09童画2016年素描班初级班

1、书籍类：在作品中，其实不难发现学生们对于书籍类相关产品的形体结构并不是特别熟悉，以及物体的特征也不十分明确！生活用品类：同样可以看出来，学生对于物体本身的身份表达并不明确，都是模棱两可。说明平时对于周边生活的物品可以说是视而不见。但是如果一直是这样的状态，在后面情境设计的课程里是很难做到情理之中，意料之外的细腻情感的传达。玩具类：之所以在这个课程里不限定课程内容，就是想更清楚的了解学生对于形体的认识。可以说是综合考核了学生对于生活的认识以及认知都是不深刻的。画具类：不难看出来，这个学生对于产品的认知是相对比较准确的。所以在创作过程中也是更加容易表达主题的中心内容。画面清楚可见学生的基本功以及对

2、于设计素描的基本认识。以及空间感受和物体的刻画。注意：此课程教师需要更加明确强调物体本身的气质特征，至于空间感，质感等知识点在前一个单元已经着重讲解，这里不需要继续强调。反之学生抓不住课程重点，课程设计需要解决的问题反而并没有得到更好的解决，学生也晕乎乎的！家庭作业：寻找以方形的生活用品要求：1.先画出产品 2.再画出解析图第5课：堆积的书籍情景交融源于中国古典诗歌中诗人借助于自然景物来抒发情感。艺术中情与景融合与互动，就是指需要艺术画面外的事物来参与的艺术学习，以及艺术与物体交融在一起情感联想和联觉。情景交融体验式的互动艺术教学，强调学习者的参与性。在实际的教学活动中，学生不仅要用自己的脑子

3、思考，用自己的手绘制或操作，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用运动的身体参与，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去亲自感悟。从课程上将，学生的个人知识、直接经验、生活世界是重要的课程资源；尊重“儿童艺术”，发掘“童心”“童趣”的课程价值。 选自中国美术学院副院长-范凯熹准确的信息，丰富的情感，细腻的趣味和完整性的故事是设计素描的所需要的全部内容。课程的设计一切以学生的生活经历，个人经验以及知识为前提！一、教学目标：探索空间，感受空间，转化观念，走进生活，关注自己二、教学重点：理解物体本型的概念，创作具有自己绘画语言的作品三、教学难点：自由组织大小，疏密节奏的能力四、教学准

4、备：8K素描纸，2B,4B,5B,6B铅笔，纸胶（要求四条边贴整齐）书籍（自由摆放，学生根据自己的需要自行调整）五、要求：透视准确，点线面语言统一。六、课时：四个小时课程（2节课）书籍是我们学生乃至每一位从事教育者每天都会接触到且熟知的产品，但是当我们将熟知的书籍进行场景设计绘画的时候你觉得应该需要注意些什么呢？1：设计素描的基本原则：情理之中，意料之外。如右图所示情境和产品设计都符合正常思维，但是他却巧妙的设计了一根天线杆以及漂浮在空中的音符，这些元素都是为形成这样的情景做角色的！那么创意素描又是什么呢？如右图所示。将不同元素融合在同一张画面里进行同主题创作，没有生活情境2：设计素描的要求：

5、透视，结构，光影，质感，虚实，观察角度，构图比例，构图形式，黑白灰，大中小，点线面，造型趣味，主题风格，故事内涵，作画时间和作画过程都是考察的重点选择构图的时候有两个极端：太简单，太繁杂！图1图2图1有大小，图2有错落。但是好的设计素描作品更应该注意大小错落有致有形式美感！3：构图视角不一样也是你作品的一大亮点。黑白灰关系的处理可以借鉴物体本身的固有色也可以借鉴光源。当然也可以两个因素都可以借鉴做出强烈的对比关系制造更棒的氛围！如右图：借鉴光源方向做足画面的黑白灰。其中对于书籍本身展开组词联想，与书相关的所有产品都可以将它纳入这幅主题性设计素描作品里面!(书签，文具盒，签字笔，钢笔，墨水，眼镜

6、，咖啡等等）当然我们这个课程主要解决方形的透视关系以及质感也不需要其他形状的同类元素加入也是可以成立好的画面。家庭作业：寻找出方形加圆形的产品。第6课：单个物体极致刻画一、教学目标：转化观念，走进生活，关注自己二、教学重点：理解物体本型的概念三、教学难点：物体质感认知四、教学准备：16K素描纸，2B,4B,5B,6B铅笔，图片和实物，纸胶（要求四条边贴整齐）五、要求：造型，透视准确。六、课时：1节课构图原理：构图就是按照一定的秩序或方法，在画面中有意识地组织画面的各个构成元素（包括主体物，陪衬物，背景，场景等）以达到是画面具备美感并兼具某种形式感的目的。构图包括以下三要素：画面的骨骼画面的主次

7、画面的层次人体的骨骼支撑整个身体，画面的骨骼同理，支撑了整个画面，分割纸面的空间，为主体物提供了支撑。画面中的骨骼基本是由点，线和面进行排列，切割和交接等手法构成的。有些画面中也常将三种元素混合搭配构成画面的骨骼。画面中必然需要主体，即画面的中心或重点。同时需要陪衬物对主体进行衬托，并和主体共同表达同一个主题，同时让主体的出现不至于过分突兀。打个比方，如果画面是一台戏，那么主体既是主角，陪衬物即是配角。如何体现主体呢？主要通过以下手段（这里主要指构图的手段，当然我们还有其他手段，比如虚实手段和刻画塑造等）1：所占画面面积：20% 主体面积50%，且大多数情况下我们都会保持主体物的完整性（即都容

8、纳在画面内，当然也有例外的情况）2：所处画面位置：5个推荐位置，即5个视觉中心。他们分别是4个黄金分割点及1个画面中心。一个层次丰富的画面最起码需要分成三层。在空间表现的画面中便是：近景，中景，远景；在垂直视觉中为一，二，三层；在微距画面中表现为虚实，虚的镜头层次可以弱化处理。我们不难发现，主体物可以放置于第一层（前景）或第二层（中景）之中。所以把主体物放置在第三层的做法是比较不合常理和危险的！家庭作业：以文具为方向自由组合成一幅作品要求：主体物突出第8课：我的书桌一角一、教学目标：转化观念，走进生活，关注自己二、教学重点：主题性素描的注意事项三、教学难点：元素组合的选择四、教学准备：8K素描

9、纸，2B,4B,5B,6B铅笔，图片和实物，纸胶（要求四条边贴整齐）五、要求：设计素描的基本原则。六、课时：2节课1：分析书桌的功能性。它并非饭桌，菜桌等，所以和书桌相关的元素，学生需要找出来并罗列在草稿纸上再进行一一筛选。（A必须品:书刊报纸，书签，笔筒，眼镜，各种笔，小刀等，B一般物品：电脑，手表，公仔摆件，日历，台灯，镜子，钱包等，C可能物品：水杯，盆栽，果盘，耳机等）.(周边环境：窗户，墙角等）2：A,B,C分类后进行筛选！根据已知的物品进行A两种，B,C分别一种物品进行设计自己的书桌一角A,（书刊）B（钱包） 分别是主体物中心！A(报纸，眼镜）物品两件是主体物，C（水杯），周边环境（

10、窗户）筛选A,B,C 注意事项：1.点.线.面在画面当中的占比2.A,B,C物体本身的固有色的搭配（黑白灰关系）3.情境设计需要从学生自己生活的空间入手（这样更加有深刻意义）切忌设计大场景画面！吃力不讨好！ 这样的大场景在这个学段还没有办法完全把握，容易主次分不清楚，分解知识点一步步来解决实际问题.万圣节这个课程根据时间表自己调整到节日前上课即可。因前面课程都是一个系统所以中途插进去这样的课程需要老师根据自己的课程进度来调整，故放在最后一节课来结束本学期内容第9课-万圣节一、教学目标：好玩二、教学重点：画面黑白灰关系三、教学难点：黑白灰关系四、教学准备：小正方形素描纸，2B,4B,5B,6B铅笔，图片，纸胶（要求四条边贴整齐）五、要求：无六、课时：1节课1：将整张正方形的纸画成灰色，在颜色重的区域