坐井观天第2课时教学设计

1、井底之蛙第2课时授课方案井底之蛙第2课时授课方案授课目的：1、经过学习课文47段，学生懂得学习、做事要广阔眼界，不能够自以为是。2、能分角色读课文。授课过程：一、复习导入1、猜字谜：水边几张口（沿）二只小耳朵（际）2、贴一贴上节课，我们学习了井底之蛙。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。3、青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。二、听录音，认识马虎，启示读课文1、学生看动画。2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。）3、理清两者看法：从它们的争论中，你听懂了什么？（1）指名回答并投影。2）初读两个看法

2、。听了它们的对话，我们知道了青蛙以为小鸟以为3）请小朋友们仔细地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。三、报成功就并讲解1、找到与两者看法相关的句子。1指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天但是井口那么大，还用飞那么远吗？”1）你从哪句话中能够看出青蛙以为天只有井口那么大？2）请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？青蛙以为天只有井口那么大。青蛙以为小鸟在说大话。3）理解“大话”。“说大话”是什么意思？（说大话）青蛙以为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）指名回答后齐读小鸟的话。它为什么以为小鸟在

3、说大话？（它以为天只有井口那么大。）对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞那么远吗？你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）4）理解“那么远”。“那么远”是多远啊？（一百多里）理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。）是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！（5）井口有多大？学生用手比一比，学生感觉“井口”与“一百多里”的差距，领悟青蛙不相信小鸟的感情。）（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？自由读指名读齐读2投影：（小鸟）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”（1）你是从哪里知道小鸟以为天无边无际的？2）请你读一读小鸟的这句话，你

4、读懂了什么？小鸟以为天是“无边无际”的。a、“无边无际”有多大？（大得没有边。）b、什么也能够说是“无边无际”的？c、小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟游览过顶峰、大海）d、说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？e、指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？自由读指名读齐读、你感觉小鸟怎样：小鸟见多识广。在板贴上板书：见多识广。2、引读第三次对话，抓住两个“笑”1学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一仰头就看见天。我不会弄错的。”1）听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？2）但是青蛙却笑了。

5、青蛙笑笑小鸟什么？因为它以为自己不会弄错的。3）投影：我不会弄错的。小黑板：我（）不会弄错的。（）里能填什么词？你感觉青蛙怎么样？（必定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。朗读“我不会弄错的。”（4）它为什么这么必定自己不会弄错的？指名答，再投影：“朋友，我每天坐在井里，一仰头就看见天。”青蛙有没有说错？我们来做个实验。a、请学生用圆纸筒看天花板。b、你看到了什么？c、青蛙坐在井里，它会看到什么？d、青蛙跟你们相同，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就以为天只有井口那么大，这就是井底之蛙。它向来都没有看到过井口以外的天，所以，它必定自己是不会弄错的。5）

6、朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。自由读指名读齐读2投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”青蛙笑了，我们发现小鸟也笑了。它笑什么？所以小鸟说你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。）a、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？b、比较两个“弄错”有什么不一样？（第二个“弄错”多了一个“是”。）c、小黑板出示：你（）是弄错了。（）里能够填什么词？d、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在感情上有什么不一样样？你能读出不一样的语气吗？指名读齐读这时，小鸟的心情怎样啊？（焦虑）为什么焦虑？你能读出小鸟的心情吗？指名读齐读3、分角色朗读课文。指名两个学生分角色朗读；愿意

7、扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生登台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。四、请你劝劝青蛙，学生表演。青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪？你能劝劝它吗？座位上的“小鸟”劝刚刚登台表演青蛙的学生跳出井口，青蛙和小鸟进行对话，续演井底之蛙的下篇。五、青蛙听了你们的话，终于忍不住跳了出来。（1）登台表演青蛙的学生从井里跳出来。2）你想它会说些什么？想些什么？先请在坐的小鸟猜一猜，再请登台的青蛙说一说。3）请你写下来。写完后，指名读。六、听音乐下课。别的，还有一只井底的小青蛙，它说啊它的家比天还大呢！我们一起来听一听它怎么说的吧。（播放歌曲。）语文课件金色的鱼钩第一课时授

8、课方案语文课件金色的鱼钩第一课时授课方案一、第一课时授课目的：1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描述老班长语言的句子，领悟人物的精神，从而理解“这个长满红锈的鱼钩金色的光芒！”这句话的含义。2、学习生字新词，理解“三长两短”、“乐不行支”、“气味奄奄”等词语。二、授课过程：1、检查自学字、词情况：（1）依照意思听写词语：“三长两短”、“乐不行支”、“气味奄奄”。（2）齐读生字、新词。（3）说说简单读错、写错的字、词。2、初读课文，感知马虎。1）默读课文并思虑：A简要说说课文写了一件什么事？B找出点明题意的.句子（用直线划下来）。2）反响。3、理解“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着

9、金色的光芒！”的含义。1）齐读。2）思疑：“这个长满红锈的鱼钩”怎么会“永远闪烁着金色的光芒”？3）谈论。4）定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，尔后想一想反响了老班长的什么精神，最后有感情朗读。5）自学。6）交流。（以感情朗读为重）7）领悟老班长的精神。8）说说“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。9）练习。4、课堂作业设计。1）依照意思写词语。2）领悟“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。珍珠鸟第二课时授课方案珍珠鸟第二课时授课方案一、授课目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“相信就能创立

10、出美好的境地”的深刻含义，培养学生珍爱鸟的思想感情。二、授课重难点：理解珍珠鸟是怎样渐渐相信我的。一、初读全文，整体感知。1、速读课文，找一找课文中那句话给你留下深刻的印象？2、出示：“相信，不就能创立出美好的境地吗？”3、指名读齐读。4、这句话有什么深刻的含义呢？学了课文后，我们再来细细领悟。二、学习课文第一段。师：朋友送我一对珍珠鸟，三个月后有了雏儿，这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。请大家默读课文一、二、三自然段，在书上画出描述雏鸟外形的句子。1、出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，不事后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子忧如一个蓬松的球儿。”2、读了句子，你感觉

11、这是一只怎样的小珍珠鸟？把它的可爱读出来。三、学习课文重点段。1、这个小家伙是怎样渐渐相信我的呢？自由读读课文第四自然段。同桌一起商讨商讨，呆会儿交流。2、交流：小鸟活动范围开初随后渐渐地最后3、出示：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，尔后蹦到我的杯子上，俯下头来饮茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。”“挨近”能够换什么词语？哪个好？（凑近、凑近）4、指名读，读到这里，你有什么感觉？（害怕、胆怯、试一试、得寸进尺）读好它。5、出示：“今后，它完好放心了，干脆用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。”6、女生读，说说有什么领悟？（胆大、完好放心）7、出示：“我用手抚一抚它细腻的.绒毛，它也

12、不怕，反而友好地啄两下我的手指。”8、读了这句话，你领悟到了什么？（胆子更大了，友好）四、学习课文第五自然段。接读：白天，它；夜晚，它。“扭动”、“挤”、“钻”读出它的爽朗俏皮。五、学习课文第六自然段。1、最后，这小家伙居然落到我的肩上。请同学们看课文插图，说说什么地方令你动人？2、出示：“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”指名读，谈论。轻轻地读，不要惊扰了小鸟的美梦。读了这段话，说说你的领悟。3、相信是相互的，珍珠鸟对我这样相信，是源于我对它的喜爱。你从课文哪些地方领悟到我对珍珠鸟的喜爱？（“抚一抚”、“我手中的笔不觉停了，惟惊恐跑它。”）作者

13、对珍珠鸟这般喜爱，几乎把它看作了自己的儿女。六、学习课文第七自然段。1、齐读课文第七自然段，这是一句什么句？把这句话换个说法，怎么说？2、读三遍，这美好的境地是一种怎样的境地呢？请你在课文插图旁把自己的理解写下来。（人与鸟相互相信、友好相处）3、人与鸟是这样，人与人更该是这样。七、课文题目是“珍珠鸟”，除了“珍珠鸟”，你还可以够给它起个什么题目？附板书：相信珍珠鸟我创立美好的境地长度单位第4课时的授课方案长度单位第4课时的授课方案授课目的：经过推断、比较，学会采纳合适的长度单位描述物体的长度。牢固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。感觉测量物体长度与生活的亲近联系，领悟建

14、立长度看法的意义。授课重点：会采纳合适的长度单位描述物体的长度。授课难点：在明确长度单位过程中学会思虑，比较。授课准备：课件，学生尺(厘米尺)，米尺等。授课过程一、回顾引入(一)说一说前几节课我们认识了哪些长度单位多长?(学生用手比划出长度)?(厘米和米)1厘米和1米有(二)比一比学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。(三)揭穿课题大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗?这节课我们就一起来研究“选择合适的长度单位”。【设计妄图：经过复习用手比划实质长度，为后边估测物体的长度作铺垫。】二、研究新课(一)引出问题。学生猜想课件出示旗杆。这是我们学校的旗杆，你知道它

15、有多高吗?提出问题：一根旗杆的高度是13()。你以为旗杆的高度是13厘米还是13米呢?为什么?(二)解决问题。学生思虑，小组谈论全班交流，说说想法。想法一：学生能够经过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度比较，学生身高1多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大概是13米。米想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度相同，比方，新铅笔都不仅13厘米长，旗杆的高度应该是13米。得出结论：一根旗杆的高度是13米。(板书)教师小结：有这么多的方法能够来确定答案，今后大家在选择合适的长度单位时要多思虑多比较。【设计妄图：创立生活情境，提出数学问题，引导学生在合作活动中观察、解析、交流一根旗杆的高度是13厘米还是13米，教师合时指导，在活动中感觉数学的思想方法，发展合情推理的能力。】(三)运用新知。课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。1.学生思虑：这张床的长度是200厘米还是200米呢?同桌交流想法。指名回答，说说选择的原由。学生能够利用自己或父亲母亲的身高来推断，父亲母亲的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是200厘米更合适。三、牢固新知(一)教材第7页“做一做”。学生独立解答，后同桌交流。全班交流。(二)教材“练习一”第8