智慧型幼儿教师的基本理念111课件

1、智慧型幼儿教师的基本理念裘指挥 博士 硕士导师江西师范大学教育学院qzh121718942230621小系统中间系统外系统大系统学生教法教材教师学校文化 / 亚文化时空 社 区、家庭(亲子关系)班级小系统中间系统外系统大系统学生教法课程教师学校文化 / 亚文化时空 社 区（家庭亲子关系）班级“education”起源于拉丁文“educare”。“educare”是个名词，它是从动词“educere”转换来的。“educere”是由前缀“e”与词根“ducere”合成的。前缀e有“出”的意思，而词根ducere则为“引导”，二者合起来就是“引出”，意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上

2、的东西引导出来，从一种“潜质”转变为“现实”。启发：影响幼儿教育和孩子的发展因素非常多，孩子生存与发展的环境是复杂的、动态的和无序的。幼儿教育的方式要转变：从盲目的、不科学的向自觉的、科学的转变。了解孩子的气质类型胆汁质：外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛，如许世友、彭德怀、孙悟空多血质：外向，热情、活泼好动，敏感，反应快，善于交往，兴趣变化快，发言积极。如董浩、撒贝宁、猪八戒粘液质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不外露，注意力稳定，有毅力。如唐憎，宇航员抑郁质：内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，迟缓。林彪分析：四个不同气质的孩子去看电影，但都迟到了，会做出什么不同的反应？如何

3、了解孩子的气质类型 共有道题目，如果问题内容完全符合你的情况，就记分；如果比较符合，就记分；介于符合与不符合之间的，记分；不大符合，记-1分；完全不符合的，记-2分。回答时不要考虑应该怎样，而只回答你平时是怎样。测试你的气质（A组）1、遇到可气的事就怒不可遏想把心里话全说出来才痛快。2、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。3、羡慕那种善于克制自己感情的人。4、做事总是有旺盛的精力。5、情绪激昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得干什么都没意思。6、对学习、工作、事业怀有很高的热情。7、喜欢参加热烈的活动。8、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。9、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的誓不罢休。10

4、、做事有些莽撞，常常不考虑后果。11、喜欢运动量大的剧烈的活动，或参加各种文艺活动。12、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。13、和周围人们的关系总是相处不好。14、别人说自己“出语伤人”，可自己并不觉得这样。15、兴奋的事常使自己失眠。10分左右或以上，偏胆汁质讨厌做那种需要耐心细致的工作。工作学习时间长了常感到厌倦。疲倦时只要短暂的休息就能精神焕发重新投入工作。能够很快地忘记那些不愉快的事情。接受一个任务后，就希望把它迅速解决。能够同时注意几件事物。希望做变化大、花样多的工作。反应敏捷、头脑机智。假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。10分左右或以上，偏多血质测试你的气质（C组）做事力求稳妥

5、，不做无把握的事。喜欢安静的环境。生活有规律，很少违反作息制度。遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。当注意力集中于某一事物时，别的事很难使我分心。能够长时间做枯燥单调的工作。与人交往不卑不亢。测试你的气质（D组）宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。碰到陌生人觉得很拘束。遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。一点小事就能引起情绪波动。爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。别人说我总是闷闷不乐。心里有话宁原自己想不愿说出来。学习、工作同样一段时间后，常比别人更疲倦。做作业或完成一件工作总比别人花的时间多当我烦闷的时候，别人

6、很难使我高兴起来。喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。小时候会背的诗歌，似乎比别人记得清楚。老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以后就很难忘记。10分左右或以上，偏抑郁质哈佛大学心理学家加德纳教授“多元智能理论”的启示：（了解孩子的优势）语言智能(linguistic intelligence)：指用言语思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。律师、故事家、作家、诗人、演讲家、政治家、编辑、记者或新闻播音员等都体现了高度的语言智能。 逻辑数学智能(logical-mathematical intelligence)：指人能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力。数学家、逻

7、辑学家、税务会计师、统计学家、科学家、计算机设计师都显示出很强的逻辑数学能力。空间智能(spatial intelligence)：指在脑中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作该模式的能力。这种智能包括对于颜色、线条、阴影、形状、空间及这些因素之间的关系的敏感性。猎人、侦察兵、水手、飞行员、外科医生、建筑师、雕塑家、绘图员、棋类运动员或发明家等都是这方面的例证。音乐智能(musical intelligence)：指人敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色的能力。这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者、乐器调音师和善于领悟音乐的听众身上有突出的表现。 身体运动智能(bodily-

8、kinesthetic intelligence)：指运用整个身体或身体的一部分（如手、脚或嘴等）解决问题或制造产品的能力，这种智能包括特殊的身体技能如协调性、平衡性、技巧性、力量、灵活性、速度、本体感受能力与触觉能力。如运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家等。人际智能(interpersonal intelligence)：指能够有效地理解别人和与人交往的能力。具有这种智能的人包括教师、心理医生、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者、政治家和宗教领袖等。人际智能使人能更好地了解他人及与他人合作。自我认识智能(intrapersonal intelligence)：这是一种深入自

9、己内心世界的能力，这种智能包括对于自己的准确描述（缺点与长处），了解自己内部的情绪、意图、动机、气质及愿望，有自制、自律及自尊的能力。哲学家、小说家、律师、成功的教师、社会工作者、演员或政治家就是最好的例子。自我认识智能可以使人更好地认识自己和处理个人问题。博物学家智能(naturalist intelligence)：这是加德纳1995年提出的一种智能。博物学家智能是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。对自然和生物的友善与亲和性、敏感性。这种潜能不仅存在于动植物分类学家身上，也存在于生态学家、农民、渔夫、园丁、庭园设计师、环境保护人甚至某些猎人身上。

10、存在智能(existential intelligence)：人类对自身存在进行哲学思考的能力。哪里有人生的痛苦、孤独、压抑、烦恼、焦虑和绝望，哪里就有存在哲学的思考，就需要存在智能. 教育是一个顺性而为的过程伟大的建筑师.在教育中我们容易犯的一个错误，是望子成龙过切，一味按某一种“龙”的标准来人为地铺切子女的人生道路。智慧的教师 ：理解孩子身心发展的关 键 期小天鹅认“妈妈”的启示小天鹅从蛋壳中爬出来后，会把第一眼看到的动物当成自己的妈妈：如果是母鸡孵化它出壳，它就把母鸡当妈妈；如果出壳时是人在身边，它就把人当作妈妈。如果出生时不接触任何动物，它就只会自己吃和玩，几天后再接触别的动物哪怕是它

11、真正的妈妈，它也不会认了。这种有趣的现象是20世纪30年代奥地利动物学家洛伦兹在动物的心理实验中发现的。他把小灰天鹅这种无需强化的、在一定时期内形成的反应叫“印刻现象”。经过多次实验，洛伦兹得出这样一个结论，在动物早期的发育过程中，动物的某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得。如果错过这一时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机”就叫“关键期”。 小鸡追随母鸡的能力的发展是孵出后4天左右，如若这时分开就不具备这种能力。思考:案例给我们带来什么样的启示?所谓教育的“关键期”（也叫关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期），是指人生学习的最佳时期。在这个年龄段发展各种智

12、力、能力，成效最大。如果在这个阶段对孩子实施某种教育，可以收到事半功倍的效果，而一旦错过了这个年龄段，再进行这种教育，效果就明显差多了。有时不只是事倍功半的问题，甚至终身难以弥补。人成为人的主要特征有哪些? 国内、外近半个世纪的有关研究表明：6个月是婴儿学习咀嚼的关键期；8到9个月是分辨大小、多少的关键期；2到3岁是学习口头语言的第一个关键期；2岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期；3岁是计算能力发展的关键期（指数数儿和点数儿、按要求取物品及说出总数等）；3岁至5岁是音乐能力发展的关键期（拉提琴3岁开始、弹钢琴5岁开始）；4至5岁是生成性阅读的关键期；3至8岁是学习外国语的关键期；3岁和青

13、少年期是培养独立性的两个关键期；4岁以前是形成形象视觉发展的关键期； 5至6岁是掌握词汇的关键期；5岁左右是掌握数的概念的关键期；9至10岁是孩子行动由注重后果过渡到注重动机的关键期。幼儿阶段是观察力发展的关键期；小学1、2年级是学习习惯培养的关键期；小学3、4年级是纪律分化的关键期，是品德整体发展的关键期；小学3、4年级，初二、高二是抽象逻辑思维发展的关键期；小学阶段是记忆力发展的关键期，是记忆的黄金时代；初中阶段是意义记忆的关键期。少年期（12、13岁14、15岁）是自我意识发展的关键期 ；到青年初期（14、15岁17、18岁）是价值观形成的关键期 。智慧的教师 ：理解幼儿的学习方式学习以

14、游戏活动为主提示一：理解早期儿童的学习方式婴儿的学习方式，从先天性条件反射(本能)过渡到习得性条件反射为主。婴儿从先天性条件反射(本能)过渡到习得性条件反射为主的学习方式，给成人带来如何的思考？（成人的行为方式、环境等具有重要的意义）提示四：理解儿童心理发展的“自我中心状态”由此，皮亚杰认为幼儿在对事物进行判断时是以自我为中心的，不能采纳别人的观点。但是，一些研究者重新修订了皮亚杰的“三座山测验”，使其容易被儿童理解。结果发现，当场景是儿童熟悉的，问题也容易让儿童理解使，幼儿是能够考虑到别人的观点的。如何面对儿童强烈的占有欲望？自利 谦让？自利 合作、共享、轮流？智慧的教师：对孩子永远充满期待

15、来自古希腊一个神话故事的思考一位家长开家长会的叙事.心理学家罗森塔尔的实验鼓励你的孩子，培养他们的自信，你的期望将在很大程度上决定孩子的未来成人的信任和期望会让孩子发现自身的价值罗森塔尔效被总结为：上联：说你行，你就行，不行也行；下联：说不行，就不行，行也不行；横批：不扶不行。用赏识的眼光看待孩子捷克教育家夸美纽斯：“像尊敬上帝一样尊敬孩子”就精神生活而言，每个幼小生命仿佛是为了得到赞美而来到人间的中国人的“谦虚文化”，不善于表扬别人，也不愿意接受别人的表扬。智慧的教师：是孩子的表率我们究竟给孩子留下什么？成人的潜移默化不是一句空话，孩子的很多品质都是从成人身上继承下来的，要想孩子长大后成为健

16、康有用之才，成人榜样的至关重要。52现象有个6岁孩子离家走回来后责问父母的现象。“孩子之错，成人之过”，但是恰恰有很多成人和父母忽视了其中的道理当孩子做错事时，做为孩子的榜样，成人应反省自己智慧的教师：培养的是“好公民”而不仅仅是“好孩子”你心目中的好孩子是什么样？“好孩子”现象谦让利他听话服从安分守己乐于奉献循规蹈矩学习成绩好安静乖巧从培养“好孩子”转向“好公民”好公民的要求理念：生命意识、主体意识、平等意识、权利意识、民主意识和公德意识。能力：自立、合作、沟通、表达、反思、创新、自律反思:高中毕业，我们有多少孩子能自立? （澳大利亚的例子) 培养孩子的分享协作至关重要值得反思的现象：做好事

17、可不可以有回报?(公交车代票卷无人现象共公汽车上女学生让位后要回座位现象寻找救人英雄现象)利己与利他纯粹利他(至善)利已利他(基本的主导的善)纯粹自己0纯粹害已利己害他(基本的主导的恶)纯粹害他(至恶)“囚徒困境”案例给你带来什么启发？ B A 招 供 不招 供 招 供 -3,-3 0,-5不招 供 -5, 0 -1, -1智慧的教师：遵循鲶鱼法则沙汀鱼和鲶鱼的故事在孩子的生活中放入“鲶鱼”，不是冷酷，而是对孩子最深沉的爱。爱得恰如其分，那是一种幸福，一份沉甸甸的责任；爱得过度，那是一种放纵，是一种剥夺和伤害。溺爱是一种丧失理智的爱，一种近于奴隶式的爱。它造成孩子的人格缺陷教育家马卡协连柯：一

18、切都给了孩子，牺牲一切甚至牺牲自己的幸福是父母给孩子最可怕的礼物。 成长比成功重要输得起的孩子最成功 现在的成人什么都替孩子干，认为孩子的任务就是念书。夏令营，一个孩子看着煮鸡蛋发呆，老师说“你不爱吃吗？”“爱吃！”“那你怎么不吃呢？”“这鸡蛋跟我们家鸡蛋长得不一样！”“你们家鸡蛋长什么样？”“我们家鸡蛋是白的、软的，这鸡蛋太硬咬不动！” 让孩子走好自己的路，实践出真知！ 夏令营中的较量 1992年8月，著名的日本、 中国孩子联合草原探险夏令营。 A、中国孩子病了回大本营睡大觉，日本孩子病了 硬挺着走到底。 B、日本家长开车走了，把鼓励留给发高烧的孙子，中国家长来了，在艰难的路段把自己孩子带上

19、。 C、日本孩子吼声在草原震荡。反映出中国孩子与日本孩子相比差距：生存能力、环保意识、顽强的精神、意志的缺乏。 题外话地球是平的作者托马斯佛里曼有一句话，有趣地反映了当今美国人对中国和印度经济发展的心态：“我的父母告诉我：把饭碗里的剩饭吃掉，中国人和印度人正在挨饿呢！我告诉我的女儿们：把家庭作业做掉，中国人和印度人正想抢走你的饭碗呢”。这就是美国人。他们永远有这种危机意识。而危机意识，是一个国家和民族进步和发展的基本动力之一。智慧的教师：引导孩子树立正确的人生的目标一个工地上，三个工人在砌砖。问同一个问题：你在干什么？第一个答：我在砌砖；第二个答：我在砌墙打工赚钱；第三个答：我正在建造一座宏伟的世贸大厦。若干年后，你知道他们做什么工作吗？若干年后，第一个人仍在干砌砖的活，第二个人也只赚到维持生计的钱，而第三个人则成为了一个著名的建筑师。这个故事说明了什么？ 21世纪教育的四大支柱学会做事学会求知学会做人学会合作理想是人生的太阳，而目标则是生命的动力。最终目标：学会竞争与合作。目标改变人生 成功只是一个选择3% 始终坚持自己的人生目标：几乎都成了社会各界顶尖成功人物，成功创业者、行业领袖、社会精英。10% 特点是短期目标不断达到，大都生活在社会的中上层；生活质量稳步上升。各行各业不可缺少的专业人士：如医生、律师、工程师、高级主管等等。 不积跬步，无以至千里60%