小学科学教育科学五年级下册时间的测量摆的研究

1、摆 的 研 究成都市玉林小学 王兰一教材分析。摆的研究一课是教科版五年级下册“时间的测量”单元的第六课。本节课主要引导学生就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且用自己的方法验证他们各自的猜测。从而在探究的过程中逐步排除一些猜测，修正自己的想法，得出正确的结论。教材分为四个部分：一、通过观察（或回忆）让学生发现问题“不同的摆自由摆动的快慢不一样”，并激发学生猜想，摆的快慢和什么因素有关？二、让学生用摆做实验。这是本节课的重要探究活动，学生通过设计方案、完成实验，得出实验数据。三、摆的快慢与什么因素有关。这是本节课的核心，将引导学生对刚才的实验数据进行分析比较，从而得出科学结论。四、有什么新

2、发现。这是本节课的提升环节，引导学生对“摆的快慢和摆绳的长短有关”进行质疑，同时为下节课“摆长”的建立奠定了基础。四个环节一环紧扣一环，教学中要根据教学意图有效引导，帮助学生建构完整的科学概念二、学情分析。学生通过前五节课内容的学习与探究，对“时间”概念有了初步的感知，对人类历史上的计时工具（太阳钟、水钟等）的演变和制造原理有了初浅的了解与认识，而从机械摆钟一课开始，是对计时工具“摆钟”的制造原理和设计进行更为深入的研究和探索。学生已经掌握了自主合作探究的操作技能和对“机械摆钟”的初步认识，尤其是在前一课的学习中，学生已经认识了用摆计时的钟，初步知道钟摆计时的原理，能动手制作简单的摆，排除了摆

3、幅的大小影响摆摆动快慢的因素，为本节课的探究在思维和操作技能上进行了一定的铺垫。另外，学生在进入五年级的学习中，经常要开展一些控制变量的科学探究活动。因此，本课的研究方法对他们来说并不陌生。但是，五年级的学生在实验探究能力方面还不是很强，所以，在本课的探究学习中，引导学生控制变量仍将是本课的难点。三、教学策略。基于以上分析，本节课的教学是让学生充分经历“问题发现猜测方案设计实验探究数据分析得出结论解决问题产生新问题拓展研究” 的完整的科学探究过程。主要从四个层面展开探究学习。第一创设问题情境，让学生在游戏中发现问题，并对问题进行合理的预测；第二通过独立思考与合作交流引导设计探究方案（突破变量与

4、不变量的教学难点），并进行实验验证；第三通过观察比较引导学生自己对探究所得到的数据进行分析处理，得出实验结论；第四是利用所学的知识与技能解决相应的生活问题，同时发现新的问题，为下节课学习做一个钟摆做好铺垫。【教学目标】 科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。【教学重难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。【教学准备】模拟钟表、铁架台、塑料

5、球、金属球。【教学过程】一、引入：1师：回顾摆由哪几部分构成？（摆绳、摆锤），摆动时的幅度称为摆幅。2、师：在相同时间内，摆的次数越多，说明这个摆摆动的速度越快，摆的次数越少，说明这个摆摆动的速度越慢。那么，现在请大家猜测一下，摆的快慢和什么因素有关？（预设：摆幅大小、摆绳长度、摆锤重量等因素）2上节课我们已经进行了关于“摆的快慢和摆幅大小有关吗”的研究，结果发现：摆的快慢和摆幅大小无关。这节课我们继续探索摆摆动快慢与摆锤的重量和摆绳的长短是否有关？我们先来讨这个实验的论研究方案。二、讨论实验研究方案。（1）分组填写实验记录单中的变量和控量。（2）进行汇报，全班交流。2、讨论操作问题。讨论时，

6、可以请学生上来一边说，一边演示。（1）改变摆锤轻重时，如何操作？（2）改变摆绳长度时，如何操作？3、讨论小组分工和注意事项（1）操作员把摆锤拉向一边并看着时钟，喊口令“预备开始”的同时放开摆锤。（2）计时员看着时钟，秒针刚好走十秒，立刻喊“停”！（3）计数员（包括操作员）数数时不能数出声音，一去一回算一次，有去无回算半次。（4）计数员计数结果不统一，实验结果无效，重新开始实验。（5）摆一旦碰到其它物体，本次实验无效，重新开始实验。二、长时探究实验：分组研究摆的快慢和摆锤轻重、摆绳长短之间的关系。1各组按实验方案，进行实验。2、根据实验现象记录实验数据。3、分析实验数据，填写实验发现。三、实验结果汇报，总结形成概念。1、各组汇报实验结果和实验发现。2、纠正少数几组的错误数据。3、全班达成共识，形成科学概念：摆的快慢与摆幅大小、摆锤轻重无关，与摆绳长度有关。摆线越短，摆摆动得越快，摆线越长，摆摆动得越慢。五、拓展延伸：1阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进行推测。“两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，摆动的快慢会一样吗？”2演示实验，学生观察。讨论：你发现了什么？你是怎么想的？3师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。4、小结：摆的快慢与摆长有关。摆长越长，