高考专题复习：小说阅读知识框架搭建与审题训练

1、文学文本阅读之小说分类阅读阅读知识框架搭建与审题训练散文化小说阅读（一）文体特征1.淡化情节2.虚化人物3.营造意境4.突出情调（二）阅读要点1.判断并把握散文化小说的文体特征2.玩味小说营造的意境氛围3.揣摩含蓄的主题：人与自然的关系，人在社会中的生存状态，人性的复杂多变（三）课文对接荷花淀边城红色小说阅读（一）文体特征1.题材：反映新中国成立前后的革命斗争2.人物：革命志士（战士、工人、农民、知识分子等）3.主题：表现革命英雄主义和乐观主义、军民鱼水情、革命人情等（二）阅读要点1.了解革命斗争发生的具体时空2.把握革命人物的类型与品质3.领悟主旨内涵（三）课文对接百合花荷花淀党费乡土小说阅

2、读（一）文体特征1.以故乡风土人情为题材2.描绘诗意的田园风光3.叙事具有浓厚的乡土气息4.主旨：以批判眼光审视故乡风俗习惯，表达对故乡的眷恋之情，体现传统文化与现代文明的冲突（二）阅读要点1.抓住乡土内容2.立足体验，建立与文本的内在联系3.思考作品世界，读出问题（三）课文对接边城小二黑结婚阿Q正传外国小说阅读（一）文体特征1.传统型重点向外，直面社会生活。阅读可以和中国传统小说一样，注意抓住情节、人物、环境、主题要素。2.现代型向内转化，重视内心展示，情节处理陌生化。阅读时，注意梳理主人公心理脉络，探究其心理变化及其动因，欣赏人性善恶美丑；对采用了跳跃、省略、变形、荒诞、魔幻及象征手法处理

3、情节的小说，根据已呈现出的故事情节，发挥想象，补出空白点，明确变形、象征等手法的言说方式及意义。（二）阅读要点1.了解外国历史发展、文化特点及宗教情况2.把握常见的母题，指引阅读方向英雄、爱情、死亡、寻根、战争与和平、欲望与异化（三）课文对接装在套子里的人变形记百年孤独大卫 科波菲尔复活老人与海幻想类小说（一）文体特征用幻想（超现实）的手法表现未实现的事物，具有一定的文学性。分类：科幻小说、魔幻小说、奇幻小说科幻小说：用幻想的形式，表现人类在未来世界的远景，内容交织着科学事实和预见想象，以科学为基础描绘新技术给人类带来的影响，讲求科幻性与文学性的统一。魔幻小说：变幻想为现实而又不失其真，常用夸

4、张、变形的手法来描绘现实，以现实为背景反映社会矛盾、政治斗争等。（二）阅读要点科幻小说注意幻想与科学、真实与文学的联系；魔幻小说注意荒诞与真实的关系。（三）课文对接百年孤独变形记促织红楼梦（开篇石头的故事）对话体小说（一）文体特征1.以人物对话为主要内容，构成情节2.用对话来刻画人物形象3.用对话来体现矛盾冲突4.用对话来揭示小说主旨（二）阅读要点1.抓住对话内容，分析人物形象；把握情节的发展变化。2.揣摩对话语言特点，赏析对话及语言技巧。社会变革阶段的小说课文对接林教头风雪山神庙（水浒传）红楼梦祝福百合花荷花淀小二黑结婚哦，香雪围绕小说要素的题型框架归纳一、分析艺术构思类1.综合分析艺术构思

5、可从线索、情节、结构、叙述特点等角度切入模板：明确构思特点素语+分析表达效果（情节、人物、主题、读者感受等角度切入）2.专项分析某一构思（如线索、铺垫、悬念、伏笔、照应、叙述视角、叙述人称、叙述方式、叙述节奏、叙述顺序、古今联动、历史与现实交叉、蒙太奇、冰山理论、开头或结尾艺术等）叙述腔调是叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征，它或多或少带有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格密切相关。比如鲁迅的幽默深刻，余华的冷峻悲悯，芥川龙之介的深刻蕴藉，等等。当然，作家的腔调也不是一成不变的，有的作家还会把自己的腔调抹除干净，比如海明威桥边的老人所采用的“零口吻”叙述风格，叙述时不带一

6、丝主观色彩。以“讲述”为主的小说，叙述腔调较为明显，小说中夹杂着叙述者的主观情感与判断;而以“显示”为主的小说，叙述腔调不太明显，叙述者往往较客观地展示画面和场景，是非曲直交由读者去判断。比如，桥边的老人重“显示”，而祝福重“讲述”。祝福中的叙述者“我”在被濒死的祥林嫂问过有无灵魂和地狱之类的问题之后，良心上惶恐不安;同时对鲁镇的封闭落后及鲁四老爷的守旧无情有说不出的反感。所以小说中有大段的“我”对祥林嫂一生尤其是死亡的看法，有自我的省察，这些都揭示着小说的主题。二、分析概括人物形象方法：从（1）小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等（2）塑造人物形象的方法（正面与侧面描写的文字）（3）分析

7、情节（4）分析环境（5）作者的议论或评价模板：1.人物形象概括题：直接写出人物形象的特征，一般是形容词的组合。2.人物形象分析题：“简要分析”先概括特征（1）+举例说明；再概括特征（2）+举例说明一般总结出3个特征。三、分析环境描写的作用分类：自然环境描写和社会环境描写作用：（1）交代时代背景（2）渲染气氛（3）烘托人物形象或心情（4）推动情节发展（5）突出小说主题四、鉴赏小说常见的艺术技巧（一）写人艺术1.判断写人的手法技巧（注意从多角度判断，写二级概念术语）（1）正面描写（肖像、语言、动作、神态、心理、细节等）（2）侧面描写（环境烘托，他人衬托）2.概括写人效果，即刻画出了某一人物什么样的

8、形象特点。（二）写景艺术1.指出描写的景物的特点，一般文中有这方面词语，抓取提炼，没有自己就概括。2.判断景物描写的手法技巧，要注意多角度分析，比如观察顺序、视听结合、动静结合、正侧面结合、常见的修辞手法。3.重点分析景物描写的作用，作用可联系前面的环境描写的作用，从情节、人物、环境、主题等角度分析。（三）语言艺术1.指出语言特点，比如风格、用词、句式、修辞等。2.结合文本中语言分析。（作者叙述性语言、笔下人物语言）（四）叙事或结构艺术（见前文）五、主题（主旨意蕴）（一）常见母题1.人性美丑 2.社会沉思 3.传统现代 4.战争和平 5.人生成长 6.家庭伦理（二）思考角度1.小说标题 2.时

9、代背景 3.人物形象 4.情节发展5.环境描写 6.重要语句 7.精巧构思 8.思想倾向（三）常见题型1.句子意蕴 2.物象意蕴 3.标题意蕴 4、思想意蕴或情感意蕴（四）答题要求1.多角度多层面探究，由表及里，必要时可结合题目要求深至文化、民族心理等层面。2.规范作答，分点书写；内容要有清晰界限，不交叉，一般按三点作答。审题训练思考：下面问题考查关于小说的哪方面知识？2019年浙江卷 节选萧红的呼兰河传（1）简析文中画线部分的语言特点。（2）结合故事情节，概括“我”的形象。（3）分析本文叙述上的特征。（4）如果给本文拟一个标题，你会选“磨坊里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？10（4分）（1）使

10、用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。（2）句式上长短交错，使语言生动活泼。（3）每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。（4）语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。11（4分）（1）给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。（2）“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出调皮可爱的一面。（3）想吃粘糕，又听话，可见“我”的乖巧。（4）想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。12（6分）（1）用第一人称，显得真实、自然、亲切。（2）通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。（3）按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。（4）注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。13（6分）选“磨房里外”

11、。理由:(1)交代故事发生的空间。(2)小说通过“磨房里外”来架构故事情节。(3)富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。选“冯歪嘴子”。理由:(1)他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。(2)本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。(3)关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。2019全国卷3 何士光到梨花屯去（1）小说中有多处景物描写，请分析其功能。（2）两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。2019全国卷2 莫泊桑小步舞（1）请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人

12、物形象时运用了哪些表现手法？（2）小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。8.用特征鲜明的细节凸显人物的个性,如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人；用个性化的对话揭示人物的内心世界,如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无奈;用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃,村托了老舞蹈师失落的心态。9故事切入自然,“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里,两人相遇才有可能，以此切入故事,自然而不做作。有利于情节的集中与展开，苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。使故事有余味.苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让

13、人牵挂。8.到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景;以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化;使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。9.第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。第二问：首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意;小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。2019全国卷1 鲁迅故事新编 理水8鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样

14、的“中国的脊梁”的。9理水是鲁迅小说集故事新编中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。8.形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。9.大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。2020浙江卷 （苏联）康斯坦丁帕乌斯托夫斯基小

15、说雪1.赏析文中画线句的语言特点。2.简析彼得罗夫娜这一人物形象。3.作者用了哪些手法使小说结构紧凑？4.钢琴的修复在作品中有哪些寓意？试加以分析。2020全国卷1 海明威越野滑雪1.两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。2.海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。（1）使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，衬托人物心理。语言具有暗示性（或具有象征色彩）。如通过描写月亮升起，暗示（或象征）波塔波夫

16、内心重燃希望。语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写，表现波塔波夫内心的情感波澜，情景交融，充满诗意。（2）体贴别人、善解人意。当她从信中得知男主人公的期待之后，帮他实现了愿望。多情、浪漫。比如修好门铃后，她对即将回来的男主人公充满了期待，兴奋得面色绯红。热爱生活、积极主动。离婚后移居小城的她，积极拥抱生活的新变化。见到不敢进屋的男主人公，主动拉他进屋，并为他弹奏钢琴。（3）情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识，结尾进行呼应。利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵迅速拉近。利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前

17、后勾连、照应。场景相对集中。通过压缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。（4）心理创伤的修复。受伤的心灵就像小说中架走了调的钢琴，钢琴修复寓有人们的心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。爱情的修复。战争背景下被冲淡的爱情乐章重新奏响。战后家园与生活的重建。战后家园重建与美好生活的乐章重新奏响。2020全国卷2 葛亮书匠1.本文划线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。2.老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。 2021浙江卷 红柯 麦子10.第二自然段描写环境有何用意?11.赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术效果。12.小说用多种风格的人物语言塑

18、造了主人公多方面的品格，试作分析。13.探究“麦子”在全文中的作用。2021全国新高考1卷 卞之琳 石门阵8. 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果?9. 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。8.（1）多年后对职业起点时的感慨（2）带馆长后重游旧地时，对前辈的深切怀念（3）对岁如梭、世事沧桑的命感悟。9（1）坚持业规矩。不忘“不遇良，宁存故物”的古训，为此甚跟权威叫板。（2）恪守职业操守，敬畏与热爱的职业，为了本书，即使再次失去作，也认为“值得”。（3）修书精益求精，为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。10.交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。衬托人物，用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。11.把麦田里的老婆婆比喻成豹子，写出她战胜恶劣环境的强悍性格和守护领土的强烈意识。把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠，写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜说。用麦子的金光铺洒原野，象征丰盈的生命是守护边疆的希望。12.质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自然段中的人物语言。诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我们种的是太阳”。含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸箕命”。13.是全文的主线，结构上串