多媒体与小学数学教学

1、多媒体与小学数学授课临晋小学刘雪艳纲领：合适地选准多媒体的运用与数学讲堂授课的最正确联合点，合时合适的运用信息技术，将会起到“牵一发而动全身”的作用，发挥其最大功能，既可以减少学生过重的学习负担，又可以提高讲堂授课效率；既促使了素质教育的实行，又培养了学生的非智力因素，使讲堂授课符合现代化教育需要。重点词：信息与信息技术建立模型多边互动运用电教手段可使学生快速、高效地获得知识，发展思想、形成能力。下面联合授课实践谈谈多媒体技术的作用：信息化是此刻发展的趋势，网络技术和多媒体技术成为人类拓展能力的新式工具。授课中，多媒体以生动的视频、图像、声音、文字、动画等多种表现方式，充分调换学生的认知系统，

2、激发学生的思想能力，优化讲堂授课，提高授课效益，发挥重视要作用。我们假如正确利用多媒体技术，合理安排师生双边活动，形成较佳的授课构造，是可以促使讲堂授课的整体优化，从而提高授课效率，增强授课见效。一、情味，激发学生自主的学习策略多媒体和网络技术由于能供应界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还可以供应图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情况创办和大量知识的获得和生成，为创办小学生快乐的学习环境供应了理想的条件。比方授课复习认识钟表一课中，考虑到一年级学生的学习特点和年纪特点，从直观形象的场景引入，经过操作、谈论、沟通、概括、分析和整理等活动复习认识钟

3、表的内容，并经过形象生动的交互游戏，坚固本单元的计算知识和技术。让学生从生活经验和已有知识背景出发，以”问题情境一建立模型一解说、应用与拓展”的基本模式来进行学习，使学生们都溶合进角色之中，学生在计算机上热切地、愉悦地、主动地参加学习过程。讲堂授课生动开朗，情味昂然。二、巧妙运用现代信息技术储蓄功能，提高讲堂授课见效决定讲堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，现代信息技术给了学生多重感官刺激，加速了学生的理解进度，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大讲堂容量供应了很好的条件。另一方面，讲堂容量必定程度上也遇到板书方式、速度的影响，利用现代信息技术储蓄功能可以依

4、照需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等起初储蓄在电脑中间，讲堂上合时地在学生眼前再现出来；还可以够利用计算机高速办理信息的特点，在讲堂上快速、正确地进行作图，为数学讲堂授课增加知识容量。经过计算机软件，教师可以对授课目的信息进行及时控制，可以在任何时辰让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时辰让客观的存在隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干涉，象电影定格同样使之静止在某一画面上，以对某些需要重申的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样大大丰富了授课手段，拓展了师生交流的渠道，提高了讲堂授课的效率。三、利用现代信息技术，可以“当堂反应，及时拯救”

5、计算机的交互性能还可以够供应各样丰富多采、生动开朗、容量大、反应快的反应信息。传统数学授课中，数学授课见效常常要经过批阅学生作业或测试才能认识到，学生反应的信息相对滞后。计算机可以实现对学生讲堂练习的即时反应，一方面满足了学生急于认识自己学习见效的梦想，提高了学生学习的积极性；另一方面使教师及时掌握学生的反应信息，在进行下一步授课决议时更主动、更正确。现代信息技术协助数学授课能“当堂反应，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统数学授课不可以解决的问题。利用计算机的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。并能按次次调出检测题，选择答案。利于纠正错误及时拯救，不让错误在脑筋里“留宿

6、”。教师能及时认识学生的学习，有利于安排和合时拟定对差生的拯救措施。这样利用现代信息技术在讲堂内实现形成性检测，及时获得学生知识掌握程度的信息，当堂坚固，当堂更正，更有效地除去了学生在学习中的累积性知识误差。四、利用现代信息技术，解决了“多边互动，因材施教”问题现代信息技术协助数学授课打破了齐头并进的错误做法，解决了传统数学授课不可以解决的“多边互动，因材施教”问题。利用计算机的分组指导，个别指导、交互指导功能，教师可以将整体授课和个别指导有机地联合起来，实现因材施教。比较自由的充散发挥个性，不至于由于要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于由于要照顾优生加速速度或加大难度而使差生吃不用，优

7、生和差生的主动性，积极性都被调换起来。优生从被动等候中解放出来，差生从被动压迫中解放出来。小学数学讲堂授课表现出多边互动、轻松快乐、生动开朗的场面，每个学生都在自觉地追求知识发展自己。于是主动性、积极性、兴趣性由于现代信息技术的介入而有机联合、融为一体，学习效率和授课技术都相应获得提高。五、培养学生的空间思想能力小学生形象思想能力较强，逻辑思想能力较差，空间看法不易形成。我们的教师运用电教手段直观性的特点，制作了投电影，帮助学生建立空间看法。他先出示一张投电影，让学生观察，此后提出问题：“图上剪下来的一块是哪一种形状?”有的同学回答是“”形状，有的同学回答说是“”形状，有的同学仍不思其解。为了

8、快速除去同学们心中的疑难，他就将投电影演变成另一种图形。同学们经过观察看清了问题的实质，懂得了单从平面图形去观察思考这种问题，没有从空间角度去分析理解，很简单产生错觉。经过投电影的演示，从而更为广阔了学生的思路，促使了学生空间看法的形成，发展了直觉思想，提高了学生的解题速度。六、运用电教媒体，引起学生兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是少儿学习最重要最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素。假如能让学生对所学知识产生浓重兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和激烈的求知欲。合适利用电教媒体，能很好地创办情境，激发感情，衬着气氛，震撼人心。比方在授课“8减几”时，我设计了这样的开场

9、白：“同学们，今日老师给你们带来了一位客人。”（出示喜羊羊的画面，同时放录音，播出喜羊羊的声音。）“你们认识我吗？我叫喜羊羊，大我给你们带来了很多礼品。（出示小动物头像）你们喜欢这些小动物吗？可是，它们特别聪颖，都住在数学宫里。数学宫里有三座大门楼，每座大门楼上都有数学题（即年授内容），假如你能解答出门上全部的题，就为你把大门翻开，让你自己去优选你所喜欢的小动物。有信心学会解答这些题目吗？”这样导入新课，生动风趣，身临其境，使学生产生了一种激动，急迫希望获得解决问题的方法。七、运用灵巧的电教手段，破疑解难讲堂授课中，掌握重点、难点，采用电教媒体化静为动，展见告识的全过程，有利于学会新知识。比方

10、：加法的初步认识是低年级学生学习加法的开始，是教材的重点、难点，让学生知道加法的含义特别重要。由于初次接触加法，用语言表达很难表达正确、完满。因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，经过演示操作的条理化，展见告识的形成过程，为学生思想的条理化打下基础。在授课中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动灯片，在屏幕演出示两个气球合在一同的全过程。经过老师的启迪提问，组织学生着手摆一摆圆片，从中意会加法的含义，就是把几和几合在一同，用加法计算。由于制作的灯片色彩娇艳，动感强，画面清楚，学生听得认真，看得认真，这样建立的加法看法印象深刻，记忆坚固。八、运用灵巧的电教手段，事半功倍

11、新授结束后，假如学生兴趣犹存，我认为运用灵巧的电教手段，由浅入深，次序渐进，进行课内练习是很好的方法，能逐渐完满学生的认知构造，并且经过学生思虑练习，达到认知构造清楚的目的。在应用题授课中，发挥投影能增大练习密度，变化丰富等特点，使得一题多解、一题多变、一题多用，一图多编、一式多编等练习形式充分利用。经过灯片投影，能组织大量的变通题，起到了小黑板难以起到的作用，大幅度提高了讲堂练习密度。练习密度增大，学习积极性提高，练得主动，收到了事半功倍的见效。这样，教师可不用部署可少部署课后作业，减少了作业负担。总之，电教媒体拥有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动联合等诸多优点，确有利于优化授课见效，提高授课效益。合适地选准多媒体的运用与数学讲堂授课的最正确联合点，合时合适的运用信息技术，将会起到“牵一发而动全身”的作用，发挥其最大功能，既可以减少学生过重的学习负担，又可以提高讲堂授课效率；既促使了素质教育的实行，又培养了学生的非智力因素，使讲堂授课符合现代化教育需要。【参照文件】1、李