初中语文-山坡羊 骊山怀古教学设计学情分析教材分析课后反思

1、山坡羊 骊山怀古教学设计【教学目标】1. 诵读本曲，品味意境，体会作者感情。2. 初步学习赏读怀古诗歌的方法。【教学重点】：诵读，体会作者抒发的感情。【教学难点】：学习鉴赏方法。【教学方法】：诗歌教学应该重视朗读训练，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，品味诗歌的意境美。 感悟诗歌的情感美。 这节课，主要采用诵读品味法，注重学生阶梯式朗读： 首先学生自己初 读，要求读准重音，停顿，语调，然后是听教师朗读；接着是细腻品读，体会感情；然后深 入解读，理解意境，最后强化美读，细腻感悟。将“读”作为一条主线，贯穿始终，品出力 透纸背的意蕴。【教学用具】：多媒体【课时安排】：1 课时【教学过程】：一、 导入

2、新课：同学们，唐诗、 宋词、 元曲是我们中华民族优秀传统文化桂冠上最闪亮的几颗明珠， 今 天，我们就来赏读咱们老乡张养浩的一首散曲山坡羊 骊山怀古(ppt1) 。(板书课题、作 者)二、 学习目标：(ppt2)我们这节课的学习目标是： (出示目标)1. 诵读本曲，品味意境，体会作者感情。2. 初步学习赏读怀古诗歌的方法。三、了解散曲和张养浩师：我们以前学过一首散曲，是马致远的天净沙 秋思，你能联系天净沙 秋思介 绍一下关于“曲”的知识吗？生 1 ：元曲是继唐诗宋词之后兴起的一种艺术形式。生 2：“曲”和“词”相似，也有“曲牌名”和“题目”之分。这首散曲“山坡羊”是“曲牌名”，“骊山怀古”是题目

3、。师：很好，同学们请看(大屏显示)对于元曲同学们了解这些知识就可以了。 (ppt3)散曲又称“清曲”“乐府”，是兴盛于元代的一种诗歌形式。从音乐意义来说，散曲是元 代流行的歌曲， 从文学意义来说，它是一种具有独特语言风格的抒情诗。元代，散曲进入全 盛时期。散曲分为小令和套数两类。小令，是散曲中最早产生的体制，一般由单只曲子写成。套数，又称散套，是用同宫调的两支以上曲子写成。师：你了解张养浩吗？ 同学们请看大屏幕： (ppt4)张养浩，元代初期散曲作家，字希孟，号云庄，济南人。历任县尹、监察御史、礼部尚 书。以直言敢谏著称。弃官归隐后，因关中大旱，复出治旱救灾。公元前 206 年秦朝灭亡， 项羽

4、攻入咸阳后阿房宫焚毁。张养浩途经骊山，放眼四顾，感 慨丛生，创作了山坡羊 骊山怀古这首小令。【过渡】：今天我们就来赏读他的山坡羊.骊山怀古四、 初次赏读学一学(ppt5)(一)初读：读准字音、读对节奏1 、 生自由朗读一遍2 、 指生读两遍，生读，生评。(二)范读：读出韵味、读出感情1、听教师范读：配乐范读师：首先听老师来范读这首元曲，请同学们注意停顿，重音和语调。师：好，同学们结合自己的理解，试着朗读这首散曲，注意体会作者的感情。 2、学生练读：生：反复朗读。师： 听同学们读的非常热烈， 许多同学读的声情并茂。 咱们大家推荐一名平时朗读比较 出色的同学，先来读一下，好不好？生：推荐一名学生朗

5、读。师：果然不负众望，读的非常好。哪位同学毛遂自荐，愿意来读一读？ 生：主动起来朗读。师：很好，与刚才同学不相上下，还有谁愿意来读一读？生：再来朗读。师：听了同学们的朗读，老师觉得真是“青出于蓝而胜于蓝”。下面让我们一起来齐读 一遍吧！生：齐读。(三)、品读：把握内容，理解感情。山坡羊 骊山怀古骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？只见草萧疏，水萦纡。至今遗恨迷烟树。列 国周齐秦汉楚，赢，都变做了土；输，都变做了土。1 、大声朗读这首元曲，注意体会作者感情。2、这首曲子写了作者哪些的所见所感，表达了怎样的思想感情？师：同学们读的很好，请同学们思考：这首散曲主要写了哪些内容？生：自由朗读，体会。师

6、：哪位同学来谈一下你的解读？生 1：作者主要写了经过骊山时的所见所感师：很好，哪位同学接着说，看到什么？想到什么？。生：作者看到阿房宫被毁、 草萧疏、 水萦纡， 想到了历史的兴衰， 朝代的更替， 都变做了土。 师：你从中读出了作者怎样的感情？从曲中的那句话能够看出来？生：赢，都变作了土；输，都变作了土。师： (根据回答，板书主旨句)好，同学找的很准确。结合背景，你能不能说说：作者为什么会发出这样的感叹呢？ 生：自己谈一谈理解。 (2-3 人)预设：1、“赢， 都 变 做 了 土；输，都变做了土。” 封建统治者无论输赢成败最终都逃脱不了 灭亡的命运。2 、是对封建王朝社会历史的规律性的概括，揭示

7、出了一种历史的必然。师：对，伴随着各个王朝的交替，是无休止的破坏，是无数物质文明和精神财富的毁灭，打 赢了的，把输家的一切付之一炬、夷为平地， 但今天的赢家难保将来不变成输家， 赢来的一 切到头来也照样会变成焦土泥尘，如此看来输赢又有什么意义呢？在历史长河的滚滚洪流中， 一切都是过眼云烟。师： 本首散曲显示了一位封建文人对历史兴亡的大彻大悟。 似乎颇为消极， 甚至带有虚无色 彩，然而这种大彻大悟， 是针对封建统治者为争夺政权而进行的残酷厮杀和夺得政权之后的 奢侈行为而发的，所以又具有强烈的批判性和一定的醒世意义。(四)、美读：体会意境，细腻感悟师：好，我们来回顾一下，刚才我们用什么方法来赏读的

8、这首曲子？(板书：明背景、知内容、析词语、悟感情)通过“明背景、知内容、析词语”我们理解把握了作者的情感，让我们带着学习的收获，再 来美读，再次感悟本曲的意境和作者的情感。生： 1、个人展示读一读(教师配乐)2 、全班展示齐读。四、合作赏读练一练过渡： 像山坡羊 骊山怀古这样， 诗人通过凭吊历史人物事件或者瞻仰历史古迹等， 有感而发，表达深沉的思想感情。这类诗词我们称它“怀古类诗词”。(请看大屏幕)PPT：咏史怀古诗是中国古代诗歌中的一种分类， 往往是诗人处于某种背景之下， 主要 通过凭吊历史人物事件或者瞻仰历史古迹等， 与自己内心产生共鸣， 怀古惜今， 有感而发， 因此，思想内容比较深沉，感

9、情基调一般都比较苍劲悲凉。借古讽今多劝喻统治者应以史为鉴，或讽刺当政者荒淫昏庸。怀古伤今喟叹朝代兴衰变化，悲叹昔盛今衰或物是人非，感慨岁月瞬息变幻， 表现历经沧桑的深沉忧郁。借古抒怀借古人事迹， 与自己比衬， 以古人自况， 寄托自己对人生的深沉感慨： 或悲叹韶光易逝，年华蹉跎；或抒发豪情壮志，或自伤怀才不遇，或感慨功业未就而鬓发 已白。过渡： 诗人往往会选取“物是人非”或“兴衰更替”的历史事件人物，来抒发自己怀才 不遇、 世事无常或忧国忧民的情感。 咏史怀古诗词非常多。下面， 请我们小组合作赏析两首 诗词。(一) 念奴娇 赤壁怀古宋代苏轼(借古抒怀)大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人

10、道是，三国周郎赤壁。乱石穿空， 惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄 姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。(二) 南乡子 登京口北固亭有怀南宋 辛弃疾 (借古讽今) 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。赏读两首词作：1 、 两首词分别写了哪些内容？2 、 表达了词人怎样的思想感情？温馨提示：明确写作背景，理解词作内容，抓住关键词语，体会词人感情。 步骤要求：1 、 先自己对照材料注释自由赏读两首词。

11、2 、然后小组选取喜欢的一首，共同赏读：小组长做好组织交流。3 、小组竞赛，展示交流。交流预设：念奴娇 赤壁怀古1 、 词的上阕写赤壁的周遭景象，风起云涌，意境博大开阔， 浩荡的江流与千古人物缓缓呈现。下阕描写雄姿英发的周瑜形象，通过赤壁之战来衬托周郎谈笑之间的风采， 来表达苏轼对周瑜的无限怀念与崇拜敬仰之情。2 、 抒发了词人对昔日英雄人物的无限怀念和敬仰之情以及词人 对自己坎坷人生的感慨之情。 “人生如梦”，抑郁沉挫地表达了词人对怀才不遇的无限感慨。3、最后两句体现了苏轼不甘沉沦，积极乐观豁达的人生态度。南乡子 登京口北固亭有怀 1 、词人登上高高的北固楼，放眼望去是美好的神州风光，这牵发

12、了他的联想，想到了 国家的盛衰，千古的兴亡，想到了孙权，赞叹孙权的雄才大略。2 、此词通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，收拾旧山河， 为国效力的壮烈情怀， 饱含着浓浓的爱国思想， 但也流露出作者报国无门 的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的愤懑之情。 3 、讽刺当时的朝廷，他讽刺当时南宋朝廷无能，不但不能光复神州，连江南也快要保 不住了。辛弃疾生于南宋，国家已经只能偏安江南，颂扬孙权。 他说孙权的好，也就 是说朝廷的坏，无力抵抗敌人。委婉地暗示了对于朝廷的不满。 4、“生子当如孙仲谋”，这句话隐含着很深的意思， 就是说今天的朝廷不如当时的东吴，

13、今天的皇帝(指宋高宗、孝宗等)不如孙权。五、自主赏读试一试过渡：几位同学说的都不错，相信同学们对赏读怀古诗词有了一定的方法，下面请同 学自主赏读以下几首，获得自己的理解感悟。(一) 登金陵凤凰台 唐 李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。(二) 赤壁 唐 杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。(三) 山坡羊 潼关怀古 张养浩峰峦如聚，波涛如怒。山河表里潼关路。望西都，意踌蹰。 伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦！亡，百姓苦！步骤要求：1 、先自己对照注释自由赏读

14、两首词。2 、小组内交流疑点。3 、自主赏读，展示交流。交流预设：登金陵凤凰台1 、凤去台空，六朝繁华，一去不返，一切都灰飞烟灭。2 、最后两句，面向唐都长安现实，暗示皇帝被奸邪包围，自身报国无门，十分沉痛。赤壁1、诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得 一展。只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。2 、赤壁表达了作者期望建功立业的抱负和壮志难酬的感慨。山坡羊 潼关怀古 1、“兴，百姓苦”两句，指出一个朝代的兴也好，望也好，受苦的都是老百姓。作者从 对历史的概括中提炼出的这一主题是极其鲜明而深刻的，提出的问题是十分重要而尖锐 的。它表达了作者

15、对人民的深切同情和对封建统治者的无比愤慨。 2 、历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦。一个朝 代兴起了， 必定大兴土木，修建奢华的宫殿， 从而给人民带来巨大的灾难； 一个朝代灭 亡了， 在战争中遭殃的也是人民。 他指出历代王朝的或兴或亡， 带给百姓的都是灾祸和 苦难。六、课堂总结：师：同学们，中国是一个诗的国度， 先人为我们留下了无数诗歌珍宝， 在五千年的文明 史册中， 熠熠闪光。 咏史怀古诗是中国古代诗歌中的一个重要分类， 宏大壮阔和豪迈大气令 人折服。教师寄语：课后让我们多积累，多背诵，多感悟，不断采撷诗歌奇葩，丰富自己的文化底蕴。诗词 诵读，我们一直在路上！

16、七、 作业超市：1 、 课后熟练背诵本曲。 (必做)2 、 继续搜集怀古诗词，诵读并体会作者的感情。 (选做)板书设计：山坡羊 骊山怀古张养浩赢，都变做了土，主旨句：输，都变做了土。明背景知内容析词语悟情感山坡羊 骊山怀古学情分析对于九年级的学生来说，他们既有强烈的求知欲和好奇心，又对文学作品有一定的独 特体验和看法， 并且有表达个人观点的欲望。 不过，传统文化的东西对当代中学生来说，还 是比较遥远的话题;他们深受西方和港台文化影响，缺乏认识了解传统文化的机会，更加不 知道如何欣赏传统文化。 因此， 面对传统文化 的相关知识，需要恰当适时的给予引导。 另 外，现在学生的朗读能力普遍不高，本文意

17、蕴深厚，而笔调通俗，不用心朗读体味，其中韵味是体会不出来的， 因此教师要带领学生细细读、反复读， 在读中品， 在品中读， 读出情感，读出意味。基于以上学情，设计学生活动。阅读方法的指导，重在学生体验，新课标认为“学习 的过程是自我建构、自我生成的过程”。教师应该教学生阅读的方法，这是重点之一，而且 是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间,学生阅读方法的指导形式要多样。学生伙伴 间的互动互生是最接近最近发展区的。”因此，多个环节以小组合作探究的方式进行， 尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。教给学生方法后，再让他们自己去用学到的方法去读诗，既可以激发学生的

18、读古诗的 兴趣，又可以提高学生鉴赏古诗词的能力。让我们和学生一起，手把诗书，或高声疾诵，或 低声微吟，在古诗词的海洋中陶冶性情，放飞心灵！山坡羊 骊山怀古效果分析山坡羊 骊山怀古是课堂的环节设置考虑到诗歌的学习方法， 又因此课堂的环节设 置由浅入深，由课内拓展到到课外，步步深入。教学过程中，先是注意了诗歌的朗读教学， 在不同的环节中设置了不同的朗读的方式， 真正的实现了课标中对诗歌教学的要求“有些诗 文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”多种形式的朗读，让学生很快的进入 了诗歌， “书读百遍，其义自见”在熟读中，学生很好的感知了课文的内容。最后的带着感 情齐背，很好的达到了诗歌教学的

19、诵读目的。语文的阅读，是有延展性的，在课内赏读山坡羊 骊山怀古游山西村的基础上，延 伸到了课外古诗的环节，让学生学会运用“多诵读、抓字眼、联背景”的方法阅读诗歌！本堂课重视生成， 最大的亮点是重视诗歌的诵读和诗歌阅读方法的指导。并让学生产生 思想上的共鸣。山坡羊 骊山怀古教材分析山坡羊 骊山怀古是教育出版社九年级课外古诗词背诵篇目。 山坡羊骊山怀古 为张养浩途经骊山有所感受而创作的一首散曲。此曲揭示封建统治者因荒淫奢侈和争权夺位而导致灭亡的历史教训。 让学生体悟此曲表达的感情， 并在此基础上学习赏读怀古诗歌的方 法。能够独立地完成诗歌的赏读分析。从中获得有益的人生启示。山坡羊 骊山怀古评测练习

20、请同学自主赏读以下几首，获得自己的理解感悟。(一) 登金陵凤凰台唐李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。(二) 赤壁唐杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。(三) 山坡羊 潼关怀古张养浩峰峦如聚，波涛如怒。山河表里潼关路。望西都，意踌蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦！亡，百姓苦！赏读两首词作：3 、 两首词分别写了哪些内容？4 、 表达了词人怎样的思想感情？步骤要求：1、先自己对照注释自由赏读。2、小组内交流疑点。3、自主赏读，展示交流。山坡羊 骊山怀古课后反思关于古代诗歌的教学， 一般采取的教学方式是熟读成诵， 提倡“诗读百遍， 其义自见”。 诵读， 自然是学习诗歌的主要方式。 我在设计这节课时， 设计了以读贯穿全文的方式， 分别 为初次赏读学一学，范读：读出韵味、读出感情，品读：把握内容，理解感情，美读：体会 意境，细腻感悟。在读的过程中，注重引导学生品味诗中的情感，这正是诗歌教学的重点。在诗歌教学中， 我注重培养学生再造意像的能力和联想的能力， 我采用 “学生自己用话 描绘诗歌”的方式既加深学生对诗的内容的理解， 又巩