初中生物七年级上册第二单元 生物体的结构层次《细胞的生活》教学设计

1、细胞的生活第一课时教学设计教材内容分析：课标要求： 细胞的生活是初中生物十大主题之二“生物体的结构层次”的二级主题“细胞是生命活动的基本单位”内容，本节进一步帮助学生理解动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构和植物细胞具有特殊的细胞结构（如具有叶绿体和细胞壁），以进行生命活动。2、教材分析：细胞的生活是人教版义务教育教科书2023年新版第二单元第一章第四节。本节内容主要阐述细胞的生活需要物质和能量以及细胞核是遗传信息库。“物质是由分子构成的”这部分内容比较抽象，可以采取模拟实验、分析资料等多种形式使“细胞中的物质”的教学具体化。 “细胞的生活需要物质和能量”是本节的重点之

2、一。教师可以引导学生列举生活中的常见事例，引入“细胞膜控制物质进出”的教学。例如，糖拌黄瓜，是由于黄瓜细胞中的水分子通过细胞膜散失到外界中去了。我们吃黄瓜时会感到甜味，说明糖分子进入黄瓜细胞中。而没有糖渍过的黄瓜没有甜味。由此形象的引出细胞膜能控制物质的进出，然后再展开讲述。 “细胞质中有能量转换器”是本节的教学难点，难在如何使学生理解细胞通过能量转换器叶绿体和线粒体实现能量的转变。可先请学生列举生活中做功的事例（如汽车行驶需要汽油燃烧提供能量），然后教师指出：细胞中物质的转变、物质的移动、细胞的成长、细胞内有序状态的维持等，都是做功。然后综合教科书的素材，还可参考背景资料，运用类比、推理的方

3、法，通俗地解释细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量的转变。课时安排：1课时教学目标 知识目标： 1、学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能2、能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。3、尝试通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量转变。能力目标：1、通过问题和资料分析，培养学生自主学习和小组学习的能力，2、通过分析资料，培养学生独立思考和合作学习的能力3、通过本节学习，培养学生分析问题的能力以及概括、抽象的能力。情感态度与价值观：在学习过程中培养学生勤于思考，主动探究的能力。教学重点：1、细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质的进出。 2、描述细胞质中的线粒体和叶

4、绿体在能量转换方面的作用 3、理解细胞中的物质和能量。教学难点：1、细胞膜具有控制物质进出的功能。 2、能够描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。课前准备：收集图片，制作多媒体课件等。教学过程：一、导入新课 教师：观看士力架视频，引导学生回答生物生活是否需要物质和能量。学生思考、回答。教师引导：细胞是构成生物体的基本单位，生物的各项生理活动都需要物质和能量，那么，细胞的生活是否也需要物质和能量呢？这些物质和能量分别来自哪里呢？这节课我们要一起探讨与之相关的内容。（设计意图：通过设问，以问题激发学生强烈的求知欲，使学生达到我要学，我想学，为以下新课的教学设下伏笔，创设良好的求知氛围。

5、）二、推进新课：探究一：细胞生活需要物质物质的组成实验：蔗糖的溶解（观看视频）（物质是由一种很小的微粒分子构成）2、细胞中物质的分类a想一想：想一想，生物中可能含有哪些物质？梨： 水，糖西瓜： 水，糖花生、肥猪肉榨油： 脂质，脂肪鸡蛋、牛奶： 蛋白质这说明构成细胞的物质有脂肪、糖类、蛋白质、水等成分。”其实生物的细胞中还含有核酸、无机盐等成分。”b看一看，找一找引导学生看书，自己归纳总结细胞中物质的特点和分类c实验：薯片的燃烧（观看视频）教师利用多媒体展示资料,并指导学生分析下面问题。（1）、薯片能燃烧的原因是什么？燃烧后剩下的灰白色的灰是什么？（2）、你认为生物细胞内含有哪些物质呢？（学生先

6、独立思考，然后再小组内讨论，最后达成共识。 1、薯片能燃烧是因为种子中含有有机物，这种物质一般含有碳，能燃烧。燃烧后剩下的灰白色灰是无机盐。 2、知道细胞中含有水分、无机盐、脂肪、蛋白质和糖类等物质。教师进一步强调： 有机物 糖类、脂类、蛋白质和核酸细胞中的物质 （分子比较大，一般含有碳）无机物 水、无机盐、氧、二氧化碳等（分子比较小，一般不含碳）（设计意图：通过实验现象引导学生分析,推理,进一步激发学生的求知欲。并且慢慢学习利用思维导图) 3、细胞膜控制物质的进出利用类比的方法引导学生了解细胞膜控制物质的进出类比：夏天，为了防止晚上休息的时候被蚊子咬，而在床上设置蚊帐，这样蚊子不能进去，而人

7、们需要的空气能够进去。那么，在细胞的结构中，那个结构相当蚊帐的作用，挡住有害的物质，而细胞需要的物质能够进入呢？学生通过讨论后回答：细胞膜将细胞内部与外部的环境分隔开，它可以挡住细胞外的有害物质进入细胞内，并将细胞内产生的废物排到细胞外。使得细胞拥有一个比较稳定的内部环境。（设计意图：通过类比，是抽象的东西形象化，具体化。加深学生对细胞膜控制物质进出的理解。）学以致用：煮熟的红苋菜为什么变红了？探究二：细胞的生活需要能量物质进入细胞后，它的作用？部分构建生物体，部分提供能量。（也可以通过对比车加油提供能量和人运动什么来提供能量的方法，更加容易理解细胞的生活需要能量）（一）、能量的形式多种多样教

8、师利用多媒体展示资料，指导学生分析，并尝试完成下面的问题资料1：能量的形式有多种。阳 光 光能 蜡烛燃烧 热能+光能 食 物 化学能（二）能量之间可以相互转化资料2：当蜡烛燃烧时，蜡烛中的化学能转变成光能和热能。燃烧的蜡烛：化学能 光能 + 热能（三）细胞的生活需要能量 思考 a、动物的能量哪里来？ b、植物的能量哪里来？ 引导学生思考。 观看物质和能量在叶绿体、线粒体转化的动画，理解细胞生活物质和能量的变化过程，引导学生说出过程。1、叶绿体：光能 化学能绿色植物的细胞中含有叶绿体，叶绿体中含有叶绿素能吸收光能。叶绿体能通过光合作用将光能转化为化学能，储存在它所制造的有机物中。问题：（1）、生

9、物的生活中都需要能量，它们需要的能量主要来自哪里？（2）、绿色植物细胞中的能量转换器是什么？学生分组分析、讨论，最后小组成员达成共识，并在班内展示。（1）、生物生活的能量主要来自它们摄取的食物。而有的食物来自动物，有的食物来自植物。其实，这些能量归根结底来自这些生物体的细胞。细胞中能量最终来自于太阳能。因为，绿色植物细胞中的叶绿体吸收太阳光的光能，通过光合作用将光能转化成化学能，储存在它制造的有机物中。有些植物制造的有机物可以作为动物的食物，一些小动物又可以被其他动物取食，能量通过食物链流到这种动物体内。所以，生物圈中的生物需要的能量都直接或间接来自太阳光的光能。（2）、叶绿体能将光能转化成化

10、学能，是植物细胞中的能量转化器。（通过知识陈述，并结合陈述的知识，提出问题，通过分组讨论、分析，培养学生分析问题的能力，同时培养学生协作学习的能力和综合概括能力。）2 、线粒体：化学能 其他形式的能教师利用多媒体展示“细胞中的叶绿体和线粒体”的图示。（1）、线粒体存在于哪些细胞中？（2）、线粒体如何对能量进行转化？学生对照教材，分析图示，思考上面的问题，最后达成共识。（1）、无论植物细胞还是动物细胞，都含有线粒体。（2）、线粒体能将细胞中的有机物分解，在分解的过程中有机物需要与氧结合，经过复杂的过程，转变成二氧化碳和水，同时将有机物的的化学能释放出来，供细胞利用。（设计意图：通过图片和教材，培养学生的观察分析能力和综合利用教学资源能力以及概括分析和知识总结能力。）思考：危重病人要注射葡萄糖和输氧气，这样做的目的是什么？（学生讨论后回答：静脉注射葡萄糖可使病人的细胞及时获得葡萄糖，不必完全依赖消化系统。病人的细胞中的线粒体就可以将葡萄糖和氧转变成二氧化碳和水，同时释放能量，供给病人生命活动的需要。教师进一步强调：植物细胞中的叶绿体：光能 化学能（储存有机物中），线粒体：化学能（有机物中的） 生命所需要的能量，供细胞利用。（设计意图：培养学生的知识迁移能力和解决问题的能力。帮助学生进一步深化对细胞是生命活动的基本单位概