注意分配实验报告

1、PAGE PAGE 7注 意 分 配刘铭10100330331（华东师范大学心理学系，上海，200062）摘 要 本实验用双作业操作的方法来研究注意分配。通过声刺激、光刺激和声光同时刺激的不同条件下个体的正确反应次数，来研究不同感觉通道对个体注意分配的影响以及注意分配的条件。结果表明：被试在声光双作业操作下的确发生注意的分配；双感觉通道和单感觉通道的条件下，个体对声刺激的反应无显著差异，且没有性别差异。关键词：双作业操作 感觉通道 注意分配 1.引言1.1 注意分配的概念注意分配指人们在同一时间内把注意指向两种或两种以上的活动或对象的能力。它是人们根据当前活动需要主动调整注意指向的一种能力。注

2、意分配的水平，依赖于同时进行的几种活动的性质复杂的程度和个体熟练程度。通常同时进行的几种活动之间存在着内在联系，处于邻近空间内，复杂程度低，个体熟练程度高时利于注意分配，否则注意难于分配。从理论上讲，大脑在同一时刻内信息加工的容量有限，注意是对于其中一部分信息的集中。集中注意的加工要求全部心理活动参加，有很高的紧张性，因此注意不可能同时指向于两个不同方向。即注意分配与注意集中是相矛盾的。研究表明，注意分配有不同的水平，它取决于同时并进的几种活动的性质、复杂程度以及人对活动的熟悉或熟练程度等条件。当同时进行的几种活动复杂或难度越大时，注意分配就越困难。在 HYPERLINK /view/2646

3、.htm t _blank 智力和运动两种活动同时进行时，智力活动的效率比运动活动的效率有更大程度的降低。同时进行两种智力活动，则注意分配的困难更大一些。在影响注意分配的各种因素中，对活动的熟练程度起作用最大。要想能够很好地分配注意，首先是在同时进行的两种活动中，必须有一种活动达到了相对“自动化”的程度，即不再需要更多的注意，这样人就能把注意集中在比较生疏的活动上。其次，使同时进行的几种活动之间建立一定的联系，或通过训练使复杂的活动形成一定的反应系统，这样注意分配也就比较容易了。注意的分配与转移是密切联系的。所谓注意转移,是人能根据一定的目的，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。为了顺利

4、完成某项复杂的活动，注意中心在不同对象间的迅速往返转移，就构成了注意分配现象。如果这种往返转移的速度要求太快，超过了注意转移的能力，注意的分配也就难以实现。复合器 HYPERLINK /view/57942.htm t _blank 实验和双 HYPERLINK /view/27558.htm t _blank 耳听辨实验的结果就是例证。1.2 注意分配的前期研究关于注意不能分配或难于分配，自古以来就有很多实验证明了。早在1400多年前，中国北齐的 HYPERLINK /view/1084448.htm t _blank 刘昼就设计了考察注意分配的测验，结果表明：“使左手画方，右手画圆无一时俱

5、成”，其结论为“由心不两用，则手不并运也”（新论专学）。近代用复合器作的实验也发现，不同种类的刺激严格地同时作用于两个感官的时候，注意分配相当困难。复合器的构造是，它有一个划分为100 的圆刻度盘，盘上有一根迅速转动的指针，当指针经过某一 HYPERLINK /view/349379.htm t _blank 刻度时，就会响起铃声。被试的任务是在响铃时，说出指针所指的度数。结果表明，被试通常不能说出铃响时指针所指的准确度数，他所说出的总是早于或晚于铃响时的度数。这说明他的注意首先指向于一个刺激物（铃声或指针的位置），而稍迟一些时间才能指向另一刺激物。还有研究表明，严格地同时给予两耳以不同的 H

6、YPERLINK /view/1527.htm t _blank 信息，要被试同时感受它们，即进行双耳听辨的实验，结果也难以准确反映。然而F.帕尔哈姆1887年的实验却得出了不同的结果。他发现,一边口诵一首熟悉的 HYPERLINK /view/29247.htm t _blank 诗,一边手写另一首熟悉的诗,是可以做到的。还有试验证明,在控制双手调节器的动作异常熟练以后，被试在控制双手调节器的同时，也可以进行心算。这些都说明,并不是在任何情况下,人们都能同时圆满地完成两件要求同样注意程度的工作。但同时把注意指向两个或两个以上的对象，即实现注意分配，也不是完全不可能的，关键是需要有一些必要的条

7、件。1.3 注意分配的理论注意的认知资源理论是由卡尼曼1973年提出的。该理论认为注意可以是对一组刺激进行归类和识别的认知资源或认知能力。这些认知资源是有限的，当刺激越复杂或加工任务越复杂时，占用的认知资源就越多。当认知资源完全被占用时，新的刺激就不能得到加工。该理论还假设，输入的刺激本身并不能自动的占用资源，而是在认知系统中有一个那机制专门负责资源分配。这一机制是灵活的，受我们的控制。这样我们就可以把资源分配在我们认为重要的刺激上。因此，根据认知资源理论，若要完整的识别刺激，就需要资源。刺激越复杂，需要的资源越多。如果同时呈现几种复杂的刺激，资源很快被耗竭，如果资源耗尽就不能对新的刺激进行加

8、工。对于一个熟练地司机来说，开车是一件很容易的事，所以可以毫无困难的一边开车一边说话。但是当交通拥挤时，司机必须小心翼翼的开车，不得不停止和别人的谈话。双加工是由谢夫林1977年提出的。双加工理论认为人类的认知加工有两种：自动化加工和受意识控制的加工。自动化加工不受认知资源的限制，不需要注意的参与而自动进行，这些加工过程由适当的刺激引发，发生比较快，也不影响其他的加工过程。但是形成之后这个过程比较难改变。而受意识控制的加工受认知资源的限制，需要注意的参与，可以随环境的变化而不断进行调整，而且在经过大量练习之后会转化成自动加工，双加工可以解释很多生活中的现象，比如我们可以一边骑车一边看沿途的风景

9、，通常已经自动化的活动，不需要认知资源，这样就可以将注意集中到其他需要认知资源的活动中。 ADDIN EN.CITE 郭秀艳20044(郭秀艳, 2004)446郭秀艳实验心理学2004上海人民教育出版社355-366( HYPERLINK l _ENREF_1 o 郭秀艳, 2004 #4 郭秀艳, 2004)1.4 注意分配的训练和应用注意分配的能力是在后天的生活实践中得到训练发展的。新生儿不具备注意分配能力，婴幼儿在游戏活动中，在与成人交往中，需要视觉、听觉、动觉协调才行，也需要伴随着记忆、想象、情感、意志活动，注意分配能力才能得到相应的发展。同时，注意分配是从事复杂劳动的必备条件。注意

10、分配能力是从事复杂劳动的必要条件，它是后天训练发展的结果。在体育运动中，尤其是开放性运动项目，需要注意分配，为了提高学生或运动员的竞技水平，对他们进行专门训练是非常重要的，如技术动作分配训练，视动协调训练等。在现实生活中, 许多工作, 尤其是复杂的工作要求人们能进行注意的分配。注意分配的能力是在中锻炼出来的, 它对于飞行员、驾驶员、指挥家、教师等工作都是十分重要的。因此, 对注意分配能力的研究, 一方面有利于学生根据自己的实际情况, 选择适合自己的专业或职业; 另一方面, 也为教育工作者因材施教提供了一定的依据。 ADDIN EN.CITE 罗婷200417(罗婷 & 焦书兰, 2004)17

11、1717罗婷焦书兰注意分配与注意选择能力的年龄差异比较心理科学心理科学1307 HYPERLINK l _ENREF_3 o 罗婷, 2004 #17 罗婷 & 焦书兰, 2004)1.5 实验假设1.5.1 不同信号通道的反应正确度有显著差异1.5.2 注意分配没有性别差异1.5.3 声光操作下的确发生了注意分配的现象2.方法2.1 被试本实验的被试为华东师范大学心理系本科学生10名，平均年龄20岁。（其中5名女生5名男生）。2.2 仪器与材料2.2.1 仪器EP708A注意分配仪（华师大科教仪器厂生产）2.2.2 材料1）红色光亮2）低音、中音、高音三种不同频率的

12、声音。2.3 程序1）插好电源，打开“电源”开关。2）检测仪器（试音、试光）。让被试分别按压三个声音按键，细心辨别三种不同音调并牢记；分别按压个光按键，对应发光二极管亮；按启动键，操作指示灯亮，表示设备正常，可进行测试实验。3）注意分配实验过程： 声实验：主试打开仪器电源，按“声光键”，选显示声（S），按“选次”键调为“2分钟”，按“显示”键确认设置无误后告诉被试指导语。“当你听到高，中，低3个声音时，请用你优势手的无名指，食指和中指分别按高中低3个声音键。反应越快越好。”然后，主试按启动键，实验开始，当工作指示停止发声，表示实验结束，主试按“显示”键，将结果记录表中。 光实验：按“声光”键，

13、选显示光（L），按“选次”键调为“2钟分”，按“显示”键，确认设置无误后，告诉被试准备实验，并给被试指导语：“当你看到灯光亮时，请用你优势手的食指尽快按压灯光键。反应越快越好。”然后，主试按启动键，实验开始。当工作指示灯亮时，灯光键停止发光，表示实验结束，主试按“显示”键，将结果纪录表中。 声加光注意分配实验：主试按声光键选声光（SL），按“选次”键调为“2分钟”，按“显示”键，确认无误后，告诉被试准备实验，并给被试指导语：“这次要测量你的注意分配能力。你要一边听声音一边看灯光。当你听到高中低3个声音时，请用你右手的食指，中指和无名指分别按高中低3个声音键，同时用你的左手食指尽快按压灯光键。要

14、两边兼顾，反应越快越好。”然后，主试按“启动”键，实验开始，当声光全无，工作指示灯灭时，表示实验结束，主试按“显示”键，将结果记录表中。4） 记录方式：被试者对仪器发出的声刺激做出判断和反应，用左手按下相应按键，在规定时间内尽快地操作。记录下正确的反应次数S1。 被试者对仪器发出的光刺激做出判断和反应，用右手食指按下相应按键，在规定时间内尽快地操作。记录下正确的反应次数F1。 仪器随机的、自动的、连续的按规定时间，同时呈现声、光刺激，要求被试左、右手分别按下声、光按键，在规定时间内尽快地操作，分别记录下对声和光刺激正确的反应次数：S2和F2 。 ADDIN EN.CITE 杨治良20083(杨

15、治良, 2008)336杨治良, 王新法王新法, 杨治良心理实验指导手册105-107，204-2092008上海华东师范大学出版社105-107，204-209book( HYPERLINK l _ENREF_4 o 杨治良, 2008 #3 杨治良, 2008)3.结果3.1 注意分配值与感觉通道刺激的差异检验注意分配值的计算公式如下： S2/S1 F2/F1 值的判定： 当 0.5时，没有注意分配值；0.5 1.0，有注意分配值；1.0，注意分配值最大；当1.0，注意分配值无效。表一 不同感觉通道刺激条件下平均正确反应次数及注意分配值平均反应次数声光声光(声)声光(光)注意分配值Q男11

16、5.8212.678.0107.00.59944女102.4210.477.2138.60.68904Q男=0.599440.50 说明存在注意分配；Q女=0.689040.50 说明存在注意分配；且Q男Q女 初步说明女性比男性更容易发生注意分配现象表二 单、双感觉通道条件下正确次数的差异检验声刺激单、双感觉通道t检验光刺激单、双感觉通道t检验男1.8874.852*女1.6182.843*p0.05, *p0.01，从此次差异分析得出，说明在单项作业的实验条件下，对光刺激的成绩比在声光双作业的条件下要好，而声刺激的差异却不明显。3.2 男女差异检验图一 男女总体对不同感觉通道刺激的正确反应次

17、数比较图二 男女总体对不同感觉通道刺激的正确反应次数比较表三 男、女总体对不同感觉通道刺激的t检验刺 激 方 式方差齐性检验值Ft检验值单通道声刺激男、女比较1.111-0.741单通道光刺激男、女比较0.004-0.085双通道声刺激男、女比较0.0021.497双通道光刺激男、女比较0.290-0.045Q值男、女比较0.2711.005由统计检验看出，男、女被试在声光刺激上都没有表现出显著差异，而且男女的Q值也没有显著的差异。4.讨论4.1 单任务与双任务下作业绩效的比较 本实验结果显示，所有被试声光刺激同时出现时对声反应和光反应各自相较于单独作业时成绩的下降。这表明双任务操作确实带来了

18、心理负荷的增加，降低了同一操作（声反应或光反应）的作业绩效。探究其原因，笔者认为，光刺激呈现方式比较单一，属于简单反应，反应难度只体现在光出现的位置上。而声刺激呈现了三种材料，即高频音、中频音和低频音，因此属于选择反应时。另一方面，尖锐的声音刺激也较会给被试不舒服的情绪体验，比较容易引起被试的注意和操作行为。因而基于声反应的难度和特点，被试在不同的实验下对反应投入的注意比较多和稳定是不难理解的。 10名被试中9名被试的Q值都大于0.5，说明存在注意分配。然而被试10的Q值为0.491，小于0.5，根据判定原则为没有注意分配。结合图三和图四被试10的光、声反应成绩的比较，笔者发现，被试10在声光

19、同时实验中的光反应成绩下降十分明显，正确反应次数下降至原来的33.4%，而声反应成绩下降幅度很小，正确反应次数为原先的72%。因此可以得出，被试10在声光同时实验中，基本将注意都集中的声反应上，而较少顾及光反应，所以其并没有较好地进行注意分配，这是其Q值较低的主要原因。但其Q值近似于0.5，因此还是存在一定主意分配的过程，只是分配程度比较低。总体而言，不同被试在声、光刺激同时出现时，采取反应的方式和策略不同，即有限的注意资源分配比例各异，导致了他们最后声和光的成绩下降出现差异。但都证明了在声光同时呈现时产生了注意分配现象。4.2 对个体注意量Q 值的讨论 本实验中10名被试的注意分配量表现出了

20、一定的差异。Q值介于0.3170.779之间，平均Q值等于0.646。笔者的Q值为0.642处于中等水平。这在一定程度上表明，在完成两个任务时，对一个任务的高度自动化，能够促使被试有足够的注意资源分配到另一个任务上去，从而在多项任务同时进行时能较好地平衡，提高任务完成的效率和质量。4.3 实验误差由于人为实验操作的精确度问题，实验结果可能会存在一定程度的误差。4.3.1 设备以及环境原因由于设备使用时长较久，因此仪器上的按钮灵敏程度不同，有时会产生按键力度不够而没有反应的现象。另外，由于被试实验时处于高度注意和紧张状态，往往用力较猛，导致仪器剧烈晃动和移位，对被试操作和实验进程有一定的阻碍。4

21、.3.2 疲劳效应和练习效应本实验的依照光反应、声反应、声光同时反应、声光同时反应、声反应、光反应的实验顺序共进行了6个分实验，且实验需要被试高度注意，因此疲劳效应是值得考虑的方面。另外，随着对实验程序和实验材料的熟悉，被试也会产生一定的练习效应。但基于实验顺序的设置，进行了较好的平衡，另外分实验之间也给于了被试休息调整的时间，所以在一定程度上可以减小由疲劳效应和练习效应所产生的误差。4.4 实验结果的现实意义注意的分配能力是在后天的生活实践中得到训练发展的。新生儿不具备注意分配能力。婴幼儿在游戏活动中，在与成人交往中，需要视觉、听觉、动觉协调进行，也需要伴随着记忆、想象、情感、意志活动，注意

22、分配能力得到发展。注意分配能力是从事复杂劳动的必备条件。例如：驾驶员、运动员、乐队指挥、教师等的工作都需要善于分配自己的注意，才能提高工作效率，避免差错。在体育运动中，尤其是开放性运动项目，对注意品质的研究，涉及运动员排干扰问题，因此注意分配十分重要。因此，为了提高运动员的竞技水平，有时要对他们的注意分配能力进行专门训练。如进行技术动作分配训练、视觉动作协调训练等。注意分配的测量，即检验被试同时进行两项工作的能力，可用来研究动作、学习的进程和疲劳现象，可用于医学、体育、交通、军事和特殊职业人员的选拔。在我们的生活中，注意分配的例子也比比皆是。我们可以一边洗衣服一边听音乐，也可以在看电视的时候吃零食。这是因为两种任务中，至少有一样是我们熟悉的，不需要分配占用很多心理资源的活动。总而言之，良好的注意分配是工作得以顺利有效完成的保障。对注意的分配能力进行训练从而提高工作效率和质量尤为重要。通过对某一任务的