生态系统的能量流动 教案 高二上学期 人教版生物必修三

1、 课题：第5章第2节 生态系统的能量流动（一）教学目标知识方面（）概述生态系统的能量流动的概念（）分析生态系统能量流动的过程和特点（）总结生态系统能量流动的意义2能力方面（）利用模型模拟能量流动特点（）运用能量流动的有关知识解决和分析实际问题，做到理论联系实际。3情感价值观方面（）认同结构和功能观（）通过“研究能量流动的意义”的实例介绍，渗透（科学技术社会）教育思想，形成科学价值观。板块目标串设计问题串设计活动串设计反馈串设计情境导入从林德曼研究的湖泊生态系统论文导入，复习生态系统的营养结构食物链，体现结构和功能观。【课堂导入】播放视频“湖泊生态系统”【提问】你看到了个什么样的生态系统【讲述】

2、曾有一个生态学家林德曼先生也对这样一个湖泊生态系统进行了研究并发表了一个老年湖泊内食物链的动态【提问】你能尝试写出湖泊生态系统的一条食物链吗？观看倾听思考分析任务单写出食物链学生齐声回答学生代表板图，生生互评分析流经一个营养级的能量的来源和去路1.通过建构模型帮助学生理解能量的来源与去路2.通过讨论和模仿进一步理解每一营养级的能量的来源与去路【讲述】我们知道一个个体离开了物质和能量就不能存活，一个生态系统如果离开了物质和能量就会崩溃。生态学家们在研究中发现食物链这样的营养结构正是研究生态系统的功能物质循环和能量流动的最简单模型，今天我们就一起以这样的一条食物链为例，研究生态系统的功能之一能量流

3、动。【提问】1、食物链是最小模型，那你知道能量流动的起点是什么吗？2、植物是如何获取能量的？3、每天有阳光辐射到地球上，是否都能进入生产者体内？4、生产者同化了太阳能后，能量转变为什么形式存在？5、这些有机物中的化学能又是如何被生产者利用的？【讲述、模拟】我现在以这张纸代表生产者所固定的太阳能，其中这一部分是呼吸作用散失的热能，这一部分是用于自身生长发育和繁殖留在体内的能量。（剪纸模拟）【提问】1、继续思考，用于生长发育和繁殖的能量又会去哪里呢？2、植食性动物所摄入的能量能全部被消化吸收到其体内吗？3、粪便中的能量是谁的同化量？【讲述任务】就此，我们一起构建了植物的能量来源与去路，接下来请大家

4、依照这个模型，两人一组进行讨论，并在任务单上构建一个植食性动物的能量和去路的模型图。倾听、感受思考分析倾听、观看思考、讨论学生齐声回答齐声回答学生代表回答，生生互评利用模型帮助学生理解粪便中的能量实际上就是植食性动物没有消化吸收的植物，被分解者分解学生构建模型，投影展示，生生互评，教师纠正。能量流动简化模型及过程、概念1总结每一个营养级能量的来源和去路，并构建简化模型2分析简化模型能量的输入、传递、转化、散失理解能量流动的概念和过程【讲述】接下来我们一起总结每个营养级的能量的输入和输出。【提问】如果是第一营养级能量的输入还是上一级吗？【展示】简化模型。【演示并提问】在这个模型中，我们能看到能量

5、的输入：1、能量的起点？2、能量的最终来源？能量的传递：1、能量流动的渠道？2、以什么形式进行传递？能量的散失：以什么形式散失？【小结】在整个过程中，能量还进行着从光能到化学能再到热能的转化，这就是能量流动的概念。思考思考分析倾听学生齐声回答学生齐声回答通过梳理理解能量流动的概念和过程能量流动定量分析及能量流动特点通过分析林德曼的赛达伯格湖能量的定时定量数据，体会能量流动的逐级递减通过分析草原生态系统的能量流动，体会能量流动的逐级递减的普遍性通过模拟活动感受能量的逐级递减用模型展示能量的逐级递减及能量金字塔【讲述】林德曼在 1942年发表的一篇文章中一个最重要的成果就是构建了赛达伯格湖的能量流

6、动的模型。【提问】1、观察图解，有没有发现这个模型和简化模型有什么不同之处？2、整理数据，计算流出占流入能量的百分比？3、构建计算传递效率的数学模型？4、整理草原生态系统数据，计算传递效率？5、能量为什么不能百分百流入下一营养级？6、散失的热能还能回到生物体内吗？（追问？流到下一营养级的能量还能被前一营养级利用吗？）【总结】能量流动的特点：单向流动，逐级递减（10%20%）【活动】两人一组用纸片表示生产者固定的总能量，纸片的大小代表一定的能量值，依次剪出表示第二到第五营养级的能量的纸片。（能量传递效率按20%来模拟）【提问】1、为什么食物链一般不超过45个营养级？2、流经生态系统的总能量是多少

7、？【展示】现在老师用三张卡片分别代表同学们构建的食物链的各营养级，然后我们将排列方式改变一下，低营养级在下，高营养级在上，这样我们既可以构建出一个模型，生态学家们把它称作“能量金字塔”观察思考讨论计算思考讨论模拟展示思考观看学生代表回答学生代表回答齐声回答齐声回答学生代表展示利用学生模型展示学生代表回答体会能量金字塔的形成小结及研究意义小结能量流动的知识概念，以实例讲解研究意义【展示】小结能量流动知识概念【视频】播放视频“桑基鱼塘”，总结能量流动的研究意义之一。【实例】举例稻田为什么要除草，总结能量流动的研究意义之二【课后延伸】新桥镇有三张名片：便利的综合交通、发达的文教体系、区政府所在地，更

8、有金桥现代观光农业产业园、滨江村高效特色农业园等引领的高效生态农业的发展。作为新桥学子，我们自豪的同时，更应为新桥的发展做贡献。 课后自学课本P99“生态农业”内容后为“新桥发展生态农业献一计！”观看 巩固观看视频 思考齐声回答学生代表回答课后延伸，以新桥镇的生态农业联系学生生活实际，把课堂延伸到课堂外，延伸到生活中。反思：优点：1、充分利用模型建构进行概念的构建，利用模型帮助学生理解容易混淆的概念，突破难点，如摄入的能量和同化的能量区别和流经生态系统的总能量。 2、版块清晰，精心设计丰富的学生活动。欠缺之处：1、视频播放有卡顿，学生任务单展示没有显示在投影上，说明事先准备不够充分，而且化解方式不够自然，表现紧张。 2、可以更好地带动起学生的气氛，在大型公开课上展示机会太少，气场上还需要进行锻炼。 3、展示学生任务单，如果改为让一个学生代表直接进行板图的修改会更直观。 4、研究意义的模块处理比较仓促，留给学生思考的