《猫》语文教学反思

1、第 页猫语文教学反思猫语文教学反思1 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。 过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和一模一样的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中

2、培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格怪异的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假如仅仅追求字面上的说明是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。 猫语文教学反思2 没有欢乐的波斯猫是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青

3、蛙询问，最终还是不明自欢乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创建欢乐”的道理。 教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较胜利的： 1.以读为主，以学生为本。语文课程标准中指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及值得“劳动创建欢乐”的道理。并且我在教学中注意把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得欢乐。而波斯猫却不

4、觉得欢乐”的理解。学生因为对课文熟识了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创建窝的过程很辛苦，所以他很欢乐。有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很欢乐。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创建出了成果，所以它特殊欢乐。“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的欢乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依靠主子给它东西吃，所以它不会觉得欢乐的。”这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创建欢乐”的道理。 2.让学生精读课文

5、有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问学生：句中哪些词语写出了机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学找不到欢乐的波斯猫时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂来回飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学

6、生自然而然读出青蛙成天蹦来蹦去捉害虫的欢乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理。 3.让学生在歌声中体会情感，受到教化。语文课程标准中指出：“老师要深化钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培育他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动创建欢乐”的基础上唱劳动最光荣，让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动创建欢乐”的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，准备怎样去创建欢乐。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教化。 4.对学生进行说话训练。语文课程标准中指出：“激励学生在各科教学活动以及日

7、常生活中熬炼口语交际实力”。所以我们的教学离不开口语交际实力的培育。而口语交际实力的培育起源于口头表达实力，因此我除了通过学生与文本、学生与老师、学生与学生的对话中去培育学生的口头语言外，还在上其次课时时让学生编故事。说说找到欢乐的波斯猫是怎样的。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇妙，丰富多彩。有的说波斯帽猫后来仔细思索了燕子、蜜蜂、青蛙的话，知道了自己不劳动是找不到欢乐的，所以它起先去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特殊兴奋，还感觉到了主子给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。有的说波斯猫知道了劳动能创建欢乐，所以他每天去捉老鼠，帮助主子把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从今就过上了欢乐的

8、日子，知道了欢乐是什么之味了这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创建欢乐。 5.学以致用。在写字教学中，我让学生在识记生字的基础上，运用生字来组词，并用所组的词说一句话。学生就来劲了，有的说：“决（确定）我确定仔细把我的字写好。”有的说：“决（决心）我想把学问学好的决心已定，谁也不能变更。”有的说：“波（水纹）我往潮水里扔石子，水面上就出现了水纹。”虽然这些句子还很简洁，但他们会用这些字来组词，造句，说明他们对这些字的字义已经驾驭了，在有限的时间里运用，这就足够了，把句子说详细，我们可以渐渐再引导。 猫语文教学反思3 关于这堂课的设计，最让我迟疑的是主

9、题的提炼，总想不好一个更好地走向。其中关于“不因个人喜好而影响对人、对事的客观公正的推断”的确定是毋庸置疑的。其实本篇文章可以多角度挖掘。所以最终设计让学生自己说收获，来引导总结。可能因为时间长空不够到位，导致主体探究提升方面并不深化，学生只提到了一两点，而且我也来不及拓展，造成了本堂课最大的缺憾。 特别有幸能接受陈为群老师的看法指引，使我对这堂课有了更全面、客观地相识，结合陈老师和前辈们的看法，做了以下几点反思。 1、语感教学有个过程，这个过程包含于文本解读。详细包括，如何通过品尝语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在猫的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他

10、们不同的看法语言，作为感知主题的两条线缓缓推动，意在水到渠成感悟主题。 2、设计替“我”说出几句话的环节（可以书面或口头的形式绽开），本身也是一种语言的训练，这是语感教学除了品尝语言外的另一种形式。这些中间环节的设计，须要留意的是，任何创建都是来自本体，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脱离文本的内容。任何课堂形式的创建都要体现有效教学的原则。 3、读要成为语感教学的手段，不要为读而读，或是随行所为，想到了就让学生读一下。朗读的目的就是为了让学生更好地感知语言、理解语言。详细在课堂中，如当学生无法理解而造成“僵局”，可以通过“我们来读读这些句子”化解。或者当品尝了一些精妙语句后，可以通过朗读感知

11、其中的妙处或情感。真正做到以读促解，以解带读。 4、除了朗读训练外，字词的敲打须要更注意精读、细读，停留的地方还须要多。例如，抓住3只猫“是怎么来的”。前两只都是自己或家人主动要来的，而第三只猫是在门口捡到的，从而得到花猫地位的卑贱。又比如“晒太阳”的细微环节也各有不同，花猫是“蜷伏”，感觉很凄凄，可能平常对它并不好。又比如“若有若无”引出后，可以追问，“还有那些此协作它”。总之，这些“点”应当再明确、最多点、再停留。又如，在引导“为什么冤枉，是因为不喜爱”这个问题时，抓住“肯定是肯定是”，表现这种偏见已经是根深蒂固了。 5、主题探究方面，学生可以领悟的部分，可以简洁的提到，甚至是不讲，老师更

12、要去考虑一些学生不能了解的。如本篇文章可思索：这三只猫他究竟喜不喜爱？有人认为它其实对三只猫都不是喜爱，纯粹是爱好爱好，当作宠物看待，人并不敬重这些生命。主题可以引向怜悯弱小上来。结合作者的写作背景，揣摩其写作的意图，这点主题的提升是合乎情理的。这也就给我们这样一个启示：解读文本，要对文章的写作背景、目的进行了解。 正如我的导师赵飞燕老师所说，语文课堂永无满意，恒久在不断修改完善中的前进，她的这种精神对我触动很深。就似乎在修补一条路，我们应当时常地看看我们曾做过的：不平的地方再磨一下或填补一下，或者在道旁栽一些花草树木。如此下去，信任有一天当我们回过头去看，这必定会是条花团锦簇的阳关大道! 猫

13、语文教学反思4 学习本课很轻松，几乎是学生自愿去完成学习任务的。课前，我提前两天布置学生视察自家或邻居家的猫，并仔细做好笔记，更进一步的视察猫的一些固有的特点，以及猫的生活习性，包括猫的生活表现，特殊留意视察猫在兴奋时，不兴奋时，抓到老鼠时的神态表现，并作好视察记录。 在其次天来学校时，我花了一节课，让学生将自己的记录，按依次排列，然后进行逐项具体地阐述，在学生阐述的过程中，我点击旁敲帮助学生说详细，便于发挥自己的想象，学生边说，我边有序地板书关键词句，给学生制作一幅完整的思维模式。特殊是在指导学生说猫捉老鼠的过程，肯定要动察猫在发觉有老鼠“之前，之中、之后”的反应过程，这里，我特殊提示了，以

14、前学过的学问，把事物当人的思维活动，动作神态来写动物的一般写法。 学生说过之后，“趁热打铁”让学生起草，在点评学生习作时，再套出新课，引导学生带上自己的习作和作者进行交言体会。看看大作家老舍先生笔下的猫是怎样的一只猫。这篇课文细致而生动地描述了猫的怪异性格以及满月时的小猫的特点，字里行间流露出作者对猫的宠爱。本课语言生动，情感真挚，老舍把猫当挚友，当作家人，当作亲人，之所以老舍笔下的猫无论是调皮还是怪异，那种可爱都表现得淋漓尽致，是因为作者与猫之间像挚友一样，相互信任，和谐相处，也因此，而能创建出一个特别漂亮的世界，其实这一切都是源于对生活的酷爱。在教学时，我让学生再次走进文本，感悟作者的思想

15、感情，从情感中品尝作者的写作方法。 本课很明显，在写作中用详细事例表现动物特点的描写方法。本文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情，在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出。作者先从三个方面详细再现猫的性格怪异。比如：它既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职；它兴奋时和不兴奋时迥然不同的表现；它“什么都怕”但又那么“威猛”这三个方面的表现，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在有些怪异。再讲它小时候非常调皮，表现在两个方面，一是刚满月，脚腿还站不稳时就爱玩；其次是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮。使猫的形象越来越丰富，性格越来越显明，给人留下一种深刻的印象。在这环节上，我让学生再次去修改自己的习作

16、，借作者的“文笔”用一用。 猫语文教学反思5 教学目标： 1、学习驾驭本课的生字词。 2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、学习文章的写作特色。 教学的重点：学习文章的写作特色。 教学方法：朗读法，引导法，探讨法 教学过程： 一、语言导入 猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。板书课题、作者） 二、预习检测 1、给下列黑体字注音。 污涩 （ ）怂恿（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（

17、 ）诅骂（ ）红棱 （ ） 2、下列词语中说明不正确的一项是（ ） A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察 C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不开心的样子。 三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。 1、朗读课文，完成下表 2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得多”？ 明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 3、学习了本文，你有什么收获？ 归纳：凡事不行主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失 四、再读课

18、文，把握文章的写作特点 五、 再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？ 归纳： 1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是根据时间依次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。 2、首尾呼应和伏笔的设置。连接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝

19、视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，完美无缺。 六、延长迁移 在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学探讨一下，怎样才能削减彼此之间的误会？ 板书： 猫 郑振铎 “我”三次养猫的故事：1、2、3、 看法：喜爱 更喜爱 不喜爱 情感：酸辛 怅然 难受、自责 做事不能主观臆断。要弄清事实 对人对事不能存偏见，要善待动物 六、课堂总结 本文写的是猫，作者却奇妙地借物抒情，曲折地表达了怜悯、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝

20、，条理清楚。 七、布置作业。 1完成课后练习二 四 2熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情 3、写第三只猫被冤枉后的心里活动 教学反思 我在教学猫这篇课文的时候，发觉文章构思精致，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。 我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。 整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积

21、累丰厚自然 。 我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。 从“提问”的视角来谛视我们的语文课堂，教学中有如下几种状况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最终一种状况，最精妙最好玩，就是“不问”，不运用提问来建构课堂，也不运用提问来组织教学。 当然，在执教过程中由于有点惊慌，各环节过渡还不够自然，在“品尝”环节还觉得做的不是太志向，在拓展环节还须要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。 猫语

22、文教学反思6 找不到欢乐的波斯猫是一篇童话故事。说的是一只波斯猫不知道欢乐是什么味道。于是分别向燕子、蜜蜂和青蛙请教欢乐是什么？可是不同的人对欢乐的说法都不一样。波斯猫觉得他们所说的都没有什么欢乐的，它特别悲观，仍旧为找不到欢乐而衰叹。课文借这一故事告知我们，依靠别人的生活是找不到欢乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创建，服务别人，奉献社会，才是最欢乐的。 在教学这篇课文时，我采纳以下几点方法： 1以读为主，探究分析，读中感悟，指导朗读。语文课程标准中指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组读、个人读、男女赛读、分角色朗读等多

23、种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子衔泥造窝、蜜蜂采蜂酿蜜、青蛙捉虫保卫庄稼的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及“劳动创建欢乐”的道理。整节课，我特别注意朗读的指导，除了老师范读外，我还以各种形式来提高学生的朗读实力，如：为了让学生驾驭波斯猫听完燕子的回答后那种瞧不起的的看法，我做了个瞧不起”的表情，让学生细致视察，并仿照老师并带着表情边朗读，既降低了难度又达到了效果！在指导朗读青蛙回答波斯猫“捉害虫、保卫庄稼是我最大的欢乐！”这一句话，我先让学生视察图，青蛙回答时做了什么动作，看出它的心情如何？然后全班同学和老师朗读这句话也带着动作一起朗读，朗读指导就水到渠成了！ 2. 通过有

24、目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及懂得“劳动创建欢乐”的道理。 3、抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。学生读得好说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只青蛙一天捉70多只害虫，一年能捉15000多只害虫此时，让学生感受青蛙为人类的贡献。学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。 4.学习中穿插嬉戏。为了巩固上节课的生字词，帮助本课的朗读，我在讲授新课前设计了一个“和谐号

25、”多人座火车，让学生以开火车的形式复习上节课的生字词，学生的爱好特别浓，主动性高，效果很好！ 5.对学生进行说话训练。培育学生的口语表达实力以及自信念的培育。这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创建欢乐。 不足之处：课堂连接语言要设计精准到位，思路清楚，表达完整，问题设计要有目的性和有效性，同时关注学生们的思维动向，刚好调整课堂气氛，调动学生的学习主动性。 猫语文教学反思7 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的

26、人文精神作者对小动物的宠爱之情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。 新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文实力的须要，也有很强的针对性.语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高相识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自

27、然段时，我采纳先扶后教的方法，即先引领学生通过“醇厚”“贪玩”这两个词来体会猫的怪异性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。假如每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，信任学生日后将终身受益。 反思这节课，学生们学得爱好较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生怎样将一个事物的特点写详细方面收获甚微。这究竟该怎么办呢？须要在今后的教学中不断地实践与努力探究。 猫语文教学反思8 猫是闻名

28、作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文。作者通过长期细致的视察,对猫的怪异性格及满月的小猫的调皮可爱作细致生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，内容详细，是一篇令人百读不厌的文章。 理解猫的性格怪异是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面详细表现老猫的性格怪异：讲它又醇厚又贪玩又尽职；讲它兴奋时和不兴奋时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那么威猛。这三个方面的表现，可以说大花猫的性格实在有些怪异。再讲它小时候非常调皮。表现在：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮，都体现了作者浓浓

29、的宠爱之情。 因此，我在教学中引导学生体会作者对猫的宠爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写详细的。教学时，要让学生充分领悟到作者是运用详细事例写出了猫的性格特点。写猫的性格怪异时，将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格显明生动起来。在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写详细的表达方法。在体会猫的特点时，要结合详细的语句来感悟作者用词的精确和字里行间所蕴含的感情色调。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳好听，

30、宠爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要留意引导学生仔细体会。 这篇课文有突出的蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情，表达了真挚的感情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的自由的发展空间，使课堂充溢生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格怪异还是调皮，在他眼里都是非常的可爱。人与猫之间的相互信任，相处和谐，创建出一个特别美妙的境界。老舍先生在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的性格越来越显明活跃，给读

31、者留下深刻的印象。但这节课中我点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来绽开评论。这样又进一步落实教学目标。 猫语文教学反思9 5月18号，县教研室来我校视导听课，能得到张校长指引，心中甚感荣幸。我执教的是人教版七年级下册其次十六课猫。 猫是郑振铎先生的名篇，作者用朴实的语言将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，文笔朴实精致，感情深厚真挚，有很高的人文价值。但文章篇幅较长，有34个自然段，四千多字，要想在45分钟内让学生在理解课文内容的基础上品尝文章深情，并且达到超越作品进行感悟的教学目的，的确有肯定的难度。我在反复阅读课文之后，确定以“我”养了几只猫，分别用恰当的词语来形容它作为

32、切入点，依据“整体感知”“重点研读”“拓展感悟”三大板块由浅入深，层层推动，进而理解作品，品尝感情，感悟人生。 一、整体感知。课上让学生用自己喜爱的方式进行朗读。并且思索作者是如何抓住小猫的特点进行语言描述的？划出三只猫不同的特点。以及“我”对于这只小猫有什么样的感情？进行小组沟通，探讨。 二、重点研读。通过前面的学习，知道文章的重点是写第三只猫，因为课文的第三部分才是本文的主旨。通过解答学生在自读时的疑问，和学案上提出的问题，加深了对第三部分的品尝。 三、拓展感悟。通过“我”的教训，延长到实际生活。让学生以说话的方式（对于，我想说。）感悟文章蕴含的人生哲理。对于作品中的“我”，使学生感悟出：

33、不管对人对事肯定要弄清事实的真相，不能妄下断语，并且知道要善待身边的小动物，要同等的对待它们，敬重他们，才会避开看到生命之悲等。对于作品中的猫，使学生感悟出：只有不断完善特性，才能避开不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素养，不断完善自己，才能受到别人的欢迎等。 一堂课下来，我认为自己还要在如下方面下功夫： 1、在语言的品析上，不仅要点到，而且要点透。 2、在开展小组合作学习时，要进一步明确责任并刚好精确地作出评价。 为此，以后还要多加强业务学习，提高自身素养。不足之处，恳请老师们多多指教。 猫语文教学反思10 猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱两部分，字里

34、行间流露出对猫的宠爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进行训练： 一、抓词语理解句子进而理解课文内容。 在学习大猫性格怪异一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思， “注视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼

35、睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。 二、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。 作者在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个酷爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他

36、要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责怪，由此可以看出作者特殊宠爱它们。 三、注意写法的渗透，读写结合。 在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的调皮可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺当的写出了片断

37、，达到了预期的效果。 猫语文教学反思11 猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱两部分，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进行训练： 1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格怪异一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思， “注视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？

38、学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。 2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个酷

39、爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责怪，由此可以看出作者特殊宠爱它们。 3、注意写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的调皮可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在

40、此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺当的写出了片断，达到了预期的效果。 猫语文教学反思12 1、简介作家作品，谈话导入新课。结合导学案上的.“信息提炼”，课件出示作家、作品图片，为学生理解课文做铺垫。 反思：我是猫学生对课文主旨不简单理解，作者借猫的视角来写人的社会生活，这一环节效果较好，学生简单理解接受。 2、学习生字词。结合导学案“初读点拨”，检测学生生字词预习状况。2人小组对批字词完成状况，并纠错。班班通协助教学。 反思：让学生读字词、分析字词时间较长，生字词处理扎实，但导致课堂结构前松后紧。 3、检查学生读书状况。学生展

41、示读书，一人一句。 反思：虽然提前有布置学生预习课文，但学生预习并不充分，课堂读书问题较多。但是学生能仔细倾听读书较好。因为有些繁琐，学生没有读完课文就下课了，最终教学目标没有达成。 4、把握课文主要内容，理清课文写作思路。结合导学案完成。 5、完成导学案上“达标检测”。 这节课是不胜利的，因为教学目标没有达成。课后，雅妮老师一席话让我茅塞顿开：导学案设计不够合理，“初读点拨”中比较字形组词题量太大，完全可以删去；说明词语有些难度，耽搁时间较多，可以换一种形式，让学生依据意思写词语。归根究底，导学案设计不够合理，教学环节时间支配不当，学生预习不够充分。 我想今后应从以下三方面努力。 1、仔细备

42、课，细心编写导学案。 2、让学生学会预习，充分预习，才能保证自主学习胜利。 3、老师要做好导演，预想好课堂可能出现的问题，力争做到心中有数，努力方向气定神闲。 猫语文教学反思13 核心提示：猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的宠爱之情。. 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的宠爱之情。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以特性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由

43、的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。 新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 因此，结合本次校本探讨主题：提倡学生特性化阅读，在本节课的教学中，朗读成了体会情感的最干脆与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、加动作读、分角色读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培育，体会作者对猫的宠爱之情。学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感受的地方谈理解，然后读出自己的感受，而且我采纳激励性的评价，比如：通过你的朗读我感受到了老舍先生对猫的宠爱之情；你这位老舍先生太喜爱这只猫了，等

44、等。这样也就激发了他们的主动性和骄傲感，发挥了他们的独立性、主动性和创建性。 另外我还结合了这篇课文渗透了学生在写作文和日记时所应留意的写作手法，比如：写作时要发挥想象，善用拟人、比方等修辞方法，通过精确用词来表达自己的感情等等。 语文课程标准指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主子”“老师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在课上以学生谈理解、谈感受为主，老师参加，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完猫这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热忱而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。 得1.我在教学中力求体现民主性，同等性

45、，创设了轻松开心，民主同等的氛围，我以引导者、组织者的身份参加到教学活动中去。 2.在教学过程中，我有意识地培育学生学会用多种方法理解字、词、句，最终达到理解文章的目的。比如：抓重点词语乖;抓关联词语任凭也；联系课文理解怪异等等。 3、挖掘了文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。 不过由于自身阅历的不足，在教学过程中还是存在着不少缺陷： 首先，我的语言不够精炼：课上我的激情，心情不够到位。假如多留意用儿童语言奇妙过渡，学生爱好被调动起来，课堂气氛也会更活跃。而且，我今后要接着加强在课堂上的应变实力，擅长捕获学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，并且，应多思索如何在教学中增加学生主动探求的爱好，

46、增加学生探究的实力，提高学生的综合实力。 在今后的教学中，我肯定会吸取阅历和教训，让自己快速地成熟起来。 猫语文教学反思14 阅读教学是小学语文课堂教学中重量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的主动性，最大程度地获得学问，干脆关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。对今日上的猫一课，我有以下思索： 一、 本节课我值得学习的地方 1、创设了美丽的情境。 “情境教化”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培育塑造的统一，最终达到素养的全面提高与特性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，语文课堂教学离不开情境。课堂伊始，课前谈话充分，老师把学生引入了探讨的情境中，学生求知的欲望很强。 2 、注意在朗读教学中进行语言文字的训练。 新课程标准指出，语文是实践性很强的课程。夏老师注意利用通过朗读句子相识生字词