小学语文教学现状的调查研究报告

1、- - -.小学语文教学状的调报告XX 市抚县驻操营小学 X 丽丽为了解新课程标准指下语文教育在中驻操营镇的普遍现状， 同时为新课程的顺利施，提供一份具有针对性和参考价值的研 资料，因此做如下调。调研情况分析整理如下。一、调查内容与方法1、调查对象：本次查对象为全镇部分典型教师及学生。2、调查内容：教师访谈调查的内容教学理念；情感、态度与价值观；教学 过程与方法；知识与能。学生访谈调查的内容学习理念；学习的情感趋向；学习的方 法；能力状况。3、调查方法：访谈（教师访谈，学生访谈课。二、调查结果及分析（一）教师调查结果分析1、教学理念在国家全面推行“素教育”的大环境下，教师的教育观念有 了一定的

2、转变，但与代教育理念仍有较大的差距。课堂教学及个别访谈示：（1 ）相当多教师对育的“终极目的”以及九年义务教育中 语文教育“总目标”现出模糊认识。教师的教育视野不够开阔 不能从学生个体综合质的培养中去关照语文教育，不能从义务 育阶段的整体进程中价学生个体语文能力的形成与发展。（2 ）没能更好地体到“教和学”共同的目的都是为了促进 每一个孩子和谐全面发展。学生在语文学习中的主人翁地位没 得到充分体现、合作、探究”的学习方式尚未被大多数师 作为理想的学习方式学生中提倡和推广，遵循学生身心发展规 和语文学习规律的教教学亟待强化。（3 ）教师们普遍对文课程的开放体系表现出一定程度的不 解和担忧。对课程

3、结的多元化、教材的多样化，课程资源向家、 社会、自然延伸可能来的各种负面影响顾虑重重，反映出教师 经适应了程式化、封式、静态的教学模式，对立体、开放、富 弹性、动态的语文课思路新理念的引入和落实有畏难和惰性导 的抵触情绪。- -总结资料- - -.2、情感、态度与价观（1 ）受调查的教中，有 40%为目前的语文课程“题 较多，必须改革 的师“赞同改革，但步子不要太大。 师们普遍对语文课程状感到不满，在教学的情感态度上，他们 想寻求变化，探索新科学的课程结构和教学方法。调查中 90% 的教师“经常批改”作业， 的教师对待学 困生能“视其情况，心引导现崇高的敬业精神。（2 ）在语文教学中教师们通过

4、各种途径、方法，调动学生 学习积极性的情况分是文自身的魅力”占 50%师的人 格力量”占 35%，综合运用上述方法的占 15%。这一方说明教师 们都能采用一定的方调动学生学习语文的积极性，另一方面也 明教师对语文自身丰的人文内涵理解不深，未能充分运用多种 径，鼓励学生发挥学的潜力。（3）学生的情感领并未触动语言文字既能表意，能传情，一篇篇文质兼美的课文，蕴含 着丰富的情感。然而当前语文教学忽视了语文的情感性，面无 情的语文教师，望着十位同样面无表情的学生，这难道不是一 悲哀吗？情感是在认识基础上生的，不能靠告诉、讲解，更不能靠强 制、命令，因为那样生的只能是虚情假意，情感是在语言训练 程中，尤

5、其在读书过中的体验，但在语文教学中，教师往往在 解课文之前，就要求生“带着感情”或“有感情地”读下一段 这样的情感又从何而呢？3、教学过程与方法（1 ）几乎所有的教能在规定课时内基本完成教学内容，但 其中只有一半的教师能顺利完成明教学内容的选择，课的 安排与学生实际能力不完全适宜访中一位教师说们在 几乎不会上课了，不抓教材里的什么？粗枝大叶，粗到什么 度？有些篇目观念了，但难度大了。课后习题要求过高，形 单一，针对性不强，容少，练习无从下手，考试凭借什么？作 教学难，学生无话可，无病呻吟，写出的文章胡编乱造。究其 因：其一，生活内容一，学习成了他们的全部，其二，缺少真 而深刻的感受，优越物质生

6、活，百般的家庭呵护使他们很难品 道生活的酸甜苦辣。于古代诗文，学生知识、阅历相对缺乏， 法充分领悟其中的意，教师们主 X 在些文章中能附加相关景- -总结资料- - -.资料。特别对于农村校的学生，呼吁增加阅读材料，以帮助学 充分感知，开阔视野（2 ）对学生主体地的认识，总的来说有所加强，但在实际 教学过程中，问题仍存在，且地区也有差异。虽然在教学方法上，多数教师认识到应该采用充分体现学生 主体地位的教学方式但从访谈和课堂观摩中了解到“满堂灌” 在课堂中存在。学生的主体性发挥得够，教师讲得太多，学生练得太少。教 师讲得天花乱坠，学听得昏昏欲睡。教师当然要讲知识，但把 动活泼、具体形象的文肢解为

7、孤立的字、词、句；课堂上纠缠 离开了课文整体背景那种字、词训练，有的甚至是文字游戏。 如，填空从一年级到年级成了常见的现象，脱离了语境的造句 名词解释，常使学生知所措。一问到底。在课堂上教师用不着边际的提问，来代替学生的 训练。这种提问，是师按照课文情节发展顺序编排的，既不考 学生懂不懂，也不考问题有无启发性。以问代讲，以问代读， 问到底，这样好像课上很热闹，其实掩盖了学生的被动，与一 到底如出一辙。提问然重要，但提问要有针对性（从学生实际 况出发发性（生能触类旁通一反三（有所领悟 提问既无语言价值，无训练价值，更无教育价值，却挤掉了学 思考的时间、读书的间。（3代教学手段未挥应有的作用统计

8、的教偶 尔使用”或“不会使”教学媒体，只有外人来听课时才使用。 数教师已能经常使用媒体从不难看出教育资金的大量投。 另外，教师在教育教过程中，自觉采用现代教学媒体的主观能 增强。4、知识与技能（1 ）教师的学历基符合国家对教师资格的要求，教师自身 对学历的提高充分重另从实际知识结构教育教学能力来， 教师实际水平和学历格之间还存在一定差距，比如，知识结构 合理，信息摄入量不等。教师们也普遍感到知匮乏，在教学中常常困难重重。据访谈 了解到，能“经常组”活动激发学生学习语文兴趣的教师很少 教师综合素养的偏低限制了语文课堂教学的向外延伸，影响着 生艺术兴趣的激发，美情趣的培养，从而在整体上影响素质教-

9、 -总结资料- - -.的质量。（2 ）多数教师能经参与教学科研活动，但不少教师反映， 平时教学任务繁重，有更多精力搞教育科研，只能应付差事。（3 ）教案书写任务重，书写内容多，形式繁琐，每天大部 分精力都用在抄写教上了，究其原因，教师没有充分认识到教 是教师上课的蓝本，是上好一节课的关键。（二）学生调查结果分析1、学习理念（1究”的学习理念在学生中不够深入，一部 分学生的语文学习主性不高尔”和“从不”向老师或同请 教问题的学生有 80%另一方面也说明语文学习过程中，师与、 生与生之间的学习交渠道不够畅通。（2 的学生认识到代化教学媒体的重要性这透视出现 代教学媒体的充分运符合学生认知特点，并

10、与日益发展的信息 代特征相吻合。（3 的学生能够及弥补语文学习中的不足之处但仍有 30%的学生“暂时置理种情况说明语文教除了 端正的学习态度、良的学习习惯的培养之外，更应注意激发学 学习语文的兴趣。（4 ）大部分学生把科书列为主要阅读内容。一部分学生把 作文书刊作为最主要阅读书目。阅读卡通、连环画和科幻小说 有一小部分学生，结调查数据和访谈内容可以看出，学生阅读 相当狭窄，能够综合泛地阅读各类书籍、报刊的学生甚少。2、学习的情感趋向（1 的学生够坚持朗读（或背诵）课文，这对语文习 无疑是有益的。当然种情况与教师的倡导、督促有密不可分的 系。（2 的生“不太喜欢欢”参加语文课外动， 这反映出语文

11、教育的际效果和素质教育的整体要求存在差距， 要积极弥补。（3 的学生对取得好的语文成绩有一定信心明学生 在语文学习的情感领达到了较高水平。这对于学生在语文学习 践中发挥自身的积极动性和学习潜力，快速高效地学好语文课 具有重要意义。（4）学生语文学习情感趋向- -总结资料- - -.学生喜欢爱国主义题的作品这合学“世界观人生观、 价值观”的形成期的知特点山五壮士等都是他们喜的 篇目。学生们还喜欢科技、幻类作品，反映出学生们对新科学技术 的热切关注。还应增一些反映现实生活，描写环境保护、能源 约、经济发展、童话神话等作品。3、学习方法（1 ）谈显示 50%的学生能够“课前预习，课后复习这 种较为理

12、想的自主学方式，在访谈中所占比重不够理想。传统 “听讲、记笔记，做业”的学习方式占 40%，还有的学生学方 法不当，这直接影响文学习效率。（2 的学遇到学习困难 找同学商量有一部学 生“请教老师”和“立解决表明，学生采取多种形式决 学习中所遇困难的能较差，这与我们大力倡导的“自主、合作 探究”的学习方法之存有明显的差距。4、能力状况（1 ）相当一部分学的语文基本知识掌握不够牢固，更不能 融会贯通、应用自如形成能力。（2 ）语文学习自我价能力，个性化的思辩能力与创新精神 缺乏。（3）语文课外阅读不足。三、调查结论与建议（一）结论通过上述统计与分析我们可以得出以下结论。1 教师教育教学理存在模糊认

13、识，课程标准未起到应有作 用，课程评价方式不科学。2、教师教育教学情、价值判断与现代教育思想有一定差距， 对语文课程丰富的人内涵理解不深。3 教师对现代教育程中自身的角色地位把握不够准确，学 生的主体地位未得到效体现。现代化教学媒体和手段在现代教 教学过程中的应有作未能充分发挥。4、教师的教学科研力、综合素质与知识结构尚不理想。5 学生对语文学习对缺乏自主性。语文学习过程中存在学 习视野不够宽广，综实践能力较差的状况。6、调查显示，爱国义情结在学生情感审美中占有重要地位。- -总结资料- - -.同时也发现，现行教中反映现实生活，符合学生心理年龄特点 材的篇目匮乏。在时较久远文章的学习中，背景

14、知识较少，导 学生难以产生情感上共鸣。7 学生普遍掌握了两种有效的学习方法，但在运用综合、 灵变的学习方法进行自主、合作、探究”式的学习方面还存在 足之处。8 学生阅读量少，文基础知识掌握不够牢固。语文学习的 自我评价机制没有形。语文综合能力中个性化的思辩能力与创 精神缺失。（二）建议1 加强新课程标准科学性与可操作性，强化课程标准在教 学实践中的指导地位2、语文课程的评价对语文学习的知识与能力、方法与过程、 情感、态度与价值进综合评价。大力加强形成性评价，注重定 评价。除采用传统的试和作业外，综合采用各种评价手段。3 充分发挥语文教中人文因素对学生精神领域的熏陶、感 染作用。注重正确的值观、积极的人生态度，完善的审美理念 培养。4 教学内容的选取设置应更多考虑城乡差异，符合学生身 心发展规律和认知特。5 注重培养学生“主、合作、探究”的语文学习方式，变 “满堂罐”的被动为动学习。且教学内容的确定，教学方法的 择、评价系统的设计都应有利 于进这种学习方式的形成。6 各级主管部门应实加大教育投资，尤其是现代多媒体方 面的。教师也应积极加现代技术手段的培训。7、把继续教育体制终身教育观念纳入到教师培训培养当中， 确保教师队伍现代化8 强化教育科研地，为教