胜任力视角下的大学生职业生涯规划研究

1、胜任力视角下的大学生职业生涯规划研究内容摘要：职业生涯规划是当前高校人才培养的重要内容。本文从大学生职业生涯规划与胜任力的关系讨论出发，重点分析了基于高校人才培养的胜任力内涵，并研究了胜任力在大学生职业生涯规划中的应用，以期为高校人才培养改革提供理论参考。关键词：胜任力职业生涯规划高校人才培养职业生涯规划是指个人对一生职业开展道路的设想和方案，不仅包括过去、如今和将来那些可以实际观察到的职业开展过程，而且还包括个人对职业生涯开展的见解和期望，其目的是根据自身的兴趣、特点，将自己定位在一个最能发挥自身长处的位置，并最大限度地实现自我价值。如何指导大学生根据社会的需要和自身的性格、气质、兴趣、特点

2、，给自己正确定位，科学、合理地规划自己的职业生涯，是各高等学校应负的责任李燕，2022。从某种意义上说，职业生涯就是人的命运。个人素质潜力的开展，那么是塑造自身将来职业生涯与命运的根本条件。而从运用个人开展潜能的思路出发，不仅可以对外部的学习条件、理论时机等进展弥补，而且还可以打破自己生涯目的制定的思想牢笼，积极寻求可能到达的更高生涯目的，创造发挥自身现有素质和潜能的条件，积极开拓自己的事业，把握自身的命运。胜任力就是大学生职业素质的组成要素。胜任力概念的提出为高校从事专业管理与设置、改善人才培养程度、进步大学生应聘效率、有效地规划个人职业生涯提供了根据与参考，同时又使大学生的职业开展与高校对

3、育人价值实现的要求轨迹一致，并有效契合。基于高校人才培养的胜任力内涵一胜任力的概念从人力资源管理的角度来讲，胜任力又称“才能、“资质、“胜任资格等，是驱动人才产生将来优秀工作绩效的各种个性特征的集合，是可以通过不同方式表现出来的知识、技能、个性与内驱力等薛琴，2022。从高校人才培养的角度来看，本文认为，胜任力是判断一个人能否胜任将来某项工作的起点，是决定并区别将来绩效好坏差异的个人特征，因此它具有自己独特的特点，如图1所示。如图1所示，冰山水面下的部分，就是我们通常所指的人的“潜能，从上到下的深度不同，那么表示被挖掘与感知的难易程度不同。在水下越深，通常越不容易被挖掘与感知。而在水面上的表象

4、部分，即人的知识、智能与行为，那么易于被感知。同时，根据高校人才才能培养的实际，在外表层和潜在层应该还存在着一个中间层，处在中间层的胜任力都是介于表象和潜在的才能之间。高校人才胜任力有自己独特的特点，这就是高校人才培养比拟注重对大学生的专业知识、承受挫折的才能、理论才能、认知才能、创造力、学习才能、交往才能、冲击风险的才能以及发散思维的培养。二胜任力的构成要素动机。指推动个人为到达一定目的而采取行动的内驱力。动时机推动和指导个人行为方式的选择朝着有利于目的实现的方面前进，并防止偏离。个性、品质。指个性、身体特征对环境与各种信息所表现出来的一贯反响。品质、个性和动机可以预测个人在长期无人监视下的

5、工作状态。态度、价值观与自我形象。指个人自我认知的结果。作为动机的反映，可以预测短期内有监视条件下人的行为方式。社会角色。指一个人基于态度与价值观的行为方式与风格。知识。指个人在某一特定领域拥有的事实型与经历型信息。心智技能。指构造化地运用知识完成某项详细工作的才能，包括运动型技能和心智技能。三胜任力与行为以及将来绩效之间的驱动关系对于任何一个要想赢得竞争的高校而言，所培养的人才自身的成就动机是非常重要的。其实，以往的一系列高等教育的人才培养手段还是仍然奏效的，只不过参加了“动机特征的元素。那就是，动机虽然不能直接通过特殊方式获得，但是可以借助与成就动机相关的一些详细事件来施行相应的培训以及其

6、别人才培养管理与开发手段。而最直接的方法就是将那些成就动机显著，并且已经获得成功的高校校友标杆人物的成功案例编制成为成功培训教材，从而使所有受训的学生可以在亲历事件全过程的同时，切身感受成就动机的作用与价值。这种关键事件的方法实际上也是高校职业生涯规划的重要方法。既然胜任力的开发与提升受到了包括其构成要素之间以及与行为之间互相驱动关系的直接影响，那么到底“高才能+？=将来高绩效呢？那就是：适宜的胜任力合适做什么+有效的行为方式应该怎么做=将来高绩效做了什么其中：适宜的胜任力合适做什么=强动机+适宜的个性与价值观+必备的知识与技能对于上述解释需要进一步澄清的是：1.适宜的胜任力既包括了对任职者必

7、备知识与技能的要求，即大多数高校所耳熟能详的“高才能，又包含了胜任力的适宜的个性与价值观及动机等“潜在要求。这些潜在因素往往成为决定任职者将来绩效的关键因素。2.除了具备适宜的胜任力之外，为了实现将来高绩效，必需要求高校的老师按照高校所倡导并遵循的有效行为方式开展教学工作，培养人才胜任力。这不仅是胜任力本身与行为之间密不可分的关系的表达，更重要的是，对于改良人才培养的效率，进而提升高校的管理效率而言，形成一套标准的、为高校管理者所共同关注、认定并传承的行为准那么与做事方法，无疑是有价值的。“应该怎么做实际上暗含了对培养人才胜任力本身与正确行为之间有效互动的关系，同时也代表了高校对所培养人才学习

8、与生活风格的某种期望与要求。3.“适宜的胜任力与通常意义上的“高才能是有差异的，不仅仅是由于胜任力所涵盖的范畴更广。胜任力本身并无好坏之分，对于任何一个职位而言，“高才能并不一定是“适宜的。这种“合适做什么的人才选择、任用、培养与开发的观念，对于那些惯以“高才能为根底的人才培养理论而言，将是宏大的冲击。从胜任力与行为以及将来绩效之间内在的驱动关系引申开来，那么对于高校而言，人才的胜任力与高校的愿景、价值观以及战略目的的实现也都是亲密相关的。一方面高校要选择具备相应胜任力的人才进展培养并完成人才培养的目的承诺；另一方面，个人也要在识别自身的胜任力的根底上，选择并从事合适其胜任力发挥作用的专业进展

9、学习，从而获得个人将来的职业开展与价值实现。胜任力在大学生职业生涯规划中的应用高校人才培养胜任力概念的提出为高校人才培养提供了更广阔的视角和新的技术，在人才培养活动中起着根底性和导向性的作用，从而促进了人才培养理论与理论的开展，是现代高等教育人才培养的新基点。指导大学生进展职业生涯规划，帮助其实现职业开展规划，这是现代人力资源开发的一个根本理念。也是高校人才培养中人本管理的一项根本要求。人本管理就其本质而言应是：高校组织用系统的观点对待自己的目的与使命，尊重和平衡处理各相关者的利益关系，用人性化和个性化的方式指导和鼓励大学生，把促进实现其合理的愿望和梦想作为管理的出发点，在尊重、真诚、信任和支

10、持的环境中实现高校和大学生的共同开展，让大学生对自己的将来充满憧憬和信心，在学习与生活中感受到生命的价值与意义。成长与开展是人的一项根本而重要的需求，进步岗位胜任力和就业才能是人才职业开展的重要方面，同时人才培养才能的开展又促进了高校竞争力的提升和高校开展。反思大学生就业中的种种挫折、失败的现象，不难发现，大学生自身对职业生涯规划的缺失成为其就业乃至人生开展的“瓶颈。大学生职业生涯规划应注意：兼顾社会需求、所学专业及学生本人的兴趣、特点。大学生在规划职业生涯时只有把个人的志向与国家利益、社会需求和自己所学的专业结合起来，统筹考虑，才能真正实现自己的职业理想，才具有现实可行性。任何人的职业设计都

11、会受社会环境、社会现实和个人身心特点的制约，社会开展的需要是职业生涯规划的客观根据。同时，还要把职业生涯规划与自己所学的专业结合起来。用人单位对毕业生的需求，一般根据本单位的需要和学生某方面的特长。大学生在掌握宽厚的根底知识和精深的专业知识外，更重要的是要树立终身学习的理念，培养学习的才能，不断更新知识构造，充分发挥自己的优势，扬长避短，择己所爱，择己所长，择己所需，择己所利，表达人尽其才，才尽其用刘晓君，2022。全程指导与个性化咨询相结合。全程指导是指对大学生职业生涯的规划和就业的指导工作，贯穿于整个大学阶段，贯穿于一年级到四年级大学生活的始终。大学生职业生涯规划应从大学一年级新生就开场，

12、而不仅仅是针对大四阶段的工作与任务，要根据不同时期的特点与任务，分阶段、分任务逐级做好大学生的职业生涯规划指导，进步职业生涯规划指导的针对性。但是每个阶段的职业生涯规划又是连续的、互相影响的，从而形成贯穿人生开展始终的完好的职业生涯规划过程。大学生的年龄阶段正处于职业生涯开展的探究时期，在这一时期大学生的主要任务是更多、更准确的理解自我、开展自我，在各类学习与理论的活动中，做出尝试性的职业决策和职业生涯规划。可见，大学时期的职业定位是否准确、职业才能是否得到进步，对于大学生今后职业开展的建立及其维护是否能顺利进展至关重要。大学生应当积极将在校期间的职业生涯规划纳入到人一生的职业生涯开展过程中去，力图通过大学阶段成功的职业规划推动今后的职业生涯良性开展。职业生涯规划应培养大学生对人生资源的驾驭才能。资源是人生成功的关键。首先，职业生涯规划应帮助大学生成功积累人生开展的必备资源。这些资源主要包括：安康的身体、优良的思想道德品质、合理的知识构造、协调的人际关系以及良好的社会适应才能等；其次，及时、有效的职业生涯规划应可以培养大学生对这些资源的驾驭才能刘晓君