小学语文六年级上册第四组青山不老

1、青山不老教案 安富小学 罗德英教学目标：1.认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。4.领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。教学重点：1.认识本课生字词，领悟老人坚持不懈，植树造林的精神。2.理解“青山不老”的含义，体会文章情感。教学难点：1.理解语言文字背后所蕴藏的含义。2.领悟“青山不老”的含义。教学时间：1课时教学过程一、画面激趣，导入新课在我国的晋西北，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，许多的村庄，每

2、一二十年就被迫搬迁一次，很多人忍受不住，含泪扶老携幼，背井离乡，那金黄的沙土成了此地人们心中隐隐的痛。看一下晋西北沙化的图片，我们也了解过晋西北沙化的资料，你能想到什么？想说点什么？再来看一下这两幅图（绿洲及林带），这样的画面让你有什么样的感觉？从漫漫黄沙到如涛林海，这是多么伟大的奇迹啊！在这片林海后面，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。今天，我们就要去认识这位81岁的老人，看看他在15年 的时间里所创造的青山不老的奇迹。（板书课题） 二、整体感知1默读课文，说说课文主要讲了什么内容。学生交流，教师明确： 本文描绘了一位山野老农，面对恶劣的自然条件和艰辛的生活条件，义无反顾地投身到植树

3、造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲。 2自由读课文，说说老人创造了怎样的奇迹？画出相关句子，交流体会。出示： “窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”“年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。” 引导学生抓住句子中的数字，交流体会： 这一连串数字背后是老人15年的枯燥岁月，这一连串数字面前是满山遍野的绿。3讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？感受大环境的险恶。（第2自然段）从哪些句子可以感受到这个地方的险恶？学生用文中语句汇报。

4、A.“晋”是哪一个省的简称？课文中说晋西北有哪些特有的气候现象？（山西大风、干旱、霜冻、沙尘暴。） B.文中哪些话是形容这个地方的大风的？“肆虐”是什么意思？C.理解县志载的话。先理解句子的意思。（逆吹、擎之、二三丈、坠。） D.引导学生想象西伯利亚大风来时的景象。（板书：恶劣） 在这样恶劣的大环境下，这个拄着拐杖的81岁老人创造了一个了不起的奇迹！让我们带着敬佩的感情再齐读这一句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林 ，这是多么了不起的奇迹。” 感受小环境的艰苦。（第3自然段）从哪些句子中看出老人的艰苦？指导朗读相关语句。 （他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归

5、宿。）三、句段解读1他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 明确：面临享福与吃苦的抉择，老人毫不犹豫地选择了吃苦，选择了开辟山沟、改造山林的艰苦之路，因为他知道自己还有许多事没有完成，这条山沟还需要他，需要他不断地种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。 2是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。明确：黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老人与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老人，而老人用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为

6、对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此呢？ 3他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。明确：“另一种东西”，表面上指的是老人创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情愫。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，用有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。 四、难点探究 课文为什么要以“青山不老”为题？ 作为一个山野老农，这位老人执著地植树造林，防止水土流失，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化成另一种东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。这些宝贵的精神财富，不会随着岁月的流逝、年龄的增长、老人的离开而消失，它将永远植根在我们心中，与山川共存。 五、课堂小结 老人用自己的勤劳和善良创造了这片绿洲，用他有限的生命创造了无限的价值。他的生命会随着茫茫青山而无限扩张，会随着茫茫青山而永垂不朽！这位普通的老人让我们感悟到青山不老！（读课题）同学们，地球是我们共同的家园，植树造林，绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样去努力吧，让我