幼儿园语言说课稿 鹅大哥出门说课稿

1、Word - 35 -幼儿园语言说课稿 鹅大哥出门说课稿各位评委教师好， 我说课的题目是大班语言文学活动鹅大哥出门，我将从设计思路、活动目标、活动预备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和熟悉。 一、说设计思路 鹅大哥出门这个故事选用了小伴侣生活中比较认识并喜爱的大白鹅为主要角色，叙述了一只大白鹅自豪不懂礼貌的故事，特殊是鹅大哥之前“红红的帽子，洁白的羽毛”和之后的“一只大黑鹅”对照这个情节既让人觉得好玩又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们经常会看到一些自高自大的人，特殊是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合纲要中

2、的教导要求，即教导幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯 二、说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对教导活动起导向作用。纲要语言领域中指出：进展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜爱说的环境。在新纲要中，活动教导提出了“幼儿园的教导活动，应以老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰盛多彩的，引领幼儿在轻松开心的心理氛围中，乐观主动地去体悟，实践、制造，增进幼儿身心和睦进展的一种教导活动。”因此，在囫囵活动中都以幼儿的自主参加活动为主，老师在活动中起一个引领者和支持者的作用，和孩子共同活动感触，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。 1. 认知上：使幼儿在理解故

3、事内容的基础上，初步学会复述故事 ，丰盛词汇“神气、乐滋滋” 2. 能力上：乐观参加故事情节的研究，情愿大胆表述自己的主意。 3. 情感上：懂得不能自豪，不能欺侮弱小的道理体悟自豪自大带来的苦恼 按照目标，在活动中，我把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不能自豪不欺侮弱小的道理设为教学重点，按照大班幼儿的语言进展状况，用尽整的语言复述故事设犯难点。 三、说活动预备 为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教导于生活情景嬉戏之中，我做了以下两方面的预备： 1.物质上的预备 我给小伴侣预备了多媒体课件鹅大哥出门， 大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能

4、进入到嬉戏角色当中，协助幼儿理解故事 2.学问的预备 我让幼儿先熟悉鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿态 四、说教法、学法 说教法： 教导心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效把握学习对象。”纲要强调幼儿是中心，教导活动应以幼儿的学习、爱好，尤其是幼儿的阅历来举行，（学打算教在活动中老师应成为幼儿活动的支持者、合、引领者。按照幼儿的学习状况，本次活动我运用了情景教学法，角色嬉戏法、课件演示法、提问法。 1、情景教学法：我试试打破以往仅用图片举行故事教学的传统模式，而是按照故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿仿照鹅的走路姿态，就宛然置身于真切的环境中，知

5、道鹅大哥的自傲，体悟鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅利用图片理解故事的效果是彻低不一样。 2、课件演示法：幼儿利用观察多媒体课件鹅大哥出门进展孩子的观看力，激活孩子的复述故事的能力。 3、角色嬉戏法： 角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让他们自己来饰演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的爱好还能充分让他们表现自我、大胆说话。 4、提问法：在教学中，我试试转变以往的语言教学总是先讲完故事再举行提问的模式，而实行将单一性、回忆式、封闭式的提问办法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能引发幼儿的思维，又能让幼儿按照自己的生活阅历表述自己的主意。

6、，引领幼儿有目的、有挨次地认真观看、激活幼儿说的爱好，制造幼儿说的空间。 12下一页 更多幼儿园说课稿推举 幼儿园大班语言说课稿鹅大哥出门 鹅大哥出门 各位评委教师好，我说课的题目是大班语言文学活动鹅大哥出门，我将从设计思路、活动目标、活动预备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和熟悉。 一、说设计思路 鹅大哥出门这个故事选用了小伴侣生活中比较认识并喜爱的大白鹅为主要角色，叙述了一只大白鹅自豪不懂礼貌的故事，特殊是鹅大哥之前“红红的帽子，洁白的羽毛”和之后的“一只大黑鹅”对照这个情节既让人觉得好玩又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们经常会看到一些自高自大的人，特殊是现在独生子女

7、较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合纲要中的教导要求，即教导幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯 二、说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对教导活动起导向作用。纲要语言领域中指出：进展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜爱说的环境。在新纲要中，活动教导提出了“幼儿园的教导活动，应以老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰盛多彩的，引领幼儿在轻松开心的心理氛围中，乐观主动地去体悟，实践、制造，增进幼儿身心和睦进展的一种教导活动。”因此，在囫囵活动中都以幼儿的自主参加活动为主，老师在活动中起一个引领者和支持者的作用，和孩

8、子共同活动感触，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。 1.认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事，丰盛词汇“神气、乐滋滋” 2.能力上：乐观参加故事情节的研究，情愿大胆表述自己的主意。 3.情感上：懂得不能自豪，不能欺侮弱小的道理体悟自豪自大带来的苦恼 按照目标，在活动中，我把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不能自豪不欺侮弱小的道理设为教学重点，按照大班幼儿的语言进展状况，用尽整的语言复述故事设犯难点。 三、说活动预备 为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教导于生活情景嬉戏之中，我做了以下两方面的预备： 1.物质上的预备

9、 我给小伴侣预备了多媒体课件鹅大哥出门，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到嬉戏角色当中，协助幼儿理解故事 2.学问的预备 我让幼儿先熟悉鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿态 幼儿园说课稿：鹅大哥出门 各位评委教师好， 我说课的题目是大班语言文学活动鹅大哥出门，我将从设计思路、活动目标、活动预备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和熟悉。 一. 说设计思路 鹅大哥出门这个故事选用了小伴侣生活中比较认识并喜爱的大白鹅为主要角色，叙述了一只大白鹅自豪不懂礼貌的故事，特殊是鹅大哥之前红红的帽子，洁白的羽毛和之后的一只大黑鹅对照这个情节既让人觉得好玩又符合幼儿的年

10、龄特点，在生活中我们经常会看到一些自高自大的人，特殊是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合纲要中的教导要求，即教导幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯. 二. 说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对教导活动起导向作用。纲要语言领域中指出：进展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜爱说的环境。在新纲要中，活动教导提出了幼儿园的教导活动，应以老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰盛多彩的，引领幼儿在轻松开心的心理氛围中，乐观主动地去体悟，实践、制造，增进幼儿身心和睦进展的一种教导活动。因此，在囫囵活动中都以幼

11、儿的自主参加活动为主，老师在活动中起一个引领者和支持者的作用，和孩子共同活动感触，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。 1. 认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事 ，丰盛词汇神气、乐滋滋 2. 能力上：乐观参加故事情节的研究，情愿大胆表述自己的主意。 3. 情感上：懂得不能自豪，不能欺侮弱小的道理体悟自豪自大带来的苦恼 按照目标，在活动中，我把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不能自豪不欺侮弱小的道理设为教学重点，按照大班幼儿的语言进展状况，用尽整的语言复述故事设犯难点。 三. 说活动预备 为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统

12、一，寓教导于生活情景嬉戏之中，我做了以下两方面的预备： 1.物质上的预备 我给小伴侣预备了多媒体课件鹅大哥出门， 大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到嬉戏角色当中，协助幼儿理解故事 2.学问的预备 我让幼儿先熟悉鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿态 四. 说教法、学法 说教法： 教导心理学认为：学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效把握学习对象。纲要强调幼儿是中心，教导活动应以幼儿的学习、爱好，尤其是幼儿的阅历来举行，(学打算教在活动中老师应成为幼儿活动的支持者、合、引领者。按照幼儿的学习状况，本次活动我运用了情景教学法，角色嬉戏法、课件演示法、提

13、问法。 1、情景教学法：我试试打破以往仅用图片举行故事教学的传统模式，而是按照故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿仿照鹅的走路姿态，就宛然置身于真切的环境中，知道鹅大哥的自傲，体悟鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅利用图片理解故事的效果是彻低不一样。 2、课件演示法：幼儿利用观察多媒体课件鹅大哥出门进展孩子的观看力，激活孩子的复述故事的能力。 3、角色嬉戏法： 角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让他们自己来饰演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的爱好还能充分让他们表现自我、大胆说话。 4、提问法：在教学中，我试试转变以往的语言教学总是先讲完故事再举行提问的模式，而实行将单一性、回忆式、封闭式的提问办

14、法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢?我们能不能学他啊?为什么?等这些问题既能引发幼儿的思维，又能让幼儿按照自己的生活阅历表述自己的主意。，引领幼儿有目的、有挨次地认真观看、激活幼儿说的爱好，制造幼儿说的空间。 说学法： 囫囵活动我遵从幼儿的学习逻辑和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学，围绕目标，突出重点，克服难点。制造条件让幼儿自己参加活动，不仅提升了熟悉，熬炼了能力，更让幼儿体味到了胜利的喜悦，本次活动我采纳了谈话法，趣味嬉戏法 。 1. 谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培养幼儿的语言表述能力和较好的语言习

15、惯。 2. 趣味嬉戏法：陶行知老先生说：做中教，做中学，做中求长进，幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的语句，正体现了幼儿园教导指导纲要中提出的语言能力是在运用过程中进展起来的。 五. 说活动过程 在活动中以激活幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于乐观探究的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样支配的： 一.激活爱好，导入活动 诗歌是幼儿最喜爱的艺术活动，是表现心情、情感的最好方式。用诗歌咏鹅导入，吸引幼儿的注重力，引出大白鹅。 师：小伴侣们教师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊?那谁又能说说大白鹅长什么样子?(请个别幼儿说说)说的同时，展示图片。 那谁情愿表演一下鹅大哥

16、走路的样子呢?(其余幼儿跟着学)让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。 老师小结：洁白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺着胸，仰着脖子，一摇一摆的，很傲岸的样子(丰盛词汇神气) 二.展示多媒体课件鹅大哥出门 ，幼儿理解故事： 1.猜测 有一只神气的白鹅，长得很美丽，可是后来怎么变成了大黑鹅呢?这是为什么呢?(幼儿猜测) 2.展示多媒体课件鹅大哥出门，让幼儿初步理解故事内容。 3.师问：小伴侣们，我是鹅大哥，谁可以告知我，我为什么变成了大黑鹅呢?请幼儿回答，给他们表现自我的机会，正如纲要中所说,语言学习具有个别化特点,老师应充分通

17、过各种机会,引领幼儿乐观运用语言举行交往.在幼儿大胆表述自己的主意后,老师小结,本来是鹅大哥太自豪太神气了. 老师小结，本来是鹅大哥太自豪，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能自豪不能欺侮弱小的道理。 三.依次展示故事角色头饰，教师叙述故事(老师操纵角色头饰教幼儿学讲故事) 讲完后问： 我大步往前走 第一次遇见了谁?说了什么? 鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样?它是怎么说的?(理解乐滋滋) 后来我又遇见谁了?说了什么? 我是怎样变成大黑鹅的?用形象的头饰吸引幼儿的注重力，让幼儿跟着教师叙述角色的对话，熬炼幼儿的胆识，提升语言表述能力，进一步理解故事内容。 四、分角色嬉戏，让幼儿饰演角色，在嬉戏

18、中学会复述故事，在情境中体悟。心理讨论表明，人在主动乐观参加的活动后，记忆力比平常提升无数倍，因此，这个活动让孩子自己亲手参与，体悟活动的乐趣。利用以上环节，突破了用尽整的语言复述故事这个难点。 五、展示多媒体课件鹅大哥出门，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以绝对和表扬。利用以上环节，突破了用尽整的语言复述故事这个难点。 结尾部分，总结一下你的说课稿，例如，本次课，我遵从了纲要中。的精神，让孩子在教学活动中获得了学问和情感。 幼儿园大班说课稿：鹅大哥出门 一.说设计思路 鹅大哥出门这个故事选用了小伴侣生活中比较认识并喜爱的大白鹅为主要角色，叙述了一只大白鹅自豪不懂礼貌的故事，

19、特殊是鹅大哥之前“红红的帽子，洁白的羽毛”和之后的“一只大黑鹅”对照这个情节既让人觉得好玩又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们经常会看到一些自高自大的人，特殊是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合纲要中的教导要求，即教导幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯 二.说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对教导活动起导向作用。纲要语言领域中指出：进展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜爱说的环境。在新纲要中，活动教导提出了“幼儿园的教导活动，应以老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰盛多彩的，引领幼儿在轻松开心的

20、心理氛围中，乐观主动地去体悟，实践、制造，增进幼儿身心和睦进展的一种教导活动。”因此，在囫囵活动中都以幼儿的自主参加活动为主，老师在活动中起一个引领者和支持者的作用，和孩子共同活动感触，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。 1.认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事，丰盛词汇“神气、乐滋滋” 2.能力上：乐观参加故事情节的研究，情愿大胆表述自己的主意。 3.情感上：懂得不能自豪，不能欺侮弱小的道理体悟自豪自大带来的苦恼 按照目标，在活动中，我把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不能自豪不欺侮弱小的道理设为教学重点，按照大班幼儿的语言进展状况，用尽整的语言复述故事设犯难点

21、。 三.说活动预备 为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教导于生活情景嬉戏之中，我做了以下两方面的预备： 1.物质上的预备 我给小伴侣预备了多媒体课件鹅大哥出门，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到嬉戏角色当中，协助幼儿理解故事 2.学问的预备 我让幼儿先熟悉鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿态 四.说教法、学法 说教法： 教导心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效把握学习对象。”纲要强调幼儿是中心，教导活动应以幼儿的学习、爱好，尤其是幼儿的阅历来举行，（学打算教在活动中老师应成为幼儿活

22、动的支持者、合、引领者。按照幼儿的学习状况，本次活动我运用了情景教学法，角色嬉戏法、课件演示法、提问法。 1、情景教学法：我试试打破以往仅用图片举行故事教学的传统模式，而是按照故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿仿照鹅的走路姿态，就宛然置身于真切的环境中，知道鹅大哥的自傲，体悟鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅利用图片理解故事的效果是彻低不一样。 2、课件演示法：幼儿利用观察多媒体课件鹅大哥出门进展孩子的观看力，激活孩子的复述故事的能力。 3、角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让他们自己来饰演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的爱好还能充分让他们表现自我、大胆说话。 4、提问法：在教学中

23、，我试试转变以往的语言教学总是先讲完故事再举行提问的模式，而实行将单一性、回忆式、封闭式的提问办法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能引发幼儿的思维，又能让幼儿按照自己的生活阅历表述自己的主意。，引领幼儿有目的、有挨次地认真观看、激活幼儿说的爱好，制造幼儿说的空间。 幼儿园优秀说课稿：鹅大哥出门 幼儿园优秀课鹅大哥出门说课稿各位评委教师好， 我说课的题目是大班语言文学活动鹅大哥出门，我将从设计思路、活动目标、活动预备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和熟悉。一. 说设计思路鹅大哥出门这个故事选用了小伴侣生活中比较认识

24、并喜爱的大白鹅为主要角色，叙述了一只大白鹅自豪不懂礼貌的故事，特殊是鹅大哥之前红红的帽子，洁白的羽毛和之后的一只大黑鹅对照这个情节既让人觉得好玩又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们经常会看到一些自高自大的人，特殊是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合纲要中的教导要求，即教导幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯二. 说活动目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对教导活动起导向作用。纲要语言领域中指出：进展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜爱说的环境。在新纲要中，活动教导提出了幼儿园的教导活动，应以老师带领幼儿共同创设适

25、应幼儿年龄特点的，丰盛多彩的，引领幼儿在轻松开心的心理氛围中，乐观主动地去体悟，实践、制造，增进幼儿身心和睦进展的一种教导活动。因此，在囫囵活动中都以幼儿的自主参加活动为主，老师在活动中起一个引领者和支持者的作用，和孩子共同活动感触，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。1. 认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事 ，丰盛词汇神气、乐滋滋2. 能力上：乐观参加故事情节的研究，情愿大胆表述自己的主意。3. 情感上：懂得不能自豪，不能欺侮弱小的道理体悟自豪自大带来的苦恼 按照目标，在活动中，我把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不能自豪不欺侮弱小的道理设为教学重点，按照大班幼

26、儿的语言进展状况，用尽整的语言复述故事设犯难点。三. 说活动预备为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教导于生活情景嬉戏之中，我做了以下两方面的预备：1.物质上的预备我给小伴侣预备了多媒体课件鹅大哥出门， 大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到嬉戏角色当中，协助幼儿理解故事2.学问的预备我让幼儿先熟悉鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿态 四. 说教法、学法说教法：教导心理学认为：学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效把握学习对象。纲要强调幼儿是中心，教导活动应以幼儿的学习、爱好，尤其是幼儿的阅历来举行，（

27、学打算教在活动中老师应成为幼儿活动的支持者、合、引领者。按照幼儿的学习状况，本次活动我运用了情景教学法，角色嬉戏法、课件演示法、提问法。1、情景教学法：我试试打破以往仅用图片举行故事教学的传统模式，而是按照故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿仿照鹅的走路姿态，就宛然置身于真切的环境中，知道鹅大哥的自傲，体悟鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅利用图片理解故事的效果是彻低不一样。2、课件演示法：幼儿利用观察多媒体课件鹅大哥出门进展孩子的观看力，激活孩子的复述故事的能力。3、角色嬉戏法： 角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让他们自己来饰演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的爱好还能充分让他们表现自我、大胆

28、说话。4、提问法：在教学中，我试试转变以往的语言教学总是先讲完故事再举行提问的模式，而实行将单一性、回忆式、封闭式的提问办法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能引发幼儿的思维，又能让幼儿按照自己的生活阅历表述自己的主意。，引领幼儿有目的、有挨次地认真观看、激活幼儿说的爱好，制造幼儿说的空间。说学法：囫囵活动我遵从幼儿的学习逻辑和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学，围绕目标，突出重点，克服难点。制造条件让幼儿自己参加活动，不仅提升了熟悉，熬炼了能力，更让幼儿体味到了胜利的喜悦，本次活动我采纳了谈话法，趣味嬉戏法 。1.

29、谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培养幼儿的语言表述能力和较好的语言习惯。2. 趣味嬉戏法：陶行知老先生说：做中教，做中学，做中求长进，幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的语句，正体现了幼儿园教导指导纲要中提出的语言能力是在运用过程中进展起来的。五. 说活动过程在活动中以激活幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于乐观探究的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样支配的：一.激活爱好，导入活动诗歌是幼儿最喜爱的艺术活动，是表现心情、情感的最好方式。用诗歌咏鹅导入，吸引幼儿的注重力，引出大白鹅。 师：小伴侣们教师想问一个问题，这首诗

30、歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样子？（请个别幼儿说说）说的同时，展示图片。 那谁情愿表演一下鹅大哥走路的样子呢？（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。 老师小结：洁白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺着胸，仰着脖子，一摇一摆的，很傲岸的样子（丰盛词汇神气）二.展示多媒体课件鹅大哥出门 ，幼儿理解故事：1.猜测有一只神气的白鹅，长得很美丽，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼儿猜测）2.展示多媒体课件鹅大哥出门，让幼儿初步理解故事内容。3.师问：小伴侣们，我是鹅大哥，谁可以告知我，我为什么变成了

31、大黑鹅呢？请幼儿回答，给他们表现自我的机会，正如中所说,语言学习具有个别化特点,教师应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往.在幼儿大胆表达自己的想法后,教师小结,原来是鹅大哥太骄傲太神气了.教师小结，原来是鹅大哥太骄傲，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能骄傲不能欺负弱小的道理。三.依次出示故事角色头饰，老师讲述故事（教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事） 讲完后问：我大步往前走 第一次遇见了谁?说了什么? 鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的?（理解乐滋滋）后来我又遇见谁了?说了什么? 我是怎样变成大黑鹅的?用形象的头饰吸引幼儿的注意力，让幼儿跟着老师讲述角色的对话，锻炼幼儿的

32、胆量，提高语言表达能力，进一步理解故事内容。 四、分角色游戏，让幼儿扮演角色，在游戏中学会复述故事，在情境中体验。心理研究表明，人在主动积极参与的活动后，记忆力比平时提高很多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参加，体验活动的乐趣。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。五、出示多媒体课件鹅大哥出门，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以肯定和表扬。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。结尾部分，总结一下你的说课稿，例如，本次课，我遵循了纲要中。的精神，让孩子在教学活动中获得了知识和情感。大班说课稿及反思鹅大哥出门 各位评委老师好， 我说课的题目是大班语言文学活

33、动鹅大哥出门，我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。 一. 说设计思路 鹅大哥出门这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色，讲述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事，特别是鹅大哥之前红红的帽子，雪白的羽毛和之后的一只大黑鹅对比这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们常常会看到一些自高自大的人，特别是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合中的教育要求，即教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯. 二. 说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归

34、宿，对教育活动起导向作用。语言领域中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。在新纲要中，活动教育提出了幼儿园的教育活动，应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。 1. 认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事 ，丰富词汇神气、乐滋滋 2. 能力上：积极参与故事情节的讨论，愿意大胆表达自己的想

35、法。 根据目标，在活动中，我把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点，根据大班幼儿的语言发展情况，用完整的语言复述故事设为难点。 三. 说活动准备 为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备： 1.物质上的准备 我给小朋友准备了多媒体课件鹅大哥出门， 大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到游戏角色当中，帮助幼儿理解故事 2.知识的准备 我让幼儿先认识鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿势 四. 说教法、学法 说教法： 教育心理学认为：学习者。同时开放多个感知通道，

36、比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。.出处纲要强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，(学决定教在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合、引导者。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法。 1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿模仿鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。 2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件鹅大哥出门发展孩子的观察力，激发孩子的复述故事的

37、能力。 3、角色游戏法： 角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。 4、提问法：在教学中，我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而采取将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢?我们能不能学他啊?为什么?等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。 说学法： 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学，围绕目标，突出重

38、点，克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法，趣味游戏法 。 1. 谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。 2. 趣味游戏法：陶行知老先生说：做中教，做中学，做中求进步，幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的语句，正体现了幼儿园教育指导纲要中提出的语言能力是在运用过程中发展起来的。 五. 说活动过程 在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样安排的： 一.激发兴

39、趣，导入活动 诗歌是幼儿最喜欢的艺术活动，是表现情绪、情感的最好方式。用诗歌咏鹅导入，吸引幼儿的注意力，引出大白鹅。 师：小朋友们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊?那谁又能说说大白鹅长什么样子?(请个别幼儿说说)说的同时，出示图片。 那谁愿意表演一下鹅大哥走路的样子呢?(其余幼儿跟着学)让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。 教师小结：雪白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺着胸，仰着脖子，一摇一摆的，很高傲的样子(丰富词汇神气) 二.出示多媒体课件鹅大哥出门 ，幼儿理解故事： 1.猜想 有一只神气的白鹅，长得很漂亮，可是后来

40、怎么变成了大黑鹅呢?这是为什么呢?(幼儿猜想) 2.出示多媒体课件鹅大哥出门，让幼儿初步理解故事内容。 3.师问：小朋友们，我是鹅大哥，谁可以告诉我，我为什么变成了大黑鹅呢?请幼儿回答，给他们表现自我的机会，正如中所说,语言学习具有个别化特点,老师应充分通过各种机会,引领幼儿乐观运用语言举行交往.在幼儿大胆表述自己的主意后,老师小结,本来是鹅大哥太自豪太神气了. 老师小结，本来是鹅大哥太自豪，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能自豪不能欺侮弱小的道理。 三.依次展示故事角色头饰，教师叙述故事(老师操纵角色头饰教幼儿学讲故事) 讲完后问： 鹅大步往前走 第一次遇见了谁?说了什么? 鹅大哥看见自

41、己的倒影心里怎么样?它是怎么说的?(理解乐滋滋) 后来鹅又遇见谁了?说了什么? 我是怎样变成大黑鹅的?用形象的头饰吸引幼儿的注重力，让幼儿跟着教师叙述角色的对话，熬炼幼儿的胆识，提升语言表述能力，进一步理解故事内容。 四、分角色嬉戏，让幼儿饰演角色，在嬉戏中学会复述故事，在情境中体悟。心理讨论表明，人在主动乐观参加的活动后，记忆力比平常提升无数倍，因此，这个活动让孩子自己亲手参与，体悟活动的乐趣。利用以上环节，突破了用尽整的语言复述故事这个难点。 五、展示多媒体课件鹅大哥出门，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以绝对和表扬。利用以上环节，突破了用尽整的语言复述故事这个难点。 结

42、尾部分，总结一下你的说课稿，例如，本次课，我遵从了纲要中。的精神，让孩子在教学活动中获得了学问和情感。 教学反思： 本次活动教学目标合理可行，教学过程层次分明，层层递进，深化浅出，生动好玩，教富有亲和力，感召力。在教学中，我始终饰演引领者的角色，让幼儿成为主导者，让他们自由表演鹅大哥的语言及动作，自由讲故事，囫囵活动让他们自由主动的参加，我发觉这样子他们学习乐观性特高，课堂气氛热情，最后，让幼儿明了， “做人做事要虚心，不能太自豪的道理”。在以后的教学中，要发扬优点，乐观创新，到处体现个人的教学特色。 幼儿园小班说课稿：幼儿园语言说课稿 一、说教材 贪吃的小老鼠叙述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河

43、底的经过，本课协作故事内容支配了四幅图片，让幼儿按情节进展挨次排图并用连贯地语言，叙述一个完整地故事，教导幼儿遇事要先动脑筋想一想，想清结果后再做，不要向小老鼠学习。按照学前班幼儿语言进展的水平，我认为这一活动应达到以下目标： 1、引领幼儿按照自己的理解和想象罗列图片，并用连贯的语言叙述画面内容，鼓舞幼儿按照情节进展设想故事的结尾。 2、丰盛词汇：艳羡、神气。 3、进展幼儿的想象力，口语表述能力，培养幼儿初步的推断、推理能力。 重点：让幼儿按情节进展挨次排图并用连贯地语言叙述一个完整地故事。 难点：设想故事结尾并叙述。 预备：投影仪、图片、每人一块拼图板 二、说教法 针对本班幼儿的年龄特点，我

44、充分通过故事图片，引发式的教导思想，寓教于乐。采纳了观看法、图片叙述法、练习法等教学办法。 三、说学法 幼儿活泼好动，想象丰盛，语言表述能力有了一定的基础，我充分通过故事图片，让幼儿绽开想象，激活幼儿的学习爱好，进展他们的推断思维能力几口语表述能力，从而达到良好的效果。 四、说教学程序： 1、悬念导入 放投影仪展示西瓜皮，请幼儿叙述西瓜皮的用途。激活幼儿的学习爱好，进展幼儿的想象力和语言表述能力。费时3分。 2、阅历叙述 展示投影片小老鼠，引发幼儿讲讲小老鼠看到瓜皮它会想些什么？会说些什么？用一句完整地话叙述图片内容，让幼儿充分发表见解，培养幼儿的推理能力，接着展示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，请

45、幼儿叙述老鼠的神情，让幼儿学会理解“神气”这个词。让幼儿自己动手排序，每人一块拼图板，四幅图片，让幼儿按照自己的理解和想象罗列四幅图的挨次，再把故事讲给大家听。指名幼儿先按教师排得图片讲故事，教师再用生动的语言讲故事，这样能够培养幼儿的观看想象和语言表述能力。并学习理解“艳羡”一词。费时20分。 3、让幼儿创编故事 提问：水渐渐地流进来，西瓜皮船沉下去，最后会发生什么事呢？请幼儿大胆发言，想象出不同的故事结尾，这样做，可以培养幼儿的想象推理能力。费时4分。 4、活动延长：联系实际，教导幼儿。费时3分。 语言说课稿：会动的房子 幼儿园语言说课稿：会动的房子 新纲要指出：“语言能力是在运用的过程中

46、进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境。”在贯彻、实施的过程中充分挖掘语言教材中所蕴含的制造因素，有益于培养幼儿的创新意识。 一、说设计来源及意图 教材来源于福建省中班领域活动指导的语言领域，在这个活动之前，小伴侣围绕“房子”已绽开了一系列活动，对房子的结构、形状特征等有了一定的熟悉和了解。且幼儿利用搭建、泥塑、绘画等形式进一步了解了房子。当我告知幼儿有一种房子会动时，幼儿都想探个毕竟，学习乐观性很快被调动起来，因此，故事会动的房子油然而生。 二、说教材 新的课程改革把故事作为一门自立的课程提出，要求幼儿喜爱听故事，乐意讲故事的语句，

47、并懂得一些容易的道理。 会动的房子生动地叙述了这样一个故事：小松鼠在造好的房子内居住，但房子天天都在变化着方位和地点。故事中所述之事是幼儿能够理解和接受的。小松鼠、乌龟，这两只动物都是幼儿十分认识和爱慕的。讲述过程中小松鼠和乌龟的对话语句能够照看到中班的幼儿的口吻，符合中班幼儿语言获得的水准。 三、说目标： 按照中班幼儿实际状况以及布卢姆的教导目标分类学为依据，我将目标定位为认知、能力、情感三个方面的目标 1、认知目标：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感触其中的幽默。丰盛词汇：腻、驮、手舞足蹈、羞愧。 2、能力目标：培养幼儿乐观思量、主动参加的习惯和大胆想象制造的能力。 3、情感目标：感触

48、作品中清爽的大自然画面，从而热爱大自然。 按照目标，我把重点定位于：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感触其中的幽默。 难点是：鼓舞 幼儿大胆想象，续编故事。为使活动寓教导于生活情境、嬉戏之中。为此，我作了如下活动预备： 1、电脑课件（幻灯片）、录音机、磁带、木偶、指偶等。 2、画有大树、浪花、草原的背景图一幅、小背景图若干、小图片若干。 3、布置四个场景：“大树底下”、“山脚下”、“大海边”、“大草原” 四、说教法 新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引领者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的心情影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采纳的教法有： 1、操作演

49、示法：木偶形象逼真，深受幼儿的爱慕，符合幼儿的认知特点。为了协助孩子的理解，我操作木偶，让幼儿对重点、难点的内容获得清楚的第一印象。 2、沟通研究法：皮亚杰指出：“儿童是个具有主动性的人，他的活动受爱好和需要的安排。”凭以往的印象，我班的孩子一定会对这个故事产生爱好，有一种想表演的欲望；这时举行对话教学、沟通研究是个很好的时机。 3、审美熏陶法：幼儿学习语言，重在感悟语言。在教学活动中，我把教学过程融合与多媒体课件中，化枯燥为乐趣，化抽象为详细，化静态为动态，让幼儿在活动中更爱好盎然，使幼儿的制造性素养得到乐观主动的进展。 4、创设情境诱导法：详细的场景，能引起孩子一定的态度体悟，能使孩子心理

50、机能得到进展。在教学过程中，老师和幼儿一起饰演小松鼠，依次来到“大树底下”、“山脚下”、“大海边”、“大草原”上，并按照场景变化举行提问，让幼儿在平等、宽裕、活泼的环境中有足够的表现自我的机会。 五、说学法 1、操作法：新纲要科学领域中的目标明确指出，幼儿能“用多种感官动手动脑，探索问题；用适当的方式表述、沟通探究的过程和结果”。因此，活动中我引领幼儿边操作图片边讲故事。 2、自由研究法：求异思维是创新思维的核心，老师应引领幼儿从不同角度去思量问题，寻觅多种方法解决问题。象“房子为什么会动呢？”这类问题的答案都不是唯一的，因此我为幼儿制造了一个自由研究的空间。 3、体悟法：心理学家指出，“凡是

51、人们乐观参与体悟过的活动，人的记忆效果就会显然提升”。我让幼儿自由表演故事情节，以增强对故事的理解。体现着“以幼儿进展为本”的理念。 六、说教学思路 按照本课教材内容集中，特点鲜亮、语言通俗的特点，我从（激趣导入，以题质疑）（以境促感，境中生情）（角色表演，内化感悟）（续编故事，拓展升华）四个方面引领幼儿学故事。 1、激趣导入，以题质疑 苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希翼自己是一个发觉者，讨论者，探究者。在本课一开头我就以题质疑。 老师展示一幅石块样子的贝壳图，问：石块有何用？为什么？我展示另一幅房子到了山脚下的图，说：不知怎的，这么稳固的房子却移了位置？小松

52、鼠好是怀疑：“房子为什么会动呢？”一石激起千层浪，小伴侣立刻叽叽喳喳，说出了许多弥漫才智的答案。 2、以境促感，境中生情 在以下的环节中，我都是以小松鼠为情节进展主线，从形式内容上吸引孩子，因为电脑提供的软件不仅形象直观，颜色艳丽，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使语言和形象有机融合，直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象。我让幼儿边听故事边看幻灯片、课件。并按照故事内容提问： （1）故事中有哪些小动物？ （2）小松鼠到过哪些地方？ （3）小松鼠在旅行中听到过哪些声音？ （4）房子为什么会动？ 3、角色表演，内化感悟 苏霍姆林斯基认为：幼儿往往用形象、颜色、声音来举行思维。我以

53、情境表演为导入，按照教学实际与孩子们的长处提议他们分工合作表演课本剧，在布置好的四个场景中，幼儿手持指偶大胆表现小松鼠和乌龟，从而了解到乌龟的生活习性，以突破重难点。 4、续编故事，拓展升华 培养幼儿的创新意识能激活幼儿的制造欲望。孩子的奇怪心一旦被老师引领激活出来，就有可能影响他的一生。针对不同能力的幼儿，采纳不同的鼓舞引领方式，来增进幼儿的自主性、制造性，以解决难点。我在课末提出：假如你是小乌龟，你会将小松鼠的房子移到什么地方去？把你的主意画到画纸上，然后讲给小伴侣听。又一次激活了幼儿的学习爱好，真正提升了课堂教学效率，使孩子们的综合素质得到全面地培养。 幼儿园中班语言说课稿 为你编辑幼儿园中班语言说课稿一文，希翼为你人工作带来协助！ 幼儿园中班说话说课稿：落叶 散文落叶它选自幼儿园中班说话课本，这是一首充斥儿童情趣的作品，它以活泼的童话说话描画了秋日树叶飘零的气象，散文中充实施展想象力，将秋日的景象作了奇异的比喻和契合的遐想，显得具体而又