南阳教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》测验考试与答案解析

1、第 页 南阳教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力测验考试与答案解析一、单选题1班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做（）。A.常规管理 B.平行管理C.民主管理 D.目标管理 答案：C解析：【考查要点】本题考查的知识点是“班级管理的方式”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】班级民主管理是班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。 2从活动的形式来看，课外活动具有（）。 A.自愿性和选择性B.灵活性和多样性C.独立性和自主性D.轻松性和娱乐性答案：B解析：课外活动的组织形式是灵活多样的：课外活动的组织形式不受教室的限制，

2、为学生提供了更丰富的认识世界、获取知识和培养各种能力的途径。学生可以采用科技活动小组、读书会、实地调查、游戏、报告会、科普讲座、兴趣小组和参观访问等多种形式进行活动。即使是同样的活动内容和目的，也可以通过不同的活动形式来实现。 3特级教师周老师的班级是全校纪律最好的班级，在教务会议上周老师和大家一起分享了他的管理模式，他总是先对班级进行一个总体的管理，通过班集体再去影响每一个同学，反过来通过对每个学生的管理来影响整个班集体。这种管理模式属于( )。 A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：B解析：平行管理的提出者为马卡连柯，是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的

3、直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 4衡量一个教师是否成熟的主要因素是看其能否自觉关注( )。 A.教材B.生存C.课堂D.学生答案：D解析：教师成长分为关注生存、关注情境、关注学生三个阶段，其中，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长和成熟的重要标志。 5德育个体性功能的最高境界是（）。 A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的发展功能D.德育的享用功能答案：D解析：德育的社会性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用，德育的个体性功能则是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响。德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面，其

4、中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。 6测验时跳过某个难题，先做简单的题目，这属于（）。 A.认知策略B.调节策略C.资源管理策略D.精细加工策略答案：B解析：调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应补救措施。 7教师备课时要做好三项工作，下列不属于这三项工作的是( )。 A.备教材B.备学生C.备意外D.备教法答案：C解析：备课要做好三方面的工作：钻研教材(备教材)、了解学生(备学生)和设计教法(备教法)。 8张老师在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切期望和真诚的爱来触动、感化学生，促使学生思想转变。这种德育方法是（）A、实际锻炼法B、品德评价法C、

5、个人修养法D、情感陶冶法 答案：D解析：情感陶冶法是指教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。 9新课程积极倡导的学生观是（）。学生是发展的人学生是独特的人学生是单纯抽象的学习者学生是具有独立意义的人A、B、C、D、 答案：D解析：现代学生观倡导学生是发展中的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。 10在当代，教育被人们视为一种投资、一种人力资本，这是因为教育具有( )。A、政治功能B、经济功能C、文化功能D、人口功能 答案：B解析：教育通过再生产劳动力和科学知识，对生产力和发展经济起促进作用。这体现了教育具有经济功能。 11注意

6、的两种最基本的特性是（）A、指向性与选择性 B、指向性与集中性 C、指向性与分散性 D、集中性与紧张性 答案：B解析：注意是和意识密切相关的，但是不同于意识。它是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。因此，注意有两个特点：指向性与集中性。 12王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向学生们介绍了“镭”的发现者居里夫人现身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了拿一教学原则？（）A.理论联系实际的原则B.科学性和思想性统一的原则C.启发性原则D.发展性原则答案：B解析：科学性和思想性统一的原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传 授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育 因素，对

7、学生进行政治、思想教育和道德品质教育。王老师既讲了“镭”这个知识，又通过居里夫人的例子对学生进行了教育，因而体现了该原则。 13地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时,为方便学生记忆,将之戏称为“骑着马打着锣”。这种学习策略属于A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略 答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。题干中老师采用的是谐音联想记忆的方法，属于精细加工中的记忆术。 14李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力（）A.教学监控能力B.教学操作

8、能力C.教学认知能力D.教学反思能力 答案：C解析：教学认知能力是以教学系统为认知对象，对教学目标、学习任务、学习者特点、教学策略与方法以及教学情境等进行分析判断的能力。 15以（）为主的教学方法具有形象性、具体性、直接性和真实性的特点。 A.语言传递B.直观感知C.实际训练D.探究活动 答案：B16如右图所示，这个图形虽不是封闭的，但我们知觉它时，通常不会把它知觉成四条分割的线段，而把它知觉成完整的图形。这反映的是知觉的哪种特性？（）A.整体性 B.选择性C.理解性 D.恒常性 答案：A解析：当客观事物的个别属性作用于人的感官时.人能够根据知识经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。图中

9、虽然是四条分割的线段，但我们还是会把它知觉成完整的图形，这反映的即是知觉的整体性。. 17吃了糖后再吃桔子会觉得桔子更酸是因为味觉的（） A.适应B.对比C.感觉后效D.感受性 答案：B解析：题干描述的是味觉的对比现象。 18人的发展总是受到社会的制约，这意味着（） A.教育要坚持社会本位的价值取向B.教育要充分考虑社会发展的需要C.教育目的的确定不应从个人出发D.教育要为社会生活做准备 答案：B19苛勒用以说明关系转换的学习迁移理论的著名实验是( )。A.黑猩猩与香蕉B.小白鼠取食C.小鸡啄米D.鸽子转圈 答案：C解析：苛勒用“小鸡啄米实验”证明了关系转换的学习迁移理论。根据这一迁移现象，关

10、系转换理论强调个体的作用，认为学习的主体对事物之间的关系认识得越清楚，并能加以概括化，则越容易产生迁移，迁移的作用也就越加普遍。 20在对学生教育过程中，教师一个鼓励的眼神或者信任的手势，都会让学生倍感温暖、增加勇气、发奋努力，从而达到教师对自己期待的目标，这属于( )。A.首因效应B.共鸣效应C.罗森塔尔效应D.移情效应 答案：C解析：教师期待效应，又叫皮格马利翁效应或罗森塔尔效应，该效应认为教师的期望会或明或暗地传给学生。促使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。题干中教师和学生的行为表现体现了罗森塔尔效应。 21吉尔福特提出了智力的三维结构论，认为智力因素总共有( )种。A.120B

11、.130C.150D.180 答案：C解析：美国心理学家吉尔福特提出了智力的三维结构论。他认为形成的智力因素总共有150(5X5X6)种，其中每一种智力因素都是一种特殊的能力。 22形式训练说所涉及的迁移本质上是( )。A.水平迁移B.垂直迁移C.特殊迁移D.一般迁移 答案：D解析：一般迁移，也叫普遍迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响。 23小倩得知自己雅思成绩为75时，兴奋地拉着妈妈转了好几个圈。此时，小倩的情绪状态为( )。A.激情B.热情C.心境D.应激 答案：A解析：激情是指个体一种强烈的、爆发式的而时间短暂的情绪状态。 24“教育是与种族需要、

12、种族生活相适应的、天性的、而不是获得的表现形式，教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于( )。A.心理起源说B.生物起源说C.神话起源说D.劳动起源说 答案：B解析：教育的生物起源说认为教育是人和动物共有的一种本能。 25青少年的闭锁性表现在与人交往中变得不那么坦率了，即使对最亲近的人也不能做到毫无保留，有时可能以各种形式做回答而拒绝回答。心理学家把这种特点叫作( )A.不真诚性B.不友好性C.不随和性D.不坦率性 答案：D26在教育过程中，教师对突发性事件(例如化学实验事故)作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳

13、动的( )特点。A.复杂性B.示范性C.创造性D.长期性 答案：C解析：教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教育方法上的不断更新和教育机智。 27在中央文件中首次使用“素质教育”这概念的是( )。A.中共中央关于教育体制改革的决定B.中华人民共和国教育法C.中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见D.中国教育改革和发展纲要 答案：C解析：1994年8月颁布中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见，第一次在国家层面的正式文件中使用“素质教育”这一概念。 28一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种因素的干扰？（）A.消退抑制和干扰抑制

14、 B.倒摄抑制和干扰抑制C-前摄抑制和消退抑制 D.前摄抑制和倒摄抑制 答案：D解析：【考查要点】本题考查的知识点是“遗忘的规律”，这部分知识需要考生掌握。【名师详解】遗忘现象的产生就它的机制来说，是记忆痕迹的消退或抑制。一般认为，瞬时记忆和短时记忆当中的遗忘，主要是由于记忆痕迹的逐步消退；长时记忆当中的遗忘，主要是因为先后材料的干扰，是由于神经过程的负诱导规律而产生抑制的结果。这种干扰抑制作用又分为两种：前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。所以题干中中间遗忘多是由于前摄抑制和倒摄抑制的影响

15、。 29晓斌认为自己学习成绩好全是刻苦努力的结果。根据韦纳的归因理论，晓斌的归因属于（ ） A.稳定的内部归因B.稳定的外部归因C.可控的内部归因D.可控的外部归因 答案：C解析：美国心理学家韦纳把归因分为三个维度:内部归因和外部归因，稳定性归因和不稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力、努力程度、任务难度、运气（又称机遇）、 身心状态、外界环境。题干中晓斌将成功原因归因为努力，这属于一种内在的、不稳定的可控因素，故本题选C。 二、问答题30简述如何利用记忆规律促进学生有效地学习。 解析：利用记忆规律促进学生有效学习的方法：明确记忆目的

16、，增强学习的主动性；理解材料的意义，少用机械记忆；对材料进行精细加工，促进深度理解；运用组块化学习策略，合理组织材料；运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量；注重复习方法，防止知识遗忘。 31简述认知差异的教育意义。 解析：认知差异包括认知能力差异和认知方式差异，我们必须根据学生认知差异的特点，不断改革教学，因材施教。这要求我们做到：(1)创设适应学生认知差异的教学组织形式。为了适应学生的智力差异，我们常常采用的教学组织形式包括分校、分班、班内分组(同质分组)、复式教学、升留级、跳级、开设特长班和课外兴趣班等。(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。掌握学习、个别指导教学法和个人化教学系统就是其中的三种教学方式。(3)运用适应认知差异的教学手段。当前直接应用于教学的现代技术设备主要有计算机辅助教学、多媒体计算机辅助教学(电视及录像设备、电声设备、光学投影设备、教学机器)等。 32什么是循序渐进原则?贯彻此原则的要求是什么? 解析：循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力，能力得到充分发展。 贯彻此原则的要求：(1)按教材的系统性进行教学。(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。(3)按照学生的认识顺序