关于小小说课堂选修课程的一些思考课件

1、关于“小小说课堂” 选修课程的一些思考制作：浙江省余姚中学 陈宜伦缘起与背景为什么要开发“小小说课堂”这门选修课程？“积累”使然“兴趣”使然“语文课程要求”使然教师兴趣(遨游于小说的心灵世界)学生兴趣（学生有创作热情）目标与纲要“小小说课堂”是一门怎样的选修课程？链接：开场白（兴趣与能力） 从小小说的欣赏和写作角度考虑，本课程主要采用“名家作品特色欣赏技法梳理尝试写作”四步骤来进行：通过欣赏名家小小说作品，并抓住了小小说中有特色的欣赏点，以作品讲技法，帮助学生梳理小小说的基本写作技巧，并尝试写作。【课程设计思路】第一堂课：什么是小小说第二堂课：开头之美第三堂课：结尾之妙第四堂课：立意旨趣第五堂

2、课：形象思维第六堂课：语言魅力第七堂课：悬念突转第八堂课：幽默成趣第九堂课：细节刻画第十堂课：人物塑造第十一堂课：诗意空间第十二堂课：荒诞迷离 第十三堂课：魔幻色彩第十四堂课：讽刺意味第十五堂课：选材来源第十六堂课：校园题材【课程内容摘选】“小小说课堂”选修课程 “课程纲要”教材基本框架为“名家语录我的课堂课后演练习作欣赏”实施与操作“小小说课堂”这门课程具体是怎样展开教学活动的？(一）作铺垫 以课外作业形式，要求每位学生阅读、积累一些中外小小说优秀作品；以互相传阅的方式，提供一些小小说创作理论方面的书籍;以布置早读或课外自读的形式，阅读教师精选的名家小小说作品理论类：小小说讲稿给石头穿衣 小

3、小说艺术初探作品类：新启蒙时代藤刚小小说侯德云小小说世界经典小小说 刊物类：天池小小说、小小说金刊、小小说银刊、微型小小说(二)明意义 小小说是高考作文的一支奇葩 小小说是“螺蛳壳里做道场”，魅力无穷小小说既是提高汉语写作水平的有效手段，更是激发思维，启迪智慧的有效方式 (三)添新知 课程内容选讲形象思维语言魅力悬念突转细节刻画人物塑造(四)训思维 填空法。选几篇具有代表的作品，或空出题目，或空出开头，或删空出典型的细节，要求学生填写。缀连法。提供几组词语，要求学生把这些词语不分先后顺序连缀起来，通过自己的想象写成一篇小小说。 续写法。选取一篇有代表性的作品，结尾最好能体现留白或突转或巧合或欧

4、亨利式，然后删去结尾，要求学生根据上文的情节发展，续写结尾，再比较原文，分析优劣。 改写法。从课文中挑选一些古诗文，从报刊中挑选一些趣味性的漫画，先要求学生把古诗文或漫画还原成一段文字，再根据内容，适当联想，构思成一篇小小说。 仿写法。可以仿写片段，如仿写经典的开头，“欧亨利式结尾”，幽默情节等 (六)展成果 1、评选“最小小说”。比如最悬疑小小说，最魔幻小小说，最幽默小小说，最有讽刺意味小小说,最具浪漫小小说，最具无厘头小小说。 2、编写垂髫小说。教师写序不成熟之魅力，学生拟目录“留点情感”，“写点生活”，“编点故事”，“来点另类”，“找点幽默”，“发点感想”。意见与建议 “小小说课堂”这门

5、课程应注意的几个问题？教学过程的策划，从“作铺垫”到“创习作”，应遵循学习认知的规律，从知识掌握到思维训练，再到独立创作，逐级提升。 在课堂教学的过程中也注意难易程度，循序渐进。如在“训思维”环节，填空法，缀连法，续写法，改写法，仿写法这五个训练方法是按照难易程度安排的，不断提升学生的思维能力。 基于以读促写，以写促读，读写相结合的写作理念来操作。阅读与写作本身就应该是“互动”的，只有良性的“互动”才能更好地培养学生的感悟能力。 当然，在课程的实践阶段，策划者的设想和学生的参与，学生的掌握程度，学生的创作水平之间，还有存有一定距离的。主要是个别学生平时语文写作水平相对较弱，另外学生和学生之间对小小说技法的领会和掌握程度也存在一定的差异，所以“创习作”后的作品也是参差不齐