法律及政策；（6）标志可彰显特殊小朋友的需要，使大众易于看到这些人的需要。觉得标记可导致的缺陷有：（1）标记常令人注意到小朋友的缺陷；（2）标记使她人产生负面的态度反映，导致自我应验和预言（self-fulling prophecy）；（3）标记导致她人对特殊小朋友行为体现的偏见；（4）标记使人产生不当的自我概念；（5）标记成果使同仁回绝她们；（6）一旦接受标记，学生心理将受到永久的创伤；（7）标记使她们从一般班中被隔离出来；（8）标记使她们成为少数的族群，受到另眼看待；（9）错误诊断时有发生，标记有其潜在的危险性。2.世界特殊教育发展的特点与趋势答：一、特殊教育观念的变化特殊教育来源于欧洲，盛行在美洲，与18世纪高涨的社会生产力和人道主义精神有密切关系。由于欧洲的人道主义带有浓厚的宗教色彩，因此最早开办特殊学校的多是某些富有同情心的牧师、医生和教师。但是，二十世纪80年代以来，某些经济发达国家特殊教育的迅速发展重要是受人本主义和教育民主化思想的影响。许多国家把特殊教育的发展限度作为衡量整个国家文明限度和国民素质水