同位角、内错角、同旁内角说课稿

1、. z.同位角、错角、同旁角说课稿库尔德宁镇中学 各位评委教师、大家好！我说课的课题是九年义务教育人教版七年级下册第五章第一节相交线第三课时即同位角、错角、同旁角也叫三线八角。下面我从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程分析、评价分析，汇报我是如何分析教材和设计教学过程的。一、教材分析：1、教材的地位和作用同位角、错角、同旁角是在前面学习了两线四角的根底进展学习的，并且在学生具备了初步的观察、操作等活动经历的根底上讲授的。学习它会为后面的学习平行线的判定方法、平行线性质等知识打下坚实的基石。教材从学生年龄特征出发，先让学生动手操作，动脑思考。然后与同伴交流、探索、总结归纳，得出同位角、错角、

2、同旁角的概念。这样的安排使抽象的概念让学生更易于承受，并能在整个教学过程中真正享受到探索的乐趣。本节课的容主要渗透了分类的数学思想，充分调动学生已有的知识和经历，用于解决新问题。同时让学生尝试运用观察、类比、归纳等数学方法。2、教学目标分析根据上述教材构造以及本人对教材的理解和分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，我制定如下三维教学目标：知识与技能理解同位角、错角、同旁角的概念，能结合图形识别同位角、错角、同旁角。过程与方法通过图形的识别训练，培养学生的视图能力。情感态度与价值观在活动中培养学生乐于探索、合作学习的习惯，培养学生用数学的意识和能力。3. 教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材

3、的根底上，我认为本节课的重点是：同位角、错角、同旁角的概念。难点是：在较复杂的图形中识别同位角、错角、同旁角。二、教法分析根据本节教材容和编排特点，按照学生的认知规律，遵循知识的发现、开展的形成，表达循序渐进与启发式的教学原则，我采用发现法，直观演示法。先创设问题情景，诱导学生思考、交流，教师适时运用多媒体动态地演示，逐步总结归纳得出结论。让学生在教师的指导下，自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。三、学法指导课程改革的目的之一就是倡导学生主动参与、乐于探索，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以在本节课的教学中要帮助学生学会运用观察、分析、类比、

4、归纳、概括等解决问题的方法。为了到达预期的教学目标，突出重点，突破难点，我将教学过程设计如下：四、教学程序一、创设情境引入概念创设问题情境：让学生欣赏以下图片。引导学生：图片中除了有我们上一节课所学的两条直线相交外，有没有更多的直线相交呢？让学生根据自己的理解和认识，动手画图，看三条直线的位置有哪几种？展示学生所画图形，大概有以下几种：1 234564、5、6三个图形之间有什么样的关系？通过教师的点拨，学生很容易发现图形5、6和图形4是一样的，都是三条直线两两相交且不交于一点的情况引入课题三线八角。设计意图及设想 通过图片展示导入新课，使学生体会到数学与生活是息息相关的，从而激发他们在生活中去

5、发现数学、探究数学、认识并掌握数学。同时为引入新课作了铺垫E二、观察归纳形成概念EB12B12345678AFCD1、图形中反响了是哪两条直线都和哪一条直线相交而成的图形？待学生答复后简单介绍截线和被截直线的概念。D2、图中小于平角的角有几个？同一顶点的四个角按位置分为哪几类？学生答复后，引出课题并板书3、如图1与5的位置有什么关系呢？先让学生观察、思考，教师适时的点拨，学生答复，总结得出同位角的概念。最后进展多媒体动态演示：从图形中抽象脱离出同位角的模型，让学生观察1与5的特点。设计意图及设想 培养了学生的观察能力。提出具有启发性的问题,刺激学生的原有认识构造，激发学生探索问题的激情。让学生

6、从承受知识到探究知识，从个人学习到合作交流。这为课堂教学中注入一种新课程理念。2、类比同位角的概念教学，可以得出错角、同旁角的概念。三、应用研讨深化概念练习：1、请判断下面各个图中1与2是同位角吗？你能联想一个字母，用它来形象化地反映同位角的图形特征吗？2、以下图中的1与2哪些是错角？哪些是同旁角？3、如图:找出1、2、3、4、E、B中的同位角、错角、同旁角，并说出分别是哪两条直线被哪一条直线所截得到的？先让学生观察、探索，分组讨论。再找一组代表表达，其他组代表补充，最后由教师总结ECDBFECDBF1234四、即时训练稳固新知课本P7 第1题， 第2题.为了使学生到达对知识的深化理解，从而到

7、达稳固提高的效果，通过学生的观察尝试，教师引导来稳固新知识五总结反思提高认识由学生总结本节课所学习的主要容：本节课主要讲述了同位角、错角、同旁角的概念以及识别他们的方法：问：同学们你有什么方法在图形中识别同位角、错角、同旁角呢？让学生自由发言,不同的学生可能有不同的识别方法，只要学生用自己的方式理解识别就行，都给与正确评价和鼓励最后向学生强调：1、同位角、错角、同旁角是从位置关系来定义的，与大小无关且成对出现。2、它们各有一边在同一直线上，这条直线是截线，另一边分别在两条被截直线上。设计意图及设想让学生通过数学思想方法的小结，使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。六、布置作业布置作业：必做题：P9 11题选做题：P8 6题设计意图：表达分层教学，因材施教的原则七板书设计同位角错角同旁角同位角、错角、同旁角的概念同位角、错角、同旁角的特征习题1、习题2习题3五.评价分析本节课教学过程过问题设置，引发学生学习的兴趣，引导学生主动探索，通过对三线八角图形讨论发现新知，