意象分析教案新部编本

1、优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan教师学科授课设计2020学年度第_学期任授课科：_任教年级：_任教老师：_市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan古诗中的意象鉴赏授课设计授课目的：1.理解意象的内涵。2.学会捕捉诗歌中的意象，并运用联想和想象领悟诗歌意象的内涵。3.依照意象领悟诗歌的主旨。授课过程：一、导入众所周知，诗歌的创作十分讲究委宛。诗人的抒情经常不是感情的直接显露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则是借景抒情，咏物则托物言志。以马致远的天净沙秋思为例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人

2、家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。诗中都有哪些光景？光景有：枯藤、老树、昏鸦；小桥、流水、人家；古道、西风、瘦马；夕阳。你能领悟到诗人所表达的感情吗？孤单、孤单、凄凉为什么你会感觉到呢？经过光景。这首小令是中国诗歌史上意象排列组合的成功典范之一，描述了旅途中秋天夜晚的景色。在诗人精心选择和衬着得画面中，浸透着浪迹天涯的旅人在秋天的夕阳下的孤单和愁苦。因其优异的光景描述和情况交融的艺术手法，被夸赞为“秋思之祖”。但若是这些光景单个出现，我们丝毫感觉不出有什么特别，但为什么一起出现形成画面我们就能感觉到孤单和孤单了呢？这些光景有什么特点呢？用形容词。实际上是融入了作者的感情。所以意象就是浸

3、透了诗人主观感情的形象。二、意象的看法长久的创作实践，各种景、物有了固定的含义特点和感情寄望，这就形成了意象。意象，就是指浸透了诗人主观感情的形象。在历代诗人的笔下，无论是春花秋月、夏雨冬雪还是长河夕阳、大漠孤烟，正是由于有了“我”的主观感情的浸透，各种自然现象被赐予了人的情愫、理念、遭际、感想，诗歌才会形成情况交融，“意”“象”合一的艺术图景。三、重点鉴赏“月”的意象。1、你能回忆起有关“月”的诗句吗？分别有怎样的含义呢？（谈论）2、月的象征含义1.象征聚会。以月圆比喻人的聚会，以月缺比喻人的分别。苏轼水调歌头：“人有离合悲欢，月有阴晴圆缺，此事古难全。希望人长久，千里共婵娟。”2.象征思念

4、。包括思念家人，思念故乡。李白静夜思：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”3.把月亮看作美好的象征，爱的象征。张若虚春江花月夜：“春江潮水连海平，海上明月共潮升。潋滟随波千万里，哪处春育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan江无月明？”4.把月亮作为贞洁无暇，没有任何污染的象征，进而引申为晶莹剔透的境地，以自然的贞洁对应人心灵的贞洁。李白玉阶怨：“玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水精帘，玲珑望秋月。”3、为什么诗人用月来表达以上的象征含义呢？（商议研究）这是与月亮的某些特点吻合的。月亮是圆形的，光明有透明，又有很多与月亮有关

5、的传说故事如嫦娥奔月等，经过长久的文化积淀，这些特定的含义比方团员、思乡、相思之情已约定俗成了，这也是中国传统文化的一部分。作者选择的意象必然与他的主管感情有内在的联系。四、方法指导捕捉意象、掌握特点联系背景、发挥想象领悟感情、体悟境地五、实践检验：例1“明月松间照，清泉石上流。”（王维山居秋暝）意象：明月、松、清泉、石想象:群芳已谢，却有青松如盖，一轮明月静静地照到松林之中；山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，反射着洁白的月光。感情：感觉环境的清静光明，内心欢喜。作者借此表达向往自然美的感情。（欢喜、喜）例2“今宵酒醒哪处？杨柳岸哓风残月。”（柳永雨霖铃）意象：杨柳、哓风、残月想象:醉别醒来将在哪

6、处？在杨柳依依的岸边，那时只有凉风残月。感情：凄清、冷漠例3“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”（姜夔扬州慢）意象：二十四桥、波、冷月想象:二十四桥还在，但往日扬州十里盛景已无，只有寒冷的月儿在湖心涟漪。感情：感触、痛惜、怀古伤今六、柳的意象1、由于“柳”、“留”谐音，祖先在送别之时，经常折柳相送，以表达依依惜其余深情。汉代以来，常以折柳相赠来寄望依依惜别之情，由此惹起对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。这一民俗始于汉而盛于唐，汉代就有折杨柳的曲子，以演奏的形式表达惜别之情。2、你能举出多少带“柳”的诗句吗育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellenttea

7、chingplan意象诗句含义（感情）“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”（贺知章美好春光、欢喜咏柳）“芙蓉如面柳如眉，对此怎样不泪垂”（白居易长愁思，故人恨歌）柳“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”（王维送送别、不舍元二使安西）“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。”（曾巩咏攀高接贵、讽刺柳）六、补充其余意象小组谈论，完成以下表格意象内含感情例句竹坚韧、季节、积极向上“咬定青山不放松，任尔东西南北风”松柏坚硬、坚毅、生命力“大雪压青松，青松挺且直”菊傲霜、隐逸、“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”高洁、脱俗“采菊东篱下，安闲见南山”梅傲雪、高洁、“零落成泥碾作尘，只有香如故”坚毅、不骄不躁杜鹃悲惨、凄恻“杜鹃啼血猿哀鸣”猿（鸣）伤心、凄厉云游子、漂泊“浮云游子意，夕阳故人情”七、练习牢固阅读元代王冕的一首诗，回答以下问题冰雪林中著此身，不同样桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。1在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特点？2作者主要运用了哪些写作手法？表达了怎样的思想感情？1、作者塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、傲慢（不同样桃李混芳尘）、报春（散作乾坤万里春）的特点。2、主要运用了衬托（用