4-常用修辞手法及其作用课件

1、正确使用常见的修辞手法正确使用常见的修辞手法什么是修辞？修辞是修饰文字词句，运用各种表现方式，使语言表达得准确，鲜明而生动有力。什么是修辞？修辞是修饰文字词句，运用各种表现方式，使语言表达课程标准中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的还有借代、引用、反语等。初中阶段需要掌握了解的修辞有哪些？课程标准中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张考纲：“借助常用的语法修辞知识理解文章的重要语句，体会它们在文中的表达效果。”考试题型主要有判断（选择题）、辨析其表达作用（参考阅读）、仿写或续写修辞句。通过仿写的形式考查修辞知识的理解和运

2、用，是近年中考的一大趋势。 中考链接考纲：“借助常用的语法修辞知识理解文章的重要语句，体会它作用分析公式运用了 的修辞手法， （作用） 地体现了 （主要内容） ，表达了(思想情感) 。 作用分析公式运用了 的修辞手法， （1、比喻：（定义）：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。 作用：运用比喻的修辞手法，把比作，形象、生动地写出了，（写景咏物文章：表达了作者对的之情）。明喻：孩子们像花朵。暗喻：孩子们是祖国的花朵借喻：祖国的花朵茁壮成长。博喻。例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫1、比喻：

3、（定义）：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别区辨 有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句对两种事物作具体比较的。例：小玲长得像她妈妈。单纯的想象。例：读罢雷锋的故事，我仿佛又回到了苦难的过去。表示猜度的句子。例：我觉得这人好像面熟。表示举例。这样的事情很多，像 区辨 有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句2、比拟(拟人） 比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）三种形式。事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。2、比拟(拟人） 比拟是把甲事物模

4、拟作乙事物来写的比拟作用分析公式 运用比拟的修辞手法，把XX人化或者物化（或：赋予XX以人的或者物的情态），生动地体现了的情态，含蓄表现作者的思想感情。比拟作用分析公式比拟与比喻的区别： 比拟是把人直接当物写，或把物直接当人写，把写人的词语直接描写物，把惯用于写物的词语用来直接写人。 比喻则不同。把甲物说成像乙物，或是乙物，或者干脆用乙物来代替甲物。例：炮弹愤怒地向敌人飞去。 我们要谨防糖衣炮弹比拟与比喻的区别：例：炮弹愤怒地向敌人飞去。例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。表

5、达了作者对藤萝花的赞美之情。又如：小草偷偷地从土里钻出来。答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。分析下列两个句子的表达效果例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条3、借代 用借体代本体。它不直接说出所要表述的人或物，而用与其相关的事物来代替，可用部分代整体，以特征代本体，以专名代泛称等，如药中以“花白胡子”代人物，便是以特征代本体。3、借代 用借体代本体。它不直接说出所要表述的 形象生动、重点突出，如：那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。 简洁、精炼，如：公园里的长凳上坐着两个人，一个“马褂”，一个“西装”。 灵活，

6、不死板，给人以幽默感，如：从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。借代的作用 形象生动、重点突出，如：那一对西装革履从前面慢悠悠看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（高尔基海燕）借喻与借代的区别借喻是比喻的一种，本体和喻体之间有相似点，没有相关性，因而本体、喻体之间即使没有喻词“像”也可以加“像”字，换成明喻。 借代是用相关的事物来替代所要表达的事物，本体与借体之间没有相似点，只有相关性，因而不能加“像”字换成明喻。朱门酒肉臭，路有冻死骨。 借喻借代看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把4、反复（定义）：为了强调某个意思，突出某

7、种感情，有意重复使用某些词语或句子。举例如：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。作用：运用反复的修辞手法，加强语气，强调了（或：强烈地表达了的情感）。4-常用修辞手法及其作用课件例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。答案：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了“盼望”，强烈地表达了作者渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。概念：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。5、排比概念：5、排比排比的作

8、用使句式工整，节奏感强，强化语势，使语言精炼、有力，强调了叙述：运用排比，形成语势，铺叙了，强烈地表达了抒情：运用排比，形成语势，强烈地表达了情感，使抒情更加真挚感人。景物描写：运用排比，形成语势，铺写了，渲染了气氛（或：突出了的美），表达了 议论：运用排比，形成语势，强烈（层层深入）地表达了，增强了说理力量，有雄辩的气势。排比的作用例如：1、红得像火，粉得像霞，白得似雪。答案：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。例如：1、红得像火，粉得像霞，白得似雪。例句：读书，可以开阔视野，活跃文思，启人心智；可以积淀学养，激

9、发思考，指点迷津；还可以润泽心灵，陶冶情操，构筑精彩人生例句：党啊，亲爱的妈妈，您是东方升起的一轮朝霞，晨曦中我们沐浴着您明媚的霞光；您是一缕春风，轻轻地吹拂着神州每一寸土地；您是一盏明灯，照亮着我们不断前行；您是甘甜的乳汁，哺育我们幸福成长。作用：作用：运用排比，形成语势，强烈地表达了读书的重要性，增强了说理的气势。例句：读书，可以开阔视野，活跃文思，启人心智；可以积淀学养，6、设问开头设问：是为了加强印象，吸引读者注意，引出下文中间设问：引发读者的注意和思考6、设问例如：中学生应树立怎样的金钱观？（首先）答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观的思

10、考，很自然地引出下文。例如：中学生应树立怎样的金钱观？（首先）7、反问 加强语气，使语意更加鲜明， 发人深省。 运用反问的修辞手法，强调了，强烈地表达了（什么）之情。7、反问 例如：1、这能全怪我吗？答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。例如：1、这能全怪我吗？8、夸张 运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。8、夸张例如：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。例如：教室里静得出奇，连针掉地上

11、的声音都能听见。运用夸张要注意以下三点。第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。如：脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。运用夸张要注意以下三点。第一，夸张不是浮夸，而是故意的9、对偶（骈句、对仗，汉语特有） 运用对偶的修辞手法，描绘了的景物（或：抒发了的情感；或：阐述了的哲理），语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美。9、对偶（骈句、对仗，汉语特有）10、通感：五官功能能出现互相补充，互相转化的彼此沟通现

12、象。例：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 10、通感：五官功能能出现互相补充，互相转化的彼此沟通现象。（兰州市，2005）根据下面语言材料，运用对偶知识对出下联 春天时，湖水涨满，湖天一色，船行湖中，如行天上；秋日里，山色斑斓，山景如画，人游山中，如行画中。 上联是：春水船如天上坐； 下联是： 秋色人似画中游 （兰州市，2005）根据下面语言材料，运用对偶知识对出下联秋（浙江省，2005）请根据你对“微笑”的理解，仿照下面画线的句子，再写两句，要求句式相同，语意连贯。朋友，你会微笑吗？微笑是一杯浓浓的咖啡， 微笑让我们的生活充满了温馨。微笑是一句温暖的问候。 微笑是一曲动人的音乐，微笑是一片遮阳的绿阴，（浙江省，2005）请根据你对“微笑”的理解，仿照下面画线的（泰州市，2005）根据语境，仿照画线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。 阅读天地，聆听万籁，大自然一年四季都给人殷切的期盼。春，以她的盎然生机、秀丽妩媚动人心弦；夏，以她的热情奔放、炽热强悍激人奋发； 。秋，以她的豪爽潇洒、辉煌成熟夺人魂魄；冬，以她的不畏严寒、纯洁宁静令人深思。（泰州市，2005）根据语境，仿照画线句子，接写两句，构成语下列语句属于借喻的一句是（ ） 这一群红领巾从远处跑过来。 天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群山环抱，世界上哪个地方哪个纺织厂有那样的规模呢？ 理