七年级语文上册第2单元体验亲情教学课件人教版

1、5 秋天的怀念第二单元 体验亲情5 秋天的怀念第二单元 体验亲情1 学习目标 2 新课导入3 走近作者 4 背景资料5 字词梳理 6 整体感知 7 精读细研 8 疑难探究7 疑难探究 8 主旨归纳 板书设计9主旨归纳10目 录CONTENTS写作特色11课后作业121 学习目标 2 1.了解作者及相关的文学常识，理解重点词语。2.理清文章的脉络结构，理解课文内容，把握文章主旨。3.品味人物的语言、动作、神态，从细节描写中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。学习目标1.了解作者及相关的文学常识，理解重点词语。学习目标 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累。秋天的美别具一格，秋天的美实实

2、在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了对母亲的怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀念。新课导入 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累史铁生(19512010)，当代著名作家。1951年生于北京，1967年毕业于清华附中。1969年去延安地区插队落户。1972年21岁的他因病双腿瘫痪回到北京，1979年开始发表作品。代表小说：命若琴弦务虚笔记我的遥远的清平湾散文：我与地坛合欢树病隙碎笔走近作者史铁生(19512010)，当代著名作家。1951年生于北 史铁生二十六岁时,也就是他双腿瘫痪的第六个年头,他的母亲因肝病去

3、世。后来,他在许多文章中都写到了他的母亲。纵观他的成长之路,其实是母亲用生命的代价铺就的。秋天的怀念便是他写的一篇怀念母亲的文章。背景资料 史铁生二十六岁时,也就是他双腿瘫痪的第六个年头,他的母1.重难字词。瘫痪(tn)(hun) 暴怒(n) 憔悴(cu)诀别(ju) 淡雅(y)2.根据拼音写出汉字。sh(侍)弄 zng(憎)恨 烂mn(漫)整xi(宿) chu(捶)打 沉j(寂)字词梳理1.重难字词。字词梳理瘫痪：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。沉寂：十分寂静。憔悴：形容人瘦弱，面色不好。敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特

4、别高兴。絮絮叨叨：形容说话啰唆。烂漫：颜色鲜明而美丽。翻来覆去：一次又一次；多次重复。字词梳理词语解释瘫痪：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失“我”和妹妹去看了菊花，表达对母亲的怀念默读课文，划分段落，简单归纳每部分内容：提示线索看花1、23、4、5、67母亲忍受病痛折磨抚慰“我”“我”答应去看花，但母亲因病去世整体感知“我”和妹妹去看了菊花，表达对母亲的怀念默读课文，划分段落，“听说北海的花都开了，我推着你去走走” “不，我不去”“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “什么时候？”再也没有回来和妹妹一起去看菊花整体感知“听说北海的花都开了，我推着你去走走” “不，我不去”

5、“北海1.阅读文章第1段，说说母亲对我是如何呵护的。 母亲因不忍心看我痛苦，就“悄悄地躲出去”，让“我”尽情发泄心中的苦痛；但又不放心，所以“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，她让“我”尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤，体现了母亲对“我”细腻的呵护和深沉的爱。2.分析文章第3段中景物描写的作用。 “窗外的树叶唰唰啦啦地飘落”，点明了此时的季节是秋天，渲染出秋天萧瑟的气氛，烘托出“我”孤独、痛苦、绝望的心境。精读细研1.阅读文章第1段，说说母亲对我是如何呵护的。精读细研3.第3段母亲“忽然不说了”，其原因是什么？ 看到儿子心情好转，母亲心情十分快乐，忍不住述说往事，但“跑”“踩”一

6、类词，会触动儿子的伤痛，所以母亲忽然不说了，表现了母亲对“我”的爱无处不在，竟连在说话方面的用词上都注意到了，表明了母亲对“我”的爱之深。4.试分析文章第6段在全文中的作用。 第6段是插叙，通过别人的话，说明母亲心里只为儿女的幸福着想，她从未把自己放在心上，表现了母爱的深沉与无私。精读细研3.第3段母亲“忽然不说了”，其原因是什么？精读细研5.如何理解结尾句“我俩在一块儿，要好好儿活”的含义？ 承前文点题，说明“我”终于懂得了母亲所说的话，懂得了只有“好好儿活”才是对母亲最好的安慰、最深的怀念，饱含着“我”的怀念、感激与自责之情。6.作者的生活态度前后有什么改变？ “我可活什么劲”(绝望)“要

7、好好儿活”(再生)。精读细研5.如何理解结尾句“我俩在一块儿，要好好儿活”的含义？精读细1.本文在内容上主要表达对母亲的怀念，但却不以“怀念我的母亲”为题，而是以“秋天的怀念”为题，这样写好在哪里？ 以“怀念我的母亲”为题，只是直白地表现出作者对母亲的思念，缺乏韵味。而以“秋天的怀念”为题，不仅表现出作者对母亲的深切缅怀，奠定了全文的感情基调，而且也包含着一种人生的精神和意义，显得含蓄隽永、耐人寻味。疑难探究1.本文在内容上主要表达对母亲的怀念，但却不以“怀念我的母亲2.如何理解文章结尾段中“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”的含义？ 这句话运用了排

8、比的修辞手法，表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含义。菊花的淡雅高洁是母亲品质的写照，菊花的热烈深沉是母爱的写照。同时这里的菊花也蕴含着积极向上、面对苦难的精神力量。“开得烂漫”的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，而菊花也成了“我”永远怀念母亲的寄托。疑难探究2.如何理解文章结尾段中“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色 我 母亲 暴怒无常 耐心抚慰浑然不知 重病缠身同意看花 喜出望外 懂得母亲 不在人世爱愧疚怀念坚强无私对比板书设计 我 本文记叙了身患重病的母亲强忍着身体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事,表现了母亲对儿子的理解和关爱,讴歌了母爱的

9、深沉、无私,同时也表达了作者对母亲的愧疚、怀念之情。主旨归纳 本文记叙了身患重病的母亲强忍着身体和精神上的巨大痛苦1.细节描写。 作者内心的情感本是汹涌澎湃、痛彻肺腑的,但文章的叙述语调却平静内敛,没有任何直接抒情、咏叹呼号的句子。文章的感人力量,全部来自那些不事渲染的细节。作者注意对人物的语言、动作、心理等细节进行描写,如写母亲“悄悄地躲出去”“又悄悄地进来”“眼边儿红红的,看着我”,表现了母亲对“我”的体贴；“整宿整宿”“翻来覆去”等词语,表现出母亲的坚强。作者通过这些细节描写,刻画出一位体贴、坚强的母亲形象。写作特色1.细节描写。写作特色2.情感波澜一张一弛,富有节奏感。 文章第1段先写

10、了一个激烈场面；第2段情绪陡然一落；第3段又略微轻松；第4段作为独句成段,紧承上文,让上文的情绪戛然而止；第5、6段用最简洁的语言叙述出作者心中最深最痛、不堪回首、不愿提及的诀别；第7段则是在痛定之后,细赏菊花,泼墨描写,回味反思,意味悠长。通读文章不难发现,作者对于哪些事情要详写、哪些事情要略写,心中是有数的；文章营造的张弛节奏,与作者内心的情感状态,达到了和谐统一。写作特色2.情感波澜一张一弛,富有节奏感。写作特色3.巧用对比。 文中“我”瘫痪后的暴怒无常、不理解母亲,与母亲的小心翼翼、对“我”的精心呵护形成了鲜明的对比,从而表现了母爱的伟大。再如同样是写秋,结尾处与第3段的景物描写形成鲜

11、明的对比：第3段通过对秋天落叶的描写,营造了一种凄清、萧条的氛围,同时也表现了“我”内心的孤寂状态与对待生活的消极态度；而结尾通过描写绚丽多彩的菊花展现了秋天美丽的一面,也象征着“我”对生命的渴望与眷恋。这两处写景的对比,表现出“我”心境的变化与生活态度的改变,而这一切的转变都来自伟大的母爱。写作特色3.巧用对比。写作特色6 散步第二单元 体验亲情6 散步第二单元 体验亲情1 学习目标 2 新课导入3 走近作者 4 背景资料5 字词梳理 6 整体感知 7 精读细研 8 疑难探究7 疑难探究 8 主旨归纳 板书设计9主旨归纳10目 录CONTENTS写作特色11课后作业121 学习目标 2 1.

12、了解作者及相关的文学常识，理解并积累文中的生字、生词。2.整体感知课文内容，理解人物性格，体会文章主题。（重点）3.学习以小见大的写作手法及运用细节描写表现人物感情的方法。（难点）学习目标1.了解作者及相关的文学常识，理解并积累文中的生字、生词。学 “有一种目光/那么慈祥地照亮着我们/人生的方向/有一双手掌/那么温柔地抚平我们心灵的创伤/有一副肩膀/再重的担子/也无怨无悔/一个人扛/那就是我们的父母/我们平凡而伟大的爹娘。”今天，就让我们一起沐浴在浓浓的亲情中，进行一次心灵的散步。新课导入 “有一种目光/那么慈祥地照亮着我们/人生的方向/有 莫怀戚，1951年出生，重庆人。笔名周平安、章大明。

13、当代作家。中国作家协会会员。中篇小说诗礼人家曾获“四川文学”奖。著有莫怀戚中短篇小说选，代表作是小说集大律师现实录，小说有透支时代陪都就事花样年华等。走近作者 莫怀戚，1951年出生，重庆人。笔名周平安、章大明。 本文写于1985年,其写作契机有两个：一个是作者全家三辈四口人确实有在南方的田野散步的经历,这使作者有了一定的感慨；另一个是作者与美国汉学家柯尔特先生相熟后,就中西方文化的异同进行交谈,柯尔特先生对中国文化中的“孝”文化大加赞赏,这引起了作者的理性思考。于是,作者写下了此文。背景资料 本文写于1985年,其写作契机有两个：一个是作者全家散（ ）步莫怀戚（ ）很累（ ）咕咕（ ）分歧（

14、 ）一霎( )时熬（ ）水波粼粼( ) 讷讷（ ）snqliogqshlnn信服：相信并佩服。分歧：不一致，有差别。霎时：短时间，一会儿。各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。字词梳理词语解释散（ ）步莫怀戚（ ）很累（ ）咕咕（ 文章记叙了一家祖孙三代四口人在南方初春的田野散步的事情。1.这篇文章记叙了一件什么样的事情？（用一句话概括）2.从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？和美整体感知文章记叙了一家祖孙三代四口人在南方初春的田野散步的事情。1.1.散步的地点在哪？在哪个季节？散步时发生了什么？ 散步的地点是：田野；散步的人有：我、我的母亲、我的妻子和儿子；散步的季节是：初春；散步

15、的过程发生了分歧。2.分歧是怎样产生的？ 母亲要走大路；儿子要走小路。精读细研1.散步的地点在哪？在哪个季节？散步时发生了什么？精读细研3在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？研讨中对每个人物作简要的分析，并让学生找出相关的语句。注意品评，读出感情。 (1)可以说每个人做得都好，因为我：孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。(2)家庭成员之间本存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情。作者在字里行间都表达出这种永恒的情感。表达了一个重大主题互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。精读细研3在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最

16、大？4.在解决分歧时我为什么感到责任重大？ 因为一切取于“我”。文章告诉我们：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”“我”正好处在中间，上有老、下有小，如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中这份浓浓的亲情，所以我感到责任重大。 精读细研4.在解决分歧时我为什么感到责任重大？精读细研5.分歧是怎样解决的？ “我”决定委屈儿子，顺从母亲，走大路。母亲固然听儿子的，但在这种特定的情景下，更爱孙子，“变了主意”走小路。这样我们在阳光下，向着菜花、桑树和鱼塘走去。6.文中的景物描写有何作用？ 对初春的

17、细致描写，渲染了春天的气息，表现出一种生命的召唤；同时也为一家人一起出来散步这一情节作铺垫。精读细研5.分歧是怎样解决的？精读细研7.如何理解文章结尾“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话？ 中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？精读细研7.如何理解文章结尾“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔文章除了运用以小见大的手法外，还有很多大词小用的现象，请举例分析。 本文有多处是大词小用。如把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”；把自己的话，说成“决定”；结尾处说“好像我背上的同

18、她背上的加起来，就是整个世界”。这样的大词小用，透露出作者所写的这篇文章大有深意，作者想表达的意思也远远超出事情本身。作者借此来宣扬家庭伦理准则，起到了以小见大的作用。疑难探究文章除了运用以小见大的手法外，还有很多大词小用的现象，请举例母亲儿子小路分歧 我听从听从妻子（慈祥和蔼）（聪明乖巧）（孝顺爱幼）（温柔贤惠）大路板书设计母亲儿子小路分歧 我听从听从妻子（慈祥和蔼）（聪明乖巧）（孝 本文通过描写祖孙三代一家四口在田野里散步的生活画面,生动地展示了一家人互敬互爱、和谐相处的深厚感情和生活情趣,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。我尊老母亲 妻子爱幼儿子背背主旨归纳 本文通过描写祖孙三代一家四口

19、在田野里散步的生活画面,1.在散文中运用了小说笔法。 作者的文学创作本以小说见长,他在这篇散文的写作中也引入了小说的笔法。正如作者所言,本文写的内容有真实生活的基础,却经过了截选、嫁接与改造,使之更富有曲折性和镜头感。即使是叙述“散步”这样一件简单的生活小事,也要制造一些波澜,这使得本文颇有一点儿小说的色彩。另外,散文是一种专注于自我心灵倾诉的文体,但作者未直接抒发自己的思想感情,而是以叙事为载体,用故事本身来说话,这也是小说笔法的体现。写作特色1.在散文中运用了小说笔法。写作特色2.选取平凡小事,以小见大立意。 选取日常生活中看似平常的小事,表现出具有深刻社会意义的主题,这种写法就是以小见大

20、立意法。本文作者选取祖孙三代在一起散步这样一件平凡的小事,表现了一家人的互敬互爱,体现了中华民族的传统美德,反映出“尊老爱幼”这个大主题。写作特色2.选取平凡小事,以小见大立意。写作特色3.语言朴素亲切,却又设计巧妙。 除了两处景物描写外,本文没有多少修饰语和细致的描摹,多用短句,如话家常；但若干语句简约而耐人寻味。例如第2段：“母亲本不愿出来的；她老了,身体不好,走远一点儿就觉得累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。”这几个短句,把母子二人的相处状态充分显现出来,母亲的年迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬,跃然纸上。 本文语言的另一特点,表现在多用对称句与回环句上。“她现

21、在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”这个回环句,把母子关系追溯到几十年前,幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回之感尽在其中,读来令人动容。本文的语言，还有大词小用中见幽默的特点。写作特色3.语言朴素亲切,却又设计巧妙。写作特色7* 散文诗二首第二单元 体验亲情7* 散文诗二首第二单元 体验亲情金色花金色花1 学习目标 2 新课导入3 走近作者 4 文体知识5 字词梳理 6 整体感知 7 精读细研 8 疑难探究7 疑难探究 8 主旨归纳 主旨归纳9写作特色10目 录CONTENTS1 学习目标 2 1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓

22、浓的母子情。2.通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。学习目标1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌 母亲似一棵大树，它庇护着我们成长；母爱似一盏明灯，它照亮我们前行的路，母爱似一泓清泉，这滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏以母爱为题的散文诗泰戈尔的金色花，让我们沐浴一次美的洗礼！ 新课导入 母亲似一棵大树，它庇护着我们成长；母爱似一盏明灯，它泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺

23、术家和社会活动家。具有世界影响的作家。代表作有诗集新月集园丁集飞鸟集吉檀迦利。1913年获得诺贝尔文学奖。 他共写了50多部诗集，写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。 走近作者泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会 散文诗是一种现代文体兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。 散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点决定了它题材上的丰富性也决定了它的形式短小灵活。文体知识 散文诗是一

24、种现代文体兼有诗与散文特点的一种现代抒情嘻 匿 嗅 戈 祷 衍 膝 棚 do yn x png x n xi g 瓣bn沐 浴m y字词梳理嘻 匿 嗅 戈do y1.请同学们朗读这首散文诗，说说文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？事件：“我”（一个孩子）和妈妈人物：写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与妈妈嬉戏。整体感知1.请同学们朗读这首散文诗，说说文中写了几个人物？写了他们之 2.课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？三次嬉戏母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。母亲走到做祷告的小庭院时，“我”开放花瓣散发香气。整体感知 2.课文写了“我”和

25、妈妈的哪几次嬉戏？三次嬉戏母亲读书时1.再读课文，从文章的字里行间你看到了一个什么样的孩子？一位什么样的妈妈？ 孩子 妈妈快乐、调皮活泼、可爱聪明、伶俐爱妈妈温柔沉静善良慈爱虔诚精读细研1.再读课文，从文章的字里行间你看到了一个什么样的孩子？一位2.第8段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？ 表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。精读细研2.第8段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？ 1.诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结合注释

26、，谈谈你的看法。 世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真？因为沐浴在母爱中。诗中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可爱的天性；同时，他对母亲无时无刻的关注，也体现出对母亲的热爱和亲昵。疑难探究1.诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结2.如何理解金色花中的孩子的形象？ 世人总喜欢用花朵比喻儿童,泰戈尔把儿童想象成一朵金色花,赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子之所以会那么活泼可爱、快乐天真,是因为他沐浴在母爱中。文中的孩子跟母亲的三次嬉戏,体现了孩子活泼调皮、机灵可爱的特点；

27、同时,他对母亲时时刻刻的关注,也显示出他对母亲的热爱和依恋。疑难探究2.如何理解金色花中的孩子的形象？ 疑难探究 金色花作品由“假如我变成了一朵金色花”引发想象,描绘了孩子与母亲嬉戏的画面,表达了孩子对母亲的爱,表现了家庭之爱与人类天性的美好与圣洁。主旨归纳 金色花作品由“假如我变成了一朵金色花”引发想象,描1.富有童趣。 金色花是以一个活泼、调皮、可爱的儿童的口吻写的。一开始,这个孩子想象自己变成一朵金色花,长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩”,这样的回答完全符合儿童的心性。当妈妈寻找他时,他“暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响”,顿时,一个调皮、可爱的儿童形象跃然纸上。文中孩

28、子说的最后一句话“我不告诉你,妈妈”,更是将儿童的调皮表现得淋漓尽致。写作特色1.富有童趣。写作特色2.托物言情。 托物是手段,言情才是目的，本文就是借“金色花”（孩子的化身）来表现神圣的母子之爱的。本文借助丰富的想象,把儿童想象成一朵金色花,按时间顺序写了一天里孩子与妈妈的三次嬉戏,在温馨的氛围中,突显出纯真的母子之爱。写作特色2.托物言情。写作特色荷叶母亲荷叶母亲1 学习目标 2 新课导入3 走近作者 4 字词梳理5 整体感知 6 精读细研 7 疑难探究 8 主旨归纳7 疑难探究 写作特色9目 录CONTENTS1 学习目标 2 1、有感情朗读诗歌，在反复品味诗歌语言(尤其是关键词)的过程

29、中，真切体会字里行间所蕴含的母爱。（重点）2、初步体会诗歌借助具体形象表达思想感情的写法。（难点）3、感受诗中浓浓的母女之情，并联系生活实际，体味自己的母亲给予的平凡又伟大的母爱。学习目标1、有感情朗读诗歌，在反复品味诗歌语言(尤其是关键词)的过程新课导入新课导入 冰心(19001999)原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集寄小读者，诗集繁星春水 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。走近作者 冰心(19001999)原名谢婉莹，中国现代著名女姊 妹 花 瑞 梗 菡 萏徘 徊 斜 攲 荫 蔽bz

30、rugnghn dnpi huiq字词梳理姊 妹 花 瑞 梗 菡 萏bzr1.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？整体感知1.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？整体感知2.想一想作者的情绪是随着什么而变化的，为什么会有这种变化？是随着红莲的状态而变化的。 因为作者从红莲的变化中想到了自身境遇，当荷叶倾斜过来保护红莲的时候，作者想到了母亲对“我”的呵护，由此心态发生了转变。整体感知2.想一想作者的情绪是随着什么而变化的，为什么会有这种变化？1.读完本诗，你觉得哪个画面最让你感动？试着说说理由。 荷叶护莲图。雨，打谢了那朵白莲，让人心生怜悯，但“一回头忽然看见红莲旁边的一个大

31、荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面”我感到欣喜并为之感动。这多像母亲啊，当我遇到人生的风雨时，母亲就如那勇敢慈爱的大荷叶一般呵护着我，让我倍感温暖。精读细研1.读完本诗，你觉得哪个画面最让你感动？试着说说理由。 红莲盛开图。白莲在雨中凋谢了，而那朵红莲“昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”，这令我感动，让我想到了风雨中的坚强，启迪我直面人生的风雨，努力向前。精读细研 红莲盛开图。白莲在雨中凋谢了，而那朵红莲“昨夜还是 这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之

32、处，既表现出了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个母爱的化身。3.作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？精读细研 这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着1.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？ 写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。2.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？ 象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只不过是脆弱无力的水珠而已。疑难探究1.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？ 写“三蒂莲”3.“母亲啊！你是荷叶，我是红

33、莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”一句，在全文中的作用是什么？怎样理解“心中的雨点”？ 点明了文章主旨，深化了中心。字里行间充溢着对母亲炽烈的感激、爱恋和赞美之情。这样讴歌母爱，联想丰富，自然贴切，新颖独特。 “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。疑难探究3.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁 荷叶母亲作品由雨打红莲、荷叶护莲的情景,联想到母亲对子女的呵护及关爱,歌颂了伟大的母爱,表达了作者对母亲的依恋和感激之情。主旨归纳 荷叶母亲作品由雨打红莲、荷叶护莲的情景,联想到母1.托物言情,联想、想象

34、丰富。 本文中,作者以饱含深情的笔墨,描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的画面,并由此联想到母亲对儿女的呵护,托莲花抒真情，表达了对母爱的赞颂。写作特色1.托物言情,联想、想象丰富。写作特色2.语言质朴平实,宁静淡远。 作者以清丽的笔调描绘了雷雨之日的一朵红莲被风雨打得左右倾斜,红莲旁的大荷叶覆盖在红莲上,无惧无畏地守护着红莲的画面,正如母亲呵护着儿女一般的情景,表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。平实中蕴含真情,让人回味无穷。写作特色2.语言质朴平实,宁静淡远。写作特色8 世说新语二则第二单元 体验亲情8 世说新语二则第二单元 体验亲情 1.了解相关文学常识，积累常见的文言实词、虚词，借助注释和工具

35、书疏通文意。（重点） 2.学习本文运用语言、运用描写刻画人物形象的方法，掌握理解文言实词含义的方法。（难点） 3.感受古人的生活情趣和文化修养，学习古人诚实守信和尊重他人的美德，拉近与古人的心理距离。学习目标 1.了解相关文学常识，积累常见的文言实词、虚词，借助 刘义庆（403444），字季伯，南朝宋宗室，袭封临川王，曾任荆州刺史。文学家。自幼才华出众，爱好文学，喜纳文士，组织编写了志人小说集世说新语。世说新语是六朝志人小说的代表作。除世说新语外，还著有志怪小说幽明录。走近作者 刘义庆（403444），字季伯，南朝宋宗室，袭封临 世说新语原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅

36、量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈逸事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称其为“一部名士教科书”。咏雪这一则被编入书中“言语”一门，陈太丘与友期这一则被编入书中“方正”一门，“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好品格。背景资料 世说新语原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政 志人小说是指魏晋六朝时期流行的专记人物言行和人物传闻逸事的一种杂录体小说，又称清谈小说、逸事小说。它具有以下特点：一是以真人真事为描写对象；二是以“丛残小语”、尺幅短书为主要形式；三是善于运用典型的细节描写和对比衬托手法，突出刻画人物某一方面的性格特征；四是语言简练朴实、生动优美、言约

37、旨丰。这些艺术特点对后世小说产生了很大影响。文体知识 志人小说是指魏晋六朝时期流行的专记人物言行和人物传闻咏 雪咏 雪1 字词梳理 2 整体感知3 精读细研 4 主旨归纳5 写作特色 目 录CONTENTS1 字词梳理 2 柳絮xyyn谢道韫无奕f 谢太傅zhu 雪骤ch n 差可拟字词梳理柳絮xyyn谢道韫无奕f 谢太傅zhu 雪骤ch参照注释，朗读课文，看看文中到底写了哪些内容。（朗读时注意节奏和断句） 谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。” 兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕

38、/女，左将军/王凝之/妻也。整体感知参照注释，朗读课文，看看文中到底写了哪些内容。（朗读时注意节读完课文，说说文中主要介绍了哪些内容。时间：地点：人物：谢太傅问白雪纷纷何所似，兄子和兄女发表了 自己的看法“撒盐空中”“柳絮因风起”。太傅大笑乐。（咏雪）谢道韫无奕之女 凝之之妻寒雪日家中谢太傅、儿女补叙身份：叙述事件：整体感知读完课文，说说文中主要介绍了哪些内容。时间：谢太傅问白雪纷纷谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 把家里人聚在一起子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女文章的义理不久，一会儿急高兴的样子即“所似何”，像什么，宾

39、语前置。何，疑问代词，什么。似，像相比大体整体感知谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，把家里人聚在兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 不如，不及乘风。因，趁、乘整体感知兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大不如，不及乘风。 译：谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄辈的人谈论文章的义理。不久雪下得紧了，太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬的像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“把盐撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮乘着风满天飞舞。”太傅高兴得大笑了起来。(谢道韫)是太傅的大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 译：谢太

40、傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄辈1.本文中营造了一种怎样的家庭氛围？从哪些词语可以看出来？ 营造了一种融洽、儒雅、欢快、轻松、温馨的家庭氛围。 从“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语可以看出来。精读细研1.本文中营造了一种怎样的家庭氛围？从哪些词语可以看出来？ 2.把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还可以用哪些事物来比喻雪？ 甲：我认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。精读细研2.把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还可以用哪些事物来比 乙：我认

41、为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。 好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。还可以用“鹅毛”“蒲公英的孩子”等来比喻雪。 乙：我认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来3.“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？ 谢太傅对以上两个答案的优劣未作评定，而是“大笑乐”，十分耐人寻味，营造了一种融洽、欢快、轻松、温馨的家庭氛围。 从文中谢安“大笑乐”的反应来看，他倾向于“柳絮因风起”的说法。精读细研3.“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？ 4.文章结尾交待了谢道韫的身份，有

42、什么用意? 补充交代了谢道韫的身份，是一个有力的暗示，表明作者赞赏谢道韫的才气。精读细研4.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 补充交代 咏雪本文通过叙述谢家儿女“咏雪”一事,表现了谢道韫的文学才华和聪明机智,同时透出一种家庭生活的雅趣。主旨归纳 咏雪本文通过叙述谢家儿女“咏雪”一事,表现了谢道韫1.叙事平实,语言精练。 本文只将谢家儿女咏雪一事的始末客观地写出来,未加任何评价,但作者的意图一看便知,这是本文叙事的特点。除此之外,作者直叙其事,不进行任何修饰,如本文首句短短十五个字就交代了咏雪的背景,时间、地点、人物、事件、环境俱全。写作特色1.叙事平实,语言精练。写作特色2.意蕴含蓄,

43、耐人寻味。 谢朗、谢道韫咏雪后,谢安对两人的咏雪句未做任何评价,只是“大笑乐”。这“大笑乐”耐人寻味,谢安是笑谢朗的比喻直白,还是赞许谢道韫的才气过人？作者并没有直接表明自己的态度,而是在最后补充交代了谢道韫的身份,这是一个有力的暗示,表明谢安赞赏谢道韫的才气。写作特色2.意蕴含蓄,耐人寻味。写作特色陈太丘与友期行陈太丘与友期行1 新课导入 2 整体感知3 精读细研 4 疑难探究5 主旨归纳 目 录CONTENTS写作特色 61 新课导入 2 看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由得想起了冰心的一首诗： 万千的天使要起来歌颂小孩子小孩子那细小的身躯里含着伟大的灵魂有着无穷的机智新课导入 看到

44、同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由得想起了冰心1.参照注释，朗读课文，朗读时注意节奏和断句。 陈太丘/与友/期行，期/日中。过中不至，太丘/舍去，去后/乃至。 元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方/曰：“君与家君/期日中，日中/不至，则是/无信；对子骂父，则是/无礼。” 友人/惭，下车/引之。元方/入门不顾 。整体感知1.参照注释，朗读课文，朗读时注意节奏和断句。 陈太2.找出两个能够表现本文要义（思想内容）的词。 信 礼整体感知2.找出两个能够表现本文要义（思想内容）的词。 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘 舍 去， 去后