英语课堂导入市公开课获奖课件

1、关于英语课堂导入问题探讨分享人：戴佳音第1页第1页一. 什么叫英语课堂导入？导入是教师在一项新教学内容和活动开始前,引导学生进入学习行为方式导入是教师在一项新教学内容和活动开始前,引导学生进入学习行为方式导入是教师在一项新教学内容和活动开始前,引导学生进入学习行为方式导入是教师在一项新教学内容和活动开始前,引导学生进入学习行为方式导入是教师在一项新教学内容和活动开始前,引导学生进入学习行为方式导入是教师在一项新教学内容和活动开始前,引导学生进入学习行为方式导入是教师在一项新教学内容和活动开始前,引导学生进入学习行为方式导入是教师在一项新教学内容和活动开始前,引导学生进入学习行为方式导入是教师在

2、一项新教学内容和活动开始前,引导学生进入学习行为方式英语课堂导入是英语教师在一项新教学内容和活动开始前,引导学生进入学习行为方式。第2页第2页二. 为何需要课堂导入？ 俗话说，“良好开端是成功二分之一”，巧妙导入同样是小学英语课堂成功开始。新奇、有效导人不但在上课之初就能紧紧吸引学生注意力，提起他们学习本课知识浓厚兴趣，并且在接下来40分钟时间里能够生生互动，师生互动，圆满地完毕教学任务。那么，在小学英语课堂中终归有哪些巧妙导入方式呢？俗话说，“良好开端是成功二分之一”，巧妙导入同样是小学英语课堂成功开始。新奇、有效导人不但在上课之初就能紧紧吸引学生注意力，提起他们学习本课知识浓厚兴趣，并且在

3、接下来40分钟时间里能够生生互动，师生互动，圆满地完毕教学任务。那么，在小学英语课堂中终归有哪些巧妙导入方式呢？俗话说，“良好开端是成功二分之一”，巧妙导入同样是小学英语课堂成功开始。新奇、有效导人不但在上课之初就能紧紧吸引学生注意力，提起他们学习本课知识浓厚兴趣，并且在接下来40分钟时间里能够生生互动，师生互动，圆满地完毕教学任务。那么，在小学英语课堂中终归有哪些巧妙导入方式呢？俗话说，“良好开端是成功二分之一”，巧妙导入同样是小学英语课堂成功开始。新奇、有效导人不但在上课之初就能紧紧吸引学生注意力，提起他们学习本课知识浓厚兴趣，并且在接下来40分钟时间里能够生生互动，师生互动，圆满地完毕教

4、学任务。那么，在小学英语课堂中终归有哪些巧妙导入方式呢？俗话说，“良好开端是成功二分之一”，巧妙导入同样是小学英语课堂成功开始。新奇、有效导人不但在上课之初就能紧紧吸引学生注意力，提起他们学习本课知识浓厚兴趣，并且在接下来40分钟时间里能够生生互动，师生互动，圆满地完毕教学任务。那么，在小学英语课堂中终归有哪些巧妙导入方式呢？俗话说，“良好开端是成功二分之一”，巧妙导入同样是小学英语课堂成功开始。新奇、有效导人不但在上课之初就能紧紧吸引学生注意力，提起他们学习本课知识浓厚兴趣，并且在接下来40分钟时间里能够生生互动，师生互动，圆满地完毕教学任务。那么，在小学英语课堂中终归有哪些巧妙导入方式呢？

5、俗话说，“良好开端是成功二分之一”，巧妙导入同样是英语课堂成功开始。新奇、有效导人不但在上课之初就能紧紧吸引学生注意力，提起他们学习本课知识浓厚兴趣，并且在接下来上学时间里能够生生互动，师生互动，圆满地完毕教学任务。第3页第3页三. 英语课堂导入作用是什么？3A功效：Arouse（激励；启发）,Advertise（引起注意）Advance（增进）3A功效：Arouse（激励；启发）,Advertise（引起注意）Advance（增进）3A功效：Arouse（激励；启发）,Advertise（引起注意）Advance（增进）3A功效：Arouse（激励；启发）,Advertise（引起注意）Ad

6、vance（增进）3A功效：Arouse（激励；启发）,Advertise（引起注意）Advance（增进）英语课堂导入能够达到3A功效3A功效：Arouse（激励；启发）,Advertise（引起注意）Advance（增进） Arouse（激励；启发） Advertise（引起注意） Advance（增进）第4页第4页四. 英语课堂导入方式都有哪些 ？ 针对小学：英语TPR活动导入、 歌曲活动导入、 游戏活动导入、 故事导入、绘画活动导入、 趣味情景表演活动导入，韵句导入法，猜想导入法等.第5页第5页 歌曲导入法，直观导入法，讨论式导入法，插图导入法，利用多媒体导入法，背景知识导入法，复习导

7、入法，设悬念导入法，故事导入法，新旧知识导入法，情景导入 针对初中：第6页第6页1.学习Body（身体）时，单词多又难，不易记忆，先让学生听一首“人体部位”Headandshoulders , kneesandtoes按照歌词我用手指向身体各个部位，使学生对歌词意思有了初步结识，然后再播放几遍，边唱边指。练练吧！歌曲导入法2. 教“水果类”单词时，把准备好水果装进一个大包里，用Whatsinthebag?句型提问 猜想导入法第7页第7页3. 在教“时间表示法”时，先让一个学生饰演“老狼”，让几学生站成一对依次问：“老狼，老狼，几点了，几点了？” 老狼回答：“一点了一点了。”学生通过游戏学习、“

8、Whatsthetime,Mr.Wolf?Itstwelve.Itsdinnertime.”4. 在初二英语（下）Unit 24 What were they doing? Lesson 93中，教师从复习现在进行时入手，导入过去进行时：（is/am/are +ving was/were + v ing）。教师课前给五个自愿者卡片（任务：课堂上在黑板上绘图，S1画马；S2画猫；S3画小汽车；S4画兔子；S5画树。）当五个学生画时，老师问在坐学生： 游戏导入法第8页第8页4. 教师课前给五个学生卡片（任务：课堂上在黑板上绘图，S1画马；S2画猫；S3画小汽车；S4画兔子；S5画树。）当五个学生画

9、时，老师问在坐学生：T：Look！What are they doing now？ Ss：They are drawing. ： T： What is S1 drawing Ss：He/She is drawing a horse. T: What is S2 drawing Ss: He/She is drawing a car. T: What is S4 drawing? T: OK. They draw very well. Just now they were drawing. S1 was drawing a horse.S2 was drawing a cat. S3 was d

10、rawing a car. S4 was drawing a rabbit. S5 was drawing a tree. Was S1 drawing a pig? No. He was not drawing a pig.新旧知识结合导入法第9页第9页（一） 时间过长，喧宾夺主。 导入中误区英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从而影响整节课进程。毕竟，各种课堂导入方式目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈求知兴趣，同时创造愉快学习气氛，使他们“愿意学”、“乐于学”。假如过度地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分时间。教学过程结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间安排也有重有轻，假如只注重课堂导入，而忽略其它环节，那么，再精彩课堂导入也不能达到预想结果。反而有点头重脚轻味道。第10页第10页（二） 偏离重点，中心不明有些英语课堂没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生注意力，反而误导学生.第11页第11页（三） 生搬硬套， 过