浅谈高校体育教师资源的开发与优化配置探析

1、浅谈高校体育教师资源的开发与优化配置探析 黄鸿生潘前陈榕吴晴晴论文关键词：高校体育教师资源开发优化配置论文摘要：运用文献法、访谈法和问卷法，本文阐述与分析了当前高校体育教师资源的开及优化配置的重要意义及存在的问题，提出了加强高校体育教师资源开发和实现其优化配置的建议。在高校体育教育改革中，体育教师作为一种不可或缺的人力资源，正在扮演着愈来愈重要的作用。随着素质教育的全面推行和高校体育教育目的向科学化、多元化方向开展，高校体育教师资源开发与配置也产生了一系列不可无视的问题。本文从高校体育教师资源的开发与优化配置的角度进展讨论。为解决有关问题及推动高校体育教学的进一步深化改革提供理论根据。1体育教

2、师资源的开发与优化配置的意义高校体育教师资源是高校体育资源的重要组成部分，它是指高校为自身的体育事业，如教学、科研、训练、管理以及资源开发等各方面全面开展而设置的人员配置形式的总称。从广义上来讲，它不仅代表教师这一教学元素载体，而且还包括学校完成现实体育教学任务和实现体育教育开展目的在人力上所制定的政策、方案和各种规章制度。高校体育人才建立是体育事业全面开展的根底和保障，高校体育人才资源的合理利用和优化配置是高校体育可持续开展的重要条件。高校体育人才的管理形式是决定高校体育开展的重要力量。必须从战略的高度来认识我国高校体育人才的配置和管理问题，优化其体制功能，健全其运转机制，更好地为广阔学生承

3、受体育教育效劳。2高校体育教师资源开发与配置存在的问题在新形势下，为了适应大学生承受体育教育需求不断增长的需要，贯彻与落实“安康第一指导思想及先进的教学理念，使广阔学生朝着既定的多种体育教育目的开展，首先必须拥有一支思想道德素质过硬、知识构造合理的高校体育教师队伍。从福州大学城的情况来看，8所高等院校共有体育教师266名，其中副教授以上职称现有62人，占233，讲师以下204人，占767；博士7人，占26，硕士74人，占278；学士185人，占695；高职称与高学历的教师所占比例明显偏低，在知识构造上难以适应高校体育教育日益变化和开展的需要。其次，高职称的教师特别是教授主要集中在师大与福大两所

4、学校，7名博士那么全部集中在师大，反映了高职称与高学历的教师在各校分布不均。加上各高校受体制所限，在教师资源管理和利用上都采取各自为政的方式，一些高职称或高学历的教师难以走出校门，无法对整个大学城体育教育的高速开展发挥更大的作用。3加强高校体育教师资源开发31加强职后教育，改善体育教师队伍的知识构造和学历构造，进步体育教师资源素质和综合才能教师的职后教育是教师学历教育根本完毕后的必然产物，是终身学习、终身教育理论的详细表达。在终身教育思想的指导下，高校教师的职后教育应该从过去的独立封闭向多元开放转变，为教师提供广泛的受教育时机，满足教师不同层次的需求，进步教师的专业知识、教学才能、人格精神、道

5、德素养、学科创造性等全方位的素质，形成一个教育形式、教育内容多元化，面向全社会的开放式的职后教育体系，利用全社会的优质资源培养高校教师。与所有的教师一样，高校体育教师的根本职责也是“教书育人，但是与其他教师有所不同的是，高校体育教师的“教书内容不仅包括书本上的体育理论知识，还包括大量的体育理论技能的传授，这就需要高校体育教师在深化研究教学内容、及时更新教法手段的同时，也要掌握相应的新的专业理论技能。我国高校体育教师大多直接来自体育学院的本科毕业生，而本科毕业生的知识构造层次已经显得跟不上形势开展的需要，此外，本科毕业生在任教前普遍缺乏专业理论技能和教师职业技能，应该在职后教育过程中进展弥补。为

6、了弥补这一缺乏，应通过多种渠道实现教师的职后培训。以福州大学为例，一方面鼓励与支持年轻体育教师报考在职硕士研究生(已有5人获得硕士学位，另有3人正在攻读硕士)，一方面邀请一些著名体育专家、学者来学校办专题讲座或短期培训班，一方面选派年轻教师赴外校学习体育新工程的技能与教法，从而使体育教师知识构造、学历构造以及体育理论技能与教法程度都进步到一个新的层次。32加强政治思想工作，大力进步教师队伍的思想道德素质教师的政治立尝观点、态度都直接到影响学生的成长和开展。高校体育教师与学生的间隔 很近，其言行举止对学生具有更强的感染作用。因此高校体育教师必须通过经常性的政治思想学习认识到自己肩负着历史的重任，

7、树立正确的人生观和价值观，建立远大理想和正确的工作取向，爱岗敬业，把热爱体育事业的信念变为行动，不断进步自身的思想政治素质和师德修养，为学生树立良好的典范。同时，高校体育教师应加强心理安康知识的学习，进步自身的心理素质，尤其要加强个性和人格修养，以自己的人格魅力去影响学生。在教学理论中，体育教师要做到以身作那么，言传身教，要求学生做到的，教师首先要做到。此外，体育教师还应该言行一致，表里如一，仪表端庄，言语文雅，教态亲切，把教书和育人融为一体，从而进步体育课的文化品位，唤起学生承受体育教育的欲望。4实现体育教师资源的优化配置41各高校之间互相成认体育课学分，推进体育教师资源共享。互相成认学分是

8、实现高校资源共享的前提。只有在学分上互相成认，才有可能在更大的程度上推进“三自主教学形式，使学生在选课程、选教师、选上课时间时具有更大的选择余地，在更大的范围内实现体育教师资源共享。另一方面，互相成认学分等于鼓励学生到其它学校上课，体育教师面临着更大的竞争压力，可以促使每一位体育教师及时“充电，进步自身的素质和才能。42鼓励体育教师跨校执教，实现体育教师资源优势互补。高职称或高学历的教师在各高校分布不均，但每一所高校的体育教师又都有自己的特点和优势。应该从制定政策人手，鼓励体育教师跨校执教，实现体育教师资源优势互补。例如：高职称或高学历的教师都具有非常扎实的体育理论知识，也掌握了国内外最先进的

9、体育教育理念，应鼓励他们在完本钱校教学、管理工作任务的前提下走出校门，到缺乏高职称、高学历教师的学校为学生上体育理论课，为体育教师开设讲座；有的学校拥有某体育工程的教师，假设他们满足了本校教学、训练任务后还有“余热，也可以根据其自愿让他们去急需该体育工程教师的学校去执教。43建立校际体育教学系统网络联络，进步体育教师资源优化配置管理程度.随着信息技术的迅猛开展和网络设施建立的不断完善，进步一个区域(如大学城)体育教师资源优化配置管理程度从技术角度而言已成为现实可能。建立校际体育教学系统网络联络，可以把有关学校各种体育教学信息，如各校体育教师的专长、特色与上课时间、地点，课程进度方案与主要教学方法手段安排，体育场馆的分布及建立情况，学生的选课方式与成绩评定方法等上网公布。学生在网上选课后，上课时采用读卡制的管理方法，在哪止课就在哪刷卡，通过刷卡累计上课时数，到达规定的时数才能参加考核并计