《翠鸟》的教学反思（7篇）

1、第 第 页翠鸟的教学反思（7篇）翠鸟的教学反思 篇1 一、以画见悟，画出情趣 学校生思维的特点是直观性强，中班级同学尤其如此。于是，我课前设计了让同学给翠鸟上色和课上介绍翠鸟形状的教学环节。其意义有三：一是可以检查同学是不是精确地理解了这段形状描写，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象；二是这样做符合学校生形象思维的特点，引起同学的深厚爱好；三是训练说的力量。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按挨次、有感情生动描述翠鸟的形状特点则是目的。 二、同中求异，注意积累 刚开头上课，我就问同学：“刚刚听老师讲课时，我发觉同学们特殊喜爱翠鸟，你最喜爱它什么呀？”当同学说道羽毛艳丽时，我又问“谁还喜爱它羽毛颜

2、色？你还能换个词形容形容吗？”同学有的说“好看”、有的说“美丽”、有的说“五颜六色”、有的说“颜色斑斓”、有的说“五彩缤纷”、有的说“光荣夺目”我又说：“你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词？板书：羽毛艳丽这么多词，为什么要用艳丽呢？”这一环节的设置，不仅使同学知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的美丽，在原有学问的基础上积累了词语，而且有意识的引导同学发散思维。在发散中，注意比较，寻求最正确。这也就在求同中求异，求异中求佳。 三、扣读导悟，读出情趣 假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有士气也来读读这两段”调动起同学读书的主动性。读的过程

3、中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读其次自然段，体会体会悦耳、疾飞、一刺眼、轻轻地停、纹丝不动，看应如何读出改变。”“我们进行男女生竞赛读”。最终一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出同学读书的缺乏，引导同学读中感悟。 四、读写结合，写出爱好 仿照是儿童的天性。学校生不仅需要仿照，而且擅长仿照。这是由于学校生受学问、阅历、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说学校生的最初学习是从仿照开头的。中班级同学初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以学校作文可

4、以从仿照起步的。本课在对翠鸟形状描写的这一段话就是一个读写训练最正确结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“艳丽”一词，分别从头部、背部、腹部详细描写。在让同学真正理解这个片断后，我要求他们尝试仿照这段话介绍鸟的形状。同学在这一环节表现还是不错的。 虽然如此，讲课中依旧有不尽人意的地方。比方说，让同学到各位老师那里介绍自己的本事时，同学由于胆小、没有见过世面，消失了扭捏、扎堆、只到自己熟悉的老师那里介绍的现象。而我又没有准时改为组内介绍，只顾一味的鼓舞同学大胆去介绍。这影响了同学内化课文的效果。今后在教学时应留意因势利导、见风驶舵，提高教学中的应变力量。 翠鸟的教学反思 篇2 抓住事物的特点来写

5、，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。的观看挨次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的快速、灵敏的特点。在课堂教学中，我重视对同学进行朗读训练，使同学在读中感悟

6、，在读中加深理解。 、我引导同学先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清晰每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、秀丽、可爱的样子，以及奇妙、神速地捉鱼的动作。在同学读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思索、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们沟通、商量。同时，结合形象直观生动的课件关心同学理解翠鸟捕鱼的动作灵敏和翠鸟形状的关系。 、指导朗读、背诵： 指导朗读，实行范读、引读等多种形式，朗读和谈论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟形状特点时，可以读得稍慢，温柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵敏。 背诵要在理解

7、和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的挨次，可以板书重点词语，关心同学记忆。 翠鸟的教学反思 篇3 翠鸟这篇精读课文描写了翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的宠爱之情。文中对翠鸟作了特别细致的观看，形象、生动地描述了翠鸟秀丽形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。在描写翠鸟的形状时，按肯定的观看挨次写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比方手法，写出了翠鸟的“美丽”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机智和动作灵敏，给人以身临其境之感。 我在教学翠鸟的形状和活动时，准时补充课件，先让同学直观地感

8、受到翠鸟形状的秀丽和行动的灵敏。然后再充分调动起同学读书的主动性。在阅读教学中我鼓舞同学从各自独特的视角去体会，去解读课文朗读也是一种极具独特的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也确定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分敬重同学的独特。在同学自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品尝语言美，体会是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会对翠鸟的宠爱之情，增添爱惜野生动物的意识。同学先自由朗读，然后小组内评读，通过反复朗读让同学体会到“悦耳”、“疾飞”、“一刺眼”、“轻轻地停”、“纹丝不动”、“蹬”、“叼”

9、、“刹那间”应当如何改变读。再进行男女生、师生赛读，激发同学朗读的爱好，让同学在宽松的环境中读好书，感受阅读的欢乐。 通过本课的学习，同学对鸟类有更深化的了解，他们会自觉地爱上这些小生灵，并知道爱鸟不捉鸟，时时到处爱护他们，同时也增添了环保意识，让人和动物能友好、和谐地生活在秀丽的地球村里。 翠鸟的教学反思 篇4 这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟翠鸟。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在描写翠鸟形状和动作特点的同时，表达人们对它的宠爱。 本文语言浅显生动，在教学中，我这样绽开。首先，在同学初读课文，理解文章主要内容的基础上，引导同学认真读课文，找出相关语

10、句体会是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清晰的。 一、翠鸟形状上的特点。形状上的特点主要包括：颜色特别艳丽，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛敏捷、嘴巴长尖，“一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。这些描写都是静态描写。 二、翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括：鸣声悦耳；飞的速度极快。“爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”。翠鸟还很机智。“小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是

11、难以逃脱翠鸟锋利的眼睛”。 在教学中我引导同学留意，之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与他日常的仔细观看分不开的，进而引导同学养成留心观看的习惯；在认真观看的基础上，运用生动形象的语言描写翠鸟，也反映了他对翠鸟的宠爱之情。由于假如没有对翠鸟的宠爱之情，是不会那样仔细观看，生动的描写的。培育同学与动物和谐相处的意识。 翠鸟的教学反思 篇5 【1】翠鸟其次课时，重点是翠鸟的第一自然段，让同学举一反三。抓住重点词语品尝语言，体会是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最终让同学仿照课文写一写自己喜爱的小动物。教后我作如下几点反思： 一、其实同学完全可以根据自己喜爱

12、的方式去学习。他们可以采纳“书读百遍，其义自见”，可以采纳画图来理解课文，可以小组商量各抒己见，各显神通又何必让同学根据老师的方法“一二一，齐步走”呢？ 二、通过这次讲课，我明白了，品尝语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。 三、课的设计太求全求完好，这一节课，既读又写，时间上显得紧一些，所以读的不充分，读的不到位。读写结合在时间的划分上是不定的，不肯定一说读写结合，当堂就得写，但是阅读肯定是为写服务的。在这一课学完之后，也可以是抛砖引玉拿出另一篇文章放给同学，这一篇文章可能是与刚刚学的文章是表达相像的，也可能是选材相像的

13、，也可能理解的方法是相同的让同学把学到的运用于另一篇文章的理解。 【2】第六册5课翠鸟一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，同学们知之甚少。针对本课必需完成的教学目标，确定采纳网上下载的课件，结合挂图和若干鸟类头饰，并让同学课前收集有关翠鸟的形状特点和生活习性的资料。 课堂中，感到引导同学阅读思索，然后分组沟通的完成为同学主动自主探究合作学习供应了适合的空间，汇报沟通中指导同学留意语言精确与生动，培育了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让同学观看，读中比较体会，进行语言文字训练。 同学感受、体验抓翠鸟形状美、捉鱼本事高这两部分时，我

14、适时播放了颜色明丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子头部背部腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟悦耳的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机智吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使同学身临其境，不仅感受到了翠鸟形状的明丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的宠爱之情油然而生，在孩子们饶有爱好之时，我的一句：“你们喜爱翠鸟吗？原意背下来翠鸟的秀丽和它捉鱼本事高的描写吗？”同学们齐声“情愿”继而爱好盎然地背起来，全然没有了畏难心情和被动状态，而此时我依旧用课件演示形状分环节画面，关心那些有困难的同学。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数同学均能

15、背诵下来。 教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培育同学阅读理解力量，养成读书时的情感投入，的确起到了上述作用。 翠鸟的教学反思 篇6 翠鸟通过对翠鸟形状特点、行动特点和栖息习性几方面的描写，表达了对翠鸟的宠爱之情，同时也蕴含着爱鸟护鸟的道理。 课文的第一自然着重描写了翠鸟的形状特点。形状的第一个特点是翠鸟身上艳丽的颜色。从它的名字上看，“翠鸟”的名字中带有一个“翠”字，表示“翠绿色”。“艳丽”是“鲜亮而秀丽”，这个意思在课文中得到了详细的绽开。 首先是艳丽多样：翠鸟身上不只是一种颜色，而是有多种多样的颜色，是多种颜色组合起来的调色盘：头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是浅绿色的

16、，腹部的羽毛是赤褐色的。不仅颜色多种多样，而且“色块”也各具情状：头上的羽毛如头巾，身上的羽毛是花纹样，腹部的羽毛似乎衬衫，让人感到是那样的协调和美妙。 翠鸟形状的另一个特点就是“小巧玲珑”，主要表达在它的眼睛和嘴上面。“眼睛是心灵的窗户”，抓住了这个“窗户”，着重从神态上面进行描写：“透亮敏捷的眼睛”透出了敏捷，配三“又尖又长的嘴”，更显它的活泼、玲珑、可爱。 这一小节写得不但很美，而且很有层次，抓住了翠鸟的特点，从整体到局部，从上到下的写作挨次。课后我教育同学仿照课文第一自然段的写法，选取生活中熟识的小动物，写出动物的特点。这又是对同学写动物提出了一个更高的要求。 翠鸟的教学反思 篇7 翠鸟是一篇精读课文，描写了翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色艳丽，体态小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴