学校体育学第六章 体育教学课件

1、第六章 体 育 教 学体 育 教 学 教学任务：1. 正确认识与理解体育教学过程、体育教学目标、体育教学组织形式的分类与运用、体育学习评价的重要作用2. 初步掌握现代体育教学方法的运用时机与注意事项3.学会体育课堂组织管理和体育学习评价的基本方法重 点 ：教学过程、教学目标及组织形式难 点 ：体育课堂的组织管理与学习评价范例：老师，我抗议！第一节 体育教学的本质与特征 体育教学是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标的基本组织形式。体育教学是体育教师的教与学生的学的统一活动。三是强调体育教学的技能传习：“体育教学是在体育教师和普通学生之间开展的运动技术传习活动。”体育教学定义：是在学生与体

2、育教师的共同参与下，有目的、有计划的体育认知、身体练习、情感和交往活动。二、体育教学的特点（一）体育教学过程的本质 体育教学过程是一个多目标、多层次、多形式的过程。 从认识论角度看，体育教学过程是一个特殊的认识过程； 从结构论的角度看，体育教学过程是在传授体育知识技术和发展体力的基础上最大限度地培养能力、发展学生智能和体能的多层次的动态变化过程；（二）体育教学过程的特点1、身体直接参与 学生直接从事各种身体练习，进行运动学习是体育教学的主要特点。 在实现体育教学目标的过程中，学生在身体方面的差异要比学生在智力方面的差异大而明显。2、体力与智力活动相结合各种身体练习、运动活动的完成是体力活动与智

3、力情感意志活动相结合相统一的过程与结果。身体练习的过程中体力活动与智力、情感、意志活动紧密结合，融于一体，形成身体思维，所以，体育不仅发展学生的体能，而且也促进了学生的思维活动。3、身体承受一定的运动负荷 学生在进行各种身体练习的过程中，机体各器官系统，尤其是运动系统、神经系统、心血管系统等积极参与活动。学生的身体承受着一定运动负荷，学生的新陈代谢活动加快，能量消耗增加，身体的疲劳也随之产生。运动刺激的大小与过程直接影响学生承受的生理负荷的大小与过程，能否正确地安排适宜的运动负荷，不仅影响学生学习掌握体育知识技能的效果，而且对于学生的健康也有直接的影响。第二节 体育教学目标与制定一、体育教学目

4、标的概念 体育教学目标是体育课程的亚目标，它是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。是学生在体育教学的实际情景中预期产生的学习结果或学习活动预期要达到的标准。是由体育教师制定的，具有较强的灵活性、实用性；指导具体的体育教学活动，为具体的教学过程与活动的定向。 二、体育教学目标的制定（一）制定体育教学目标的程序（二）制定体育教学目标的基本要求（三）体育教学目标陈述（四）制定体育教学目标的注意事项（一）制定体育教学目标的程序1、分析教学对象2、分析体育教学内容3、编制体育教学目标学生的学习需要是指学生学习的“目标状况与所期望达到的状况之间的差距。”即学生的体育学习成绩、学习态度的现状与体育教学目

5、标之间的差距。分析学生能力与条件是指学生在体能、运动技能、体育知识等方面已经具备的能力与条件。（一）制定体育教学目标的程序1、分析教学对象2、分析体育教学内容3、编制体育教学目标体育教学目标是体育课程目标的进一步具体化，是指导体育教学活动设计、实施和评价的基本依据，对体育教学活动具有导向、指引、操作、调控、测评等功能。体育教学目标通常在“单元”或“课”的教学计划中按照课程的水平目标基础上分别陈述。（二）制定体育教学目标的基本要求1、整体性2、连续性3、层次性体育教学目标的设计要根据具体的教学内容、教学进程、学生实际体现各领域目标的整体性。体育教学不仅仅是使学生学习和掌握运动技能、提高体能，而且

6、要有效地增进学生的身心健康，培养学生良好的个性和品质。（二）制定体育教学目标的基本要求1、整体性2、连续性3、层次性无论是体育认知目标、情感目标、运动技能目标，还是增强体育目标本身都有一个从低到高的层次。各领域目标之中，都有从低到高的层次。（三）体育教学目标陈述1、明确目标的行为主体是学生2、准确使用行为动词3、规定学习条件4、说明预期结果体育教学目标注重学生学习产生的变化和结果，而不是以教师为行为主体的陈述方式。只要是对学生学习行为或结果的描述，应以学生作为行为主体。（三）体育教学目标陈述1、明确目标的行为主体是学生2、准确使用行为动词3、规定学习条件4、说明预期结果体育教学目标应为动词来描

7、述结果性目标和体验性目标，以区分学习结果的层次性。（三）体育教学目标陈述1、明确目标的行为主体是学生2、准确使用行为动词3、规定学习条件4、说明预期结果体育教学中的条件一般包括环境条件、信息条件、情景条件三类：如“在陌生的场地进行体育游戏”；“利用电视儿童读物等获取体育与健康知识”；“在体育活动中表现出对他人的关心”。（三）体育教学目标陈述1、明确目标的行为主体是学生2、准确使用行为动词3、规定学习条件4、说明预期结果无论是什么样的目标都必须包括对学习结果或学习行为所达到的程度的规定。（四）制定体育教学目标的注意事项1、与体育课程目标相关2、有教育价值3、目标描述要准确4、充分考虑学生的实际5

8、、找到学生与内容的结合点6、合理的目标分类7、及时调整体育课程目标是体育教学目标的上位目标，每一个下位目标都必须与上位的目标有机衔接，并与之相一致。（四）制定体育教学目标的注意事项1、与体育课程目标相关2、有教育价值3、目标描述要准确4、充分考虑学生的实际5、找到学生与内容的结合点6、合理的目标分类7、及时调整只有当体育课程教学实施的人能像目标制定者那样理解其中要达到的结果时，目标才是有效的。（四）制定体育教学目标的注意事项1、与体育课程目标相关2、有教育价值3、目标描述要准确4、充分考虑学生的实际5、找到学生与内容的结合点6、合理的目标分类7、及时调整学生的需要、能力、条件等实际是制定体育教

9、学目标的前提与基础，只有体育教学目标与学生的实际相适应时，体育教学目标才能真正成为学生的学习的动力。（四）制定体育教学目标的注意事项1、与体育课程目标相关2、有教育价值3、目标描述要准确4、充分考虑学生的实际5、找到学生与内容的结合点6、合理的目标分类7、及时调整体育教学目标的制定应以体育课程领域目标的设置为依据。（四）制定体育教学目标的注意事项1、与体育课程目标相关2、有教育价值3、目标描述要准确4、充分考虑学生的实际5、找到学生与内容的结合点6、合理的目标分类7、及时调整无论体育教师考虑得多么周密，体育教学目标制定得多么明确具体，其体育教学过程也不是一成不变的。体育教学根据实际情况及时调整

10、既定目标。第三节 体育教学内容 体育教学内容体育教学目标体育教学实施中 介体育教学内容体育教学设计体育教学实施体育教学评价一、体育教学内容的含义（一）体育教学内容的概念（二）体育教学内容的特点1、身体运动性2、健身性3、娱乐性4、非阶梯性（一）体育教学内容的概念 体育教学内容是体育课程内容的一个有机组成部分。体育教学内容是那些以体育教育为目的，以身体练习、运动技能学习和教学比赛等为形式，经过组织加工后的，可以在教学环境下进行的内容的总称。体育教学内容是体育教学中传授给学生的体育基本知识、技术、技能的总称。包括身体练习及体育基本知识两大类。（二）体育教学内容的特点1、身体运动性2、健身性3、娱乐

11、性4、非阶梯性教学内容是以有关身体运动的学习和身体运动的技能形成为主要培养目标的内容；是以运动为媒介，以大肌肉群的活动状态进行教育的内容。体育教学不仅是通过学生的思维活动，解决学生的知与不知、懂与不懂的问题，而是主要通过学生从事运动学习及身体练习，在运动中体会肌肉本体感觉的形成与动作记忆，解决学生的会与不会的问题。（二）体育教学内容的特点1、身体运动性2、健身性3、娱乐性4、非阶梯性体育教学内容学习过程也就是学生从事身体练习的过程。由此必然承受一定的运动负荷，这为增强体能、增进健康提供了可能性。合理安排负荷，对增进健康的作用是其他课程无法相比的（二）体育教学内容的特点1、身体运动性2、健身性3

12、、娱乐性4、非阶梯性体育教学内容来自于体育运动项目，而项目大多是从各种各样的运动性游戏发展变化而来。运动性游戏自然具有趣味性、娱乐性。在学习与竞赛过程中体验竞争与合作、成功与失败，给人的情感、情绪以深刻而丰富的影响。（二）体育教学内容的特点1、身体运动性2、健身性3、娱乐性4、非阶梯性体育教学内容与一般学科知识内容不同，它没有学科内容之间比较清晰的由易到难、由简到繁的阶梯性结构，以及明显的从基础到提高的逻辑结构体系。它是由众多的相互平行的竞技运动项目和身体练习组成，而且还包括繁多的理论知识素材，为体育教学内容的选择增加了难度。二、体育教学内容的选择（一）体育教学内容选择的依据与原则1、体育教学

13、内容选择的依据2、体育教学内容选择的基本要求（二）体育教学内容选择的过程1、用教育的观点审视现有的体育素材2、根据体育教学的目标对体育运动进行整合3、选择运动项目4、根据不同的教学目标选择有效的运动项目5、可行性（实施的条件）分析（一）体育教学内容选择的依据与原则1、体育教学内容选择的依据2、体育教学内容选择的基本要求体育教学内容是实现体育课程教学目标的手段，而不是目的。体育教学目标是选择组织体育教学内容的依据，体育教学内容是实现体育教学目标的手段。在选择和组织内容时要考虑目标、内容的科学性与有效性、学生和社会的实际以及与学校整个教育目的的一致性。（一）体育教学内容选择的依据与原则1、体育教学

14、内容选择的依据2、体育教学内容选择的基本要求（1）基础性：主要是使学生掌握健康基本知识与技能，为今后学习所必需的体育能力，能有效地增进健康，形成良好的个性，提高文化素养，为终身奠定基础。（2）实用性：选择有利于培养学生对体育的兴趣爱好和实际从事运动的能力，为学生走上社会进行锻炼服务。（3）兴趣性：兴趣确定学生对活动的注意，也决定着学生学习的方向，成为决定体育学习的主导力量。因此在内容的选择上要为学生所接受，应考虑学生的兴趣、需求和能力的实际，体验成功的乐趣。（4）科学性：选择符合不同学段学生身心发展特点，促进身心健康。范例：泰勒对课程内容的 选择提出10条原则P98（二）体育教学内容选择的过程

15、1、用教育的观点审视现有的体育素材2、根据体育教学的目标对体育运动进行整合3、选择运动项目4、根据不同的教学目标选择有效的运动项目5、可行性（实施的条件）分析教学内容的选择要关注社会，要从社会的生产生活、科技教育等发展的实际出发，考虑社会的发展对人的影响与要求，并以此为基点对现有的体育素材进行分析与评价，即这些内容是否有利于增进学生的健康，是否有利于学生进行锻炼，是否有利于对学生进行思想品质教育，是否有利于培养学生的良好思想品质。（二）体育教学内容选择的过程1、用教育的观点审视现有的体育素材2、根据体育教学的目标对体育运动进行整合3、选择运动项目4、根据不同的教学目标选择有效的运动项目5、可行

16、性（实施的条件）分析各种体育运动项目和身体练习对于人的身心都具有程度不同的影响，每一个体育运动项目与身体练习，对人的身体、心理等各个方面都有不同的作用与影响。教学内容的选择应依据教学目标，分析各个体育运动项目与身体练习的主要功能，将各个体育运动项目与身体练习进行整理与合并，作为形成体育教学内容的基本素材。（二）体育教学内容选择的过程1、用教育的观点审视现有的体育素材2、根据体育教学的目标对体育运动进行整合3、选择运动项目4、根据不同的教学目标选择有效的运动项目5、可行性（实施的条件）分析由于运动项目与身体练习具有多功能性与多指向性的特点，所以具有明显的可替代性。所选择的内容与身体练习必须根据社

17、会的需求与条件，考虑不同学段学生的身心特点与兴趣爱好，选出较典型和常见的运动项目和身体练习作为教学的内容。（二）体育教学内容选择的过程1、用教育的观点审视现有的体育素材2、根据体育教学的目标对体育运动进行整合3、选择运动项目4、根据不同的教学目标选择有效的运动项目5、可行性（实施的条件）分析不同年级学生具有不同的身心特点和教学目标。在选择内容时，要根据不同学段学生身心与相应水平的教学目标，选择适合的运动项目和教学方法。（二）体育教学内容选择的过程1、用教育的观点审视现有的体育素材2、根据体育教学的目标对体育运动进行整合3、选择运动项目4、根据不同的教学目标选择有效的运动项目5、可行性（实施的条

18、件）分析体育教学内容受地域、气候和场地器材条件制约与影响，在选择内容时，一定要充分考虑场地器材的可能性。第四节 体育教学方法一、体育教学方法的概念二、体育教学方法的选择与运用三、常用的体育教学方法四、现代体育教学方法一、体育教学方法的概念概念：是在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动所采取的教与学方式的总称。二、体育教学方法的选择与运用（一）体育教学方法的选择1、根据体育教学目标2、根据教材内容的特点3、根据学生的实际情况4、根据教师的条件单元、课时教学目标起直接作用，不同的教学目标需选择不同教学方法来实现二、体育教学方法的选择与运用（一）体育教学方法的选择1、根据体育教学

19、目标2、根据教材内容的特点3、根据学生的实际情况4、根据教师的条件根据教材的性质和特点选择适当的教学方法二、体育教学方法的选择与运用（一）体育教学方法的选择1、根据体育教学目标2、根据教材内容的特点3、根据学生的实际情况4、根据教师的条件年龄、性别及身心发展等特征，体育知识技能掌握程度二、体育教学方法的选择与运用（一）体育教学方法的选择1、根据体育教学目标2、根据教材内容的特点3、根据学生的实际情况4、根据教师的条件自身的专业素养、教学水平和个性特点（二）体育教学方法的运用1、整体性2、启发性3、灵活性每一教学方法有各自的特点、功能和应用范围，又有各自的局限性，坚持整体性的同时，要重视各种方法

20、的有机结合。（二）体育教学方法的运用1、整体性2、启发性3、灵活性从学生实际出发，最大限度地调动其积极性和自觉性，激发其主动精神，尊重其主体地位，培养其思维能力和创造精神。（二）体育教学方法的运用1、整体性2、启发性3、灵活性体育教学是一个动态过程，在实际的教学中，往往有各种变化，教师在运用教学方法时，要根据教学的实际情况，灵活地、创造性地加以运用。范例：惹祸的青蛙帮了忙P101三、常用的体育教学方法（一）语言法（二）直观法（三）完整法与分解法（四）预防与纠正错误法（五）游戏与竞赛法（一）语言法概念：是指在体育教学中，运用各种形式的语言，指导学生掌握学习内容，进行练习的方法。优点：能同时向许多

21、学生传递有关信息，正确运用语言法能启发学生的思维，形成正确的认知，促进学生运动技能的形成，培养学生分析问题与解决问题的能力；激发学生学习锻炼的积极性，活跃课堂气氛，融洽师生关系。教学中运用语言法的具体方式有：1、讲解2、口令与指示3、口头评价4、口头汇报5、默念与自我暗示1、讲解概念：在教学中运用讲解法时应注意：（1）要明确讲解的目的（2）讲解内容要正确，符合学生的接受能力（3）讲解要生动形象，精简扼要（4）讲解要具有启发性（5）注意讲解的时机与效果是教师给学生说明教学目标、动作（练习）名称、动作要领、动作方法、规则与要求等，指导学生进行运动技能学习，掌握运动技能的方法。2、口令与指示（1）口

22、令（2）指示（3）口头指示口令是有一定的形式和顺序，有确定的内容，并以命令的方式指导学生活动的语言方式。口令的运用应做到洪亮、准确、清晰、及时，并注意根据人数、队形、内容、对象等特点控制声音的大小、节奏的快慢等指示是运用比较简明的语言，组织指导学生活动的语言方式。口头指示一是在组织教学中运用如布置场地、收拾器材；二是在学生练习时未能意识到的、关键的动作时用语言提示出来，口头指示应准确、及时、简洁，尽量用正面词3、口头评价是指按一定的标准，对学生的行为表现、练习完成的情况以口头方式进行评价的方法。在运用口头评价时应注意：坚持以正面鼓励评价为主；否定的评价要注意分寸与口气；要能指明努力方向，提供改

23、进提高的方法。4、口头汇报是教师要求学生根据教学目标和自身的体验，简明扼要地说明自己的见解、想法的语言方式。在运用口头汇报时，应注意提问的内容、时机、方式，并在事前做好相关的准备。5、默念与自我暗示是学生在实际练习前通过无声语言重现整个动作或动作的某些部分的过程、重点、时空特征，以提高练习效果的语言方式。自我暗示是学生在实际练习过程中默念某些指令性的词句，自我调控练习过程的语言方式。（二）直观法概念：具体方式有：1、动作示范2、直观教具与模型演示3、采用多媒体技术4、助力与阻力5、定向与领先借助外力的帮助，通过触觉和肌肉本体感觉体验正确的用力时机、大小、方向、时空等特征。定向是以相对静态的具体

24、视觉标志，给学生指示动作方向、幅度、轨迹、用力点。领先则是以相对动态的、超前的视觉为信号。在运用定向与领先方法时，要根据内容、对象特点合理设置视觉标志。是指在体育教学中教师通过实际的演示或外力帮助，借助学生的视觉、听觉、触觉、肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法。动作示范是教师或教师指定学生以具体动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领的方法。具有简便灵活、真实感强、针对性高的优点。在运用时应注意：一要明确目的二示范要正确三要选择正确示范动作的位置与方向四示范与讲解有机结合演示要有目的，要有适宜的演示方式，注意演示的时机，并注意与讲解示范结合运用主要包括电影、幻灯、投影、电视、录像。在运用电

25、影和电视、录像时，应注意根据教学目标选择适宜的内容，将其与讲解示范练习有机结合（三）完整法与分解法1、完整法定义：运用：常用的方式有：（1）直接运用（2）强调重点（3）降低难度（4）改变练习的外部条件。指从动作开始到结束，不分部分与段落、完整地传授某种动作的方法。一般在动作结构比较简单、协调性要求较低、方向线路变化较小，或动作虽然比较复杂，但动作各个部分联系密切，不宜分解，或虽然动作比较复杂，但学生的运动能力储备较多，运动学习能力强时采用。在教授一些简单、易于掌握的动作时，教师讲解示范后，学生直接进行完整动作的练习在教授一些较复杂的动作时，教师要求学生完整练习时，要注意动作学习的重点，及在完整

26、练习中将某一环节单独学习在完整练习时，减轻投掷器械的重量，跳高横竿的高度，跑的距离与速度或徒手完成一些本来持器械的完整动作等。如在练习前滚翻时由高处向低处完成动作，在外力的帮助下完成完整动作（三）完整法与分解法2、分解法定义：注意事项：是将完整的动作技术，合理地分解成几个部分与段落，逐个进行教授，最后完整教授动作技术的方法。根据动作技术特点，按时间先后、空间的部位、时间空间的结合进行采取合理的分解；划分动作技术的段落与部分，考虑各部分与段落之间的有机联系，不破坏动作的结构；明确各部分与段落在完整动作中的地位与作用，并为各部分与段落的组合做好准备；在建立完整动作概念的基础上分解，并及时向完整法过

27、渡。（四）预防与纠正错误法定义：预防具有超前性，能预见学生可能出现的动作错误，准确找出可能的原因，主动地、积极地采取有效的手段与措施，“防患于未然”。纠正具有鲜明的针对性，能及时准确地发现学生的动作错误，又能正确分析产生动作错误的原因，采取有效的手段，尽快纠正。是在动作技能教学过程中，针对学生形成与掌握运动动作中产生的错误动作及其原因，采取有效的手段措施，防止出现和及时纠正学生错误动作的方法。手段措施：1、强化概念法2、转移法3、降低难度法4、信号提示法5、外力帮助法强化正确的动作概念，促进正确动作表象形成。通过讲解示范，结合学生已有知识对比的讲解示范，使学生明确正确与错误动作最主要的差异在哪

28、里，主动避免与及时纠正错误动作。手段措施：1、强化概念法2、转移法3、降低难度法4、信号提示法5、外力帮助法在学生因为恐惧和焦虑或旧运动技能影响而形成错误动作时，应采取变换练习内容，采用一些诱导性、辅助性练习，将学生从已形成的动作错误中转移出来。手段措施：1、强化概念法2、转移法3、降低难度法4、信号提示法5、外力帮助法在完成动作过程中，由于体能与紧张心理造成动作错误，应运用改变练习条件，降低作业难度，分解完成动作等，在相对简单容易的条件下完成动作。手段措施：1、强化概念法2、转移法3、降低难度法4、信号提示法5、外力帮助法当学生在练习中由于用力时间或空间方向不清楚而出现动作错误时，可以用听觉

29、信号，口头提示学生的发力时间、用力节奏等；还可以用标志线、标志点、标志物来标明动作方向、幅度等。手段措施：1、强化概念法2、转移法3、降低难度法4、信号提示法5、外力帮助法在学生用力的部位、大小、方向、幅度不清楚而出现动作错误时，体育教师可以运用推、顶、送、托、拉、挡、拨等外力，帮助学生建立正确动作的本体感觉。五、游戏与竞赛法1、游戏法概念：特点：注意：是在规则许可的范围内，充分发挥个人主动性和创造性，完成预定任务的方法。根据形象或象征性内容组织学生游戏活动，并在不断变化条件下，完成各种身体活动达到预定的目的，并能很好发挥学生的主动性、创造性及自我控制能力等；在表现合作与竞争关系时，能充分显示

30、学生的道德品质；在游戏中个人的选择性与独立性较大，导致在运动负荷安排，以及动作控制方面受到了限制根据教学目标，选择合适的活动内容与形式，采取相应的规则与要求；在教育学生遵守规则的同时，鼓励学生充分发挥主动性、创造性；认真做好游戏的评判工作，要客观公正评价游戏结果，包括胜负，以及学生在游戏中的表现五、游戏与竞赛法2、竞赛法概念：特点：注意：是指在比赛的条件下，组织学生进行练习的方法激烈的对抗性、竞争性；学生要承受很大的运动负荷；能促进学生最大限度发挥机体的功能，有利于培养学生良好的思想意志道德品质明确运用竞赛法的目的，无论是内容确定，竞赛方式的选择，结果的证实都要服务、服从教学目标；合理配对、分

31、组，无论个人之间比赛，组间比赛，都要注意学生的实力比较均衡，或创造较为均衡的条件；合理运用，竞赛法通常是在学生较为熟练地掌握动作技术的前提下运用，并注意对学生完成动作质量的评价和要求四、现代体育教学方法（一）自主学习法（二）探究式学习法（三）发现式教学法（四）合作学习法（五）领会教学法（一）自主学习法概念：1、自主学习的意义（1）有利于确立学生的主体地位，激发学习体育的热情；（2）有利于培养学生的体育学习能力；（3）有利于提高体育教学的学习效果。自主学习（主动性教学）是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制定目标、选择内容、规划学习步骤，完成学习目标的体育学习模式。2

32、、自主学习的特点（1）能动性：（2）独立性：（3）创造性：学生自律学习，主动学习独立开展体育体育学习活动，根据自己的体能、技能情况，制定目标，选择内容，寻找方法，评价结果学生在体育学习中，学生能运用独特思维、手段，富有独创性地探索解决体育学习问题，寻找解决知识技能、发展身体的独特方法。3、自主学习的教学步骤（1）自定目标：（2）自主选择学习活动与学习方法：（3）自主评价：（4）自我调控：根据自己的能力，恰如其分地确定“跳一跳，够得着”学习目标运用所学到的知识和已有的经验，合理地安排和选择达到目标的具体学习活动。学生能依据体育学习目标，对自己的学习状况进行观察、分析、反思，看到进步与发展，找出不

33、足与问题。对照学习目标，分析学习情况，及时调整学习目标，改进学习策略和方法，即及时恰当地“纠偏”，以促进体育学习目标的达成。范例：网球的学习P108（二）探究式学习法概念：是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式。1、探究学习的特点（1）问题性：（2）实践性：（3）参与性：（4）开放性：从创识各种问题开始，并以此引发学生学习动机，促其积极参与学习活动。学生实际参

34、与问题的研究，通过实践来加以拓展认识，加深对问题的理解。每人都必须实际参与到各种实验、练习、调查、搜集与处理信息、表达与交流等活动之中。在探索学习中问题的答案或解决的途径不是唯一的，可能有多种答案或途径，对培养学生的开放式思维具有重要的作用。案例：探究式教学方法P1092、运用探究式学习的注意事项（1）合理设置问题：（2）鼓励学生积极探究：（3）充分发挥小组的集体智慧： （4）注意运动技能学习的特点：问题的提出要考虑学生的基础与学习内容的特点，要能激发学生的探究动机。有目的、有意识地鼓励学生提出问题，大胆创新，对其不足，甚至错误给以宽容、理解。群策群力，各显神通，取长补短。不仅解决懂不懂、知不

35、知，更要解决不会的问题。注意体育和运动技能的基础，注意运动安全。3、探究性学习方法的教学步骤（1）提出问题：（2）分组讨论:提出假设与解决问题的方案。（3）验证方案：运用于体育学习实践中，验证假说与方案。（4）评价与提高：在小组探究的基础上进一步对解决问题的过程与效果进行评价，激发学生的探索热情，提高学生的创造性思维能力。（三）发现式教学法概念：又称问题法，它是从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，以发展学生创造性思维为目标，以解决问题为中心，以结构化的教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行学习的一种教学方法。1、运用发现法的教学步骤（1）提出问题或创设问题的情境，使学生在这种情境中产生疑难

36、和矛盾，按照教师提出的要求带着问题去探索。（2）学生通过反复练习，掌握动作技术的基本原理方法。（3）组织学生提出假设和通过实践进行验证，开展讨论与争辩，原理方法和急诊的问题作出的总结，得出共同的结论。案例：现代街舞的创编P1102、运用发现法应注意的问题（1）教师善于提出问题，激发学生的学习兴趣。（2）要因势利导，运用已知，探求未知。（3）要善于设问激疑，利用矛盾，启迪思维。（4）采取由简到繁，由个别到一般，由具体到抽象，步步深入的方法。（5）要集中力量，突出重点，突破难点，消除疑点。（6）要鼓励学生标新求异。留下悬念，让学生继续探索。（四）合作学习法1、合作学习的概念2、合作学习的特点3、合

37、作学习的教学步骤合作学习法是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，明确的责任分工的互助性学习的形式。（四）合作学习法1、合作学习的概念2、合作学习的特点3、合作学习的教学步骤（1）小组成员之间的正相互依赖：成员之间是同舟共济、荣辱与共关系，对同伴的学习负责。（2）个人责任：每个人须承担一定的责任，成功取决于全体组员的个人学习。（3）社交技能：教师同时传授专业知识和社交技能。（4）小组自评：保证活动的有效性，须定期评价。（5）混合编组：小组成员应多样性，激发更多的观点。（四）合作学习法1、合作学习的概念2、合作学习的特点3、合作学习的教学步骤（1）进行组内异质、组间同质的分组：依据班级的规模、

38、场地器材、学习内容分组。（2）制定合作学习小组的学习目标：（3）选择学习的具体课题，并进行组内分工：（4）合作学习的具体实施：（5）小组间的比较与评价：（6）学习效果的评价：从合作技巧、合作效果、合作是否愉快、进步程度等方面评价。（五）领会教学法概念：是在球类学习过程中，以学生的认知活动为主线，将指导学生领会球类运动的特性与战术作为教学的重点，以便发展学生的认知经验，领会球类运动规律的教学方法。1、领会教学法的特点2、领会教学法的教学步骤（1）体现现代球类运动特点（2）强调对战术的领会理解（3）注重决断能力的培养训练（五）领会教学法概念：是在球类学习过程中，以学生的认知活动为主线，将指导学生领

39、会球类运动的特性与战术作为教学的重点，以便发展学生的认知经验，领会球类运动规律的教学方法。1、领会教学法的特点2、领会教学法的教学步骤步骤：项目介绍；比赛概述；战术意识培养；瞬间决断能力的培养；技巧演示；动作完成。第五节 体育教学组织管理一、体育教学组织形式（一）行政班（二）男女合班分组或单班男女分组（三）按兴趣爱好（选修项目）分班（四）小班化教学二、分组教学的基本形式（一）同质分组含义：优点：不足：打破班级界限，按学生的体能或运动技能水平分成若干个教学班，由不同教师进行教学。为了缩小组内学生的差异，在同一小组按统一目标、内容、进度进行学习。能增强活动的竞争性，符合学生争强好胜的性格，能提高学

40、生参与活动的兴趣。易在学生中形成等级观念和弱势人群的自卑感等。（二）异质分组含义：优点：不足：是有意识地扩大组内的差异，将不同体能和运动技能水平的学生分成同一小组，小组间基本同质，实现小组内学生互帮互学的组织形态。不同基础与水平的学生互帮互学，学会理解尊重他人，学会与人共处。学生之间在体能、技能等方面存在较大的差异，对体育训练、技能学习的区别对待带来一定的困难。三、体育课组织与管理（一）学生学习体育动机的激发案例分析：一位女生的转变P1151、使学生感觉到自身的重要性2、明确目标3、帮助学生取得成功（二）体育课堂纪律的维持1、制定规章制度可以维护体育教学的和谐关系，保证体育场地器材的正确使用及

41、提供教学日常的行为规范。（1）合理性（2）清晰明了（3）可实施性（4）一致性2、体育课组织与管理的基本要求：（1）建立课堂常规（2）严格执行课堂常规（3）慎用与巧用批评与惩罚（4）合理使用指导与指令（5）善于集中学生的注意（6）提高学生的自我期待值应简单明了，符合学生和学校的实际，具有教育性2、体育课组织与管理的基本要求：（1）建立课堂常规（2）严格执行课堂常规（3）慎用与巧用批评与惩罚（4）合理使用指导与指令（5）善于集中学生的注意（6）提高学生的自我期待值教师不能意气用事，根据规范采取行动2、体育课组织与管理的基本要求：（1）建立课堂常规（2）严格执行课堂常规（3）慎用与巧用批评与惩罚（4

42、）合理使用指导与指令（5）善于集中学生的注意（6）提高学生的自我期待值教师针对是事，而不是人，对不良行为要及时制止并找出原因，使问题在萌芽状态解决2、体育课组织与管理的基本要求：（1）建立课堂常规（2）严格执行课堂常规（3）慎用与巧用批评与惩罚（4）合理使用指导与指令（5）善于集中学生的注意（6）提高学生的自我期待值教师以简单明确的指导及指令让学生知道该做什么不该做什么，并提供学习的具体目标、内容、方法等信息，使学生有个清楚的认识。2、体育课组织与管理的基本要求：（1）建立课堂常规（2）严格执行课堂常规（3）慎用与巧用批评与惩罚（4）合理使用指导与指令（5）善于集中学生的注意（6）提高学生的自

43、我期待值集中在学习内容上，活动转换时要及时准确地发出信息，使学生明了教师的意图，跟上教学安排2、体育课组织与管理的基本要求：（1）建立课堂常规（2）严格执行课堂常规（3）慎用与巧用批评与惩罚（4）合理使用指导与指令（5）善于集中学生的注意（6）提高学生的自我期待值帮助学生建立良好的自我期待，提高学生的自信心，以此激发与调动体育学习热情与信心。3、体育课管理中应注意的问题：（1）教师有指导的责任（2）合理设计教学过程（3）创设促进学生学习的情境（4）及时而恰当地反馈教师应认识到学生能够通过体育课学习和掌握一定的体育知识技能，增强体能，促进学生身体、心理、社会的健康，是教师的首要职责。3、体育课管

44、理中应注意的问题：（1）教师有指导的责任（2）合理设计教学过程（3）创设促进学生学习的情境（4）及时而恰当地反馈教师能够正确地设计与安排体育教学的方法、组织形式、场地器材，以提高学生练习的密度，减少学生等待练习的时间3、体育课管理中应注意的问题：（1）教师有指导的责任（2）合理设计教学过程（3）创设促进学生学习的情境（4）及时而恰当地反馈为学生创造愉快地进行运动的机会和情境，促使学生克服困难，体验成功，鼓励学生不断进步3、体育课管理中应注意的问题：（1）教师有指导的责任（2）合理设计教学过程（3）创设促进学生学习的情境（4）及时而恰当地反馈除应及时提供学习成绩的有关反馈外，还应及时提供影响学习

45、成绩与效果的细节反馈，使学生理解和认识影响他们所学运动技能和知识的具体要求第六节 体育教学设计一、体育课程内容选编的基本要求（一）符合体育与健康课程的要求新课程标准将体育与健康课程学习内容划分为：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个学习领域。每个学习领域又设置不同的学习目标、领域目标、水平目标及其内容标准的要求。为了更好地在教学内容的选择与创编中贯彻这些目标与标准，应注意以下几个问题：（1）要选择和创编有利于实现四个学习领域目标的教学内容。（2）充分挖掘和利用体育教学内容的功能，发挥多指向性作用，实现课程学习目标。（3）要符合水平目标。先在水平目标及其内容标准下形成内容集群，后

46、再根据目标要求、学生实际、教学条件等进行教学内容的选择。安排单元教学。（二）符合学生身心发展的规律和特征教学内容的选择、改造和创编，要考虑学生身心发展的特征，选择符合不同学段学生的认知水平、情感发展、注意特点、意志表现和个性特征以及又要符合学生身体形态、机能、身体素质等发展的阶段性特点和敏感期，有效地促进学生身心全面发展。（三）具有实效性所选择的内容要能够产生实际的效果，衡量是否有效的重要依据是能否有效地实现新课程标准四个学习领域的学习目标及其内容标准要求。符合学生身心发展规律和特征及兴趣爱好，有一定的科学性教学内容，同时实效性还体现在实用、简便、易行、贴近生活的特点。（四）符合学生的运动兴趣

47、对所学的内容产生了兴趣，才能积极主动进行学习，运动的爱好和习惯才能形成教师在教学中应选择学生兴趣所向、喜欢爱好、喜闻乐见，符合学习目标及内容要求，使他们愉快地进行体育学习，享受运动的乐趣。（五）具有科学性科学性主要体现在：1、教学内容要有利于促进学生身心健康和协调发展；2、教学内容要有利于学生学习和掌握原理和方法，从而增强学生锻炼的自觉性和积极性；3、内容的选择和安排要考虑它们之间的相互联系，以及教学内容本身所具有的系统性、有序性等规律和特点；4、民族性或民间身体活动内容进入课堂要认真筛选，并使其规范化、科学化，真正成为有利于实现学习领域目标的教学内容。二、水平教学计划的制定(一）水平教学计划

48、制定的基本要求1、整体性2、连续性3、灵活性计划是依据水平目标及其内容标准，规划不同水平教学的整体设计。计划对各学段学生应获得知识与技能、得到锻炼，及在身体、心理和社会适应该如何进行培养和发展等，如何实现这些发展内容和措施提出明确的要求二、水平教学计划的制定(一）水平教学计划制定的基本要求1、整体性2、连续性3、灵活性在制定教学计划时，根据不同学段学生身心发展特点，以学习目标相互关联来体现不同学段之间教学的连贯性二、水平教学计划的制定(一）水平教学计划制定的基本要求1、整体性2、连续性3、灵活性计划是从总体上对教学工作进行把握和规划，以学习目标的实现来引领教学内容的选择和安排。各学校可以自主根

49、据本校的具体情况作出切合实际的安排和规划。同时要留有足够的空间，以便及时调整。（二）水平教学计划制定的步骤（1）认真研究水平目标及其内容标准：水平目标下的“内容标准”是对水平目标具体化的表达，对各地、学校制定教学计划、选择教学内容具有指导意义。（2）根据水平目标及其内容标准的要求，进一步将内容标准进行分解细化，并安排到各学段的每一个学期中去。同一学习领域水平目标下的内容标准之间具有一定的逻辑性，安排时要注意先后顺序；各领域水平目标及其内容标准是相互联系，相互依存的。（3）所选的内容既要有运动技能方面的，也应有理论知识方面的，要根据各学段学生的实际水平和目标要求，有比例地安排。（4）根据学校的实

50、际情况确定全年和学期的教学时数，再确定各教学内容或单元教学内容的时数分配。（5）制定出水平教学计划： 表61 P121三、单元教学计划的制定（一）制定单元教学计划的意义1、单元教学计划是水平教学计划的细化单元教学是一种教学目标与教学内容的集合，是在一定的时间范围内将一次或者一组内容分解成有机联系的几个部分，逐次进行反复学习和练习，以达到预期的学习目标的教学组织形式。单元教学计划组成了完整的水平教学计划，单元教学计划是水平教学计划的细化。2、单元教学计划是制定课程计划的依据单元教学计划在水平教学计划与课时计划之间起着承上启下的作用，它是水平教学计划的分解和细化，是课时计划的主要依据。每个单元教学

51、计划需多少学时完成，应根据学习目标的实现以及不同教师、不同的教学对象和教学条件等实际情况来确定，具有一定的弹性。 （二）制定单元教学计划的步骤（1）根据水平计划的各学习领域以及内容标准，全面确定单元教学计划的学习目标。（2）从水平计划的每一个学期内容集群中，确定出一项或一组学习内容，并将其分解成有机联系的几个部分。（3）根据地这一项或一组学习内容的结构和特点，确定学习步骤，并对各步骤的课时数进行分配。（4）在单元教学计划中安排一些辅助性的教学内容，以起到对主要学习内容的补充作用，有利于促进学生身心全面发展。（5）制定出单元教学计划（表现62）P123四、体育课教案设计教案亦称课时计划，是体育教

52、师根据教学目标、教学对象、教学条件等实际情况所设计出的教学基本结构和过程的书面表达形成。是教师进行课堂教学的直接依据。教案的编制应在充分了解学生、体育课程资源、课的前后联系的基础上进行。教案在一定程度上反映了教师的教学理念，体现了教师对所教内容与目标的认识与理解，凝结着教师对学习对象、教学条件、组织形式和方法手段等钻研成果，在一定程度上表现出教师的教学风格。（一）编写体育课教案应考虑的问题1、确定课的目标2、根据单元教学计划的安排选定教学内容 3、选择恰当的教学方式和方法步骤4、选择合理有效的教学组织及措施5、对课中各种活动的时间进行恰当的安排和分配6、教案力求简单明了（表63）P126根据单

53、元教学计划目标及内容标准要求确定的。目标的确定一般应涵盖运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个学习领域的目标。单元教学计划是根据水平教学计划的要求制定的，是对一项或一组内容的学习过程进程进行的安排和规划。课时计划须根据单元教学计划的内容安排，选择和确定本次课的主要学习内容和辅助教材，并对学习内容的性质和重点、难点等进行深入的分析和研究根据本次课程的教学目标以及教学内容，教学对象、教学条件等方面的实际情况，选择有利于教学目标达成的教学方式，如传承式、自主学习等教学方式。方法手段的采用，要有利于激发学生体育学习和活动的兴趣，活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性和积极性合理的组织及措施，

54、能够保证教学方式方法效能的充分发挥；有利于提高体育课时间的利用率，提高练习密度，有效地增强体质；有利于加强教学环节的衔接的场地器材的充分利用；有利于学生的学习和教师的指导等。其目的是保证主要学习内容的活动时间，留够辅助内容活动时间，以确保教学目标的实现。但各项活动时间安排不能过紧，要有弹性，只要能获得好的教学效果，允许时间有一定的伸缩。体育与健康课教案的设计和编制不要过于烦琐，应尽可能简化。在能有效地实现教学目标、符合教学规律和原则及能改善教学效果，教案越简明越好。第七节 体育学习评价一、体育学习评价的理念与目的 （一）体育课程学习评价的理念 （二）体育学习评价的目的 1、强调评价内容的全面性

55、和可选择性2、在评价方法的选择上要关注学生的个体差异3、实现评价主体的多元性4、关注学生的进步与发展（一）体育课程学习评价的理念 1、了解学生的体育学习情况与表现，以及达到学习目标的程度2、判断学生在体育学习中存在的不足3、为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会4、培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的效果（二）体育学习评价的目的（一）体能的评价（二）知识与技能的评价（三）学习态度的评价（四）情意表现与合作精神的评价（五）健康行为的评价(二）体育学习评价的内容 发展体能既是体育与健康课程重要的学习内容，也是体育与健康课程的重要目标。依据我国学校体育要贯彻“健康第一”的指导思想，并考虑到目前我国青少年儿童学生的健康现状，体育与健康课程标准将体能作为学生学习成绩的评定内容。 体育与健康课程标准中所指的体能的评定与以往体育课中的身体素质与运动能力考核既有联系，又有区别。体能包括：与运动技能相关的体能，与健康相关的体能。（一）体能的评定 体育健康知识与运动技能的评定内容主要包括：对于体育与健康的认识，体育与健康对于人、社会的价值和重要性；掌握体育与健康的相关知识并能运用于实践的情况；能掌握符合一定学习水平目标要求的运动技能以及运用于实践的情况。（二）体育健康知识与运动技能的评定 从终身体育的